例談高考備考復(fù)習(xí)中思維能力的培養(yǎng)-文庫吧在線文庫
【正文】 產(chǎn)嚴(yán)重制約工業(yè)發(fā)展速度D．農(nóng)業(yè)集體化影響農(nóng)民生產(chǎn)積極性 這道題考查蘇聯(lián)工業(yè)化的問題。要做到有理有據(jù)地確定正確選項(xiàng)，必須進(jìn)行一個(gè)比較復(fù)雜的推理過程。一、高考文綜歷史試題對歷史思維能力的考查 我們通過2015年全國Ⅱ卷中的典型習(xí)題，分析高考文綜歷史試題對歷史思維能力的考查情況。所以，題干的材料，反而具有干擾性。發(fā)行不具備貨幣性質(zhì)的“軍用票”是一種掠奪資源的重要方式。從上述幾個(gè)典型的選擇題，我們可以分析出高考試題對歷史思維能力的考查力度較大。（10分） 參考答案：(1)孟子：治國需要法制；權(quán)力不能干預(yù)執(zhí)法；當(dāng)法律與人倫沖突時(shí)，維護(hù)人倫。因?yàn)樵谝酝膹?fù)習(xí)中，老師們一般只注意到古希臘人文思想與中國孔孟“仁”及“仁政”等思想的對比，很難注意到法制思想的對比。這些題目與分省命制的試題、以及平時(shí)的練習(xí)題、模擬題相比較，根本不在一個(gè)層次。第二，目前我們的高三復(fù)習(xí)教學(xué)和測試，大多注重知識(shí)的記憶、再現(xiàn)、鞏固，主要停留在知識(shí)層面。即便是學(xué)生聽懂了，面對新問題，仍然不會(huì)解決。精讀教科書，就是把教科書當(dāng)做經(jīng)典，反復(fù)閱讀、誦讀，“書讀百遍，其義自見”，準(zhǔn)確把握教科書的要旨，熟悉教科書的話語體系，為學(xué)科知識(shí)、學(xué)科語言的潛移默化創(chuàng)造條件。對于核心概念，教師要認(rèn)真總結(jié)近幾年高考的高頻考點(diǎn)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，認(rèn)真分析主干知識(shí)所涉及到的名詞，將其羅列清楚，在平時(shí)的教學(xué)中貫穿進(jìn)去。所以，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)過程中，以學(xué)生自己閱讀教科書、考試大綱，自我建構(gòu)為基礎(chǔ)。我們要通過精心備課，設(shè)計(jì)出“好問題”，引導(dǎo)學(xué)生去思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在不斷實(shí)踐的過程中，在不斷試誤的過程中，糾正自己的片面認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握這些基礎(chǔ)概念和核心概念的內(nèi)涵。遷都北京，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)政治重心的分離，促進(jìn)了跨區(qū)域貿(mào)易的繁榮。但是，我們不主張盲目“刷題”，做題要精，思考和講解要充分。近幾年高考試題對概括能力的要求較高，特別是命題專家高度凝練的表述，是我們學(xué)習(xí)和練習(xí)的典范。隱性知識(shí)，實(shí)際上就是歷史發(fā)展的一些基本規(guī)律和法則。 總之，在思維能力培養(yǎng)過程中，我們要克服急功近利的心態(tài)，以比較科學(xué)的方法做指導(dǎo)，注重細(xì)節(jié)，把工作做得再深入一些，再明確一點(diǎn)，再扎實(shí)一點(diǎn)，注重積累和反思，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和能力會(huì)在無形中得到不斷提高。農(nóng)業(yè)手工業(yè)發(fā)展促成商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展繁榮。 從這些答案可以看出，對主觀題的解答，是深入閱讀和思考的結(jié)果，而不是蜻蜓點(diǎn)水的產(chǎn)物。分析和概括，是常見的兩種思維形式，都是尋找事物之間聯(lián)系的一種過程。如：跨區(qū)域貿(mào)易繁榮的基礎(chǔ)是什么？經(jīng)濟(jì)文化格局是如何改變的？區(qū)域性商幫是如何形成的？（2）推理，是按照一定的規(guī)則，邏輯順序，尋找事物間的必然聯(lián)系，由已知結(jié)論推出未知結(jié)論的過程。判斷，要搞清楚前提、基本要求。此外，還有圍繞某一問題而建立的主題式發(fā)散型知識(shí)體系。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考概念之
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