【正文】 象的東西對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很有好處的，因為人的潛力總是會在無形的事物中被激發(fā)出來。這就要求教師在教學方法上有所改變，促使學生由“被動學習式”轉(zhuǎn)向為“自主學習式”，努力培養(yǎng)他們主動學習及自主探究的意識。根據(jù)《物理課程標準》的要求，在初中物理教學中要充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。對于初中物理教學來講，相對于初中的其他課程，這門學科是比較抽象的。對于這一群體來講，多數(shù)地方的辦學條件差，有的甚至沒有辦學能力，生計已經(jīng)成為他們最大的負擔，學習與思考已是天方夜譚。所以，我們歸根到底是要注重學生學習興趣的培養(yǎng)。雖然課外活動是以課堂教學為基礎(chǔ)，但又不完全受教學大綱的限制。此外，不僅在課堂上，在課外也應該培養(yǎng)學生自我實踐、自我創(chuàng)新的能力，讓學生通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的好處，促使他們主動思考，積極參與到各項關(guān)于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的活動中來。前者是特殊才能的創(chuàng)造發(fā)明，對整個社會來說是新穎的、獨特的、前所未有的；後者主要是對個人來說，是新穎的。讓學生接受更多的科學技術(shù)資訊，增加有關(guān)社會進步和科技發(fā)展的資訊，增強學生創(chuàng)新的使命感，也有利於學生建立一個發(fā)展變化的而不是孤立的客觀物質(zhì)世界的基本觀點，引導他們?nèi)ヌ剿鞲碌闹R、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，使他們意識到創(chuàng)新永無止境。如常用的間接測量的實驗方法、“控制條件”的實驗方法、“以大量小的實驗方法、測量微小量的”疊加法“、”替代法“和”比較法等。讓學生選擇器材、設(shè)計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等。在實驗中學生需要在各種因素中取捨，對所得的資訊進行篩選，這就要求學生在追求既定目標的過程中應變、思考和探索，使學生的分析、抽象、綜合、表達的能力都得到訓練和發(fā)揮。第三步就是加工資訊資料。關(guān)鍵詞：初中物理 實驗教學 創(chuàng)新思維 能力培養(yǎng)當今教育隨著新課程改革的要求和實施，已經(jīng)將培養(yǎng)學生綜合能力以及素養(yǎng)作為主要發(fā)展目標了。否則，會很大程度的降低教學質(zhì)量和學生學習的效率。3．將生活實際與實驗教學內(nèi)容相互結(jié)合物理中很多基礎(chǔ)的理論知識都源自于生活的觀察，但是因為教師長期以來的主導地位，或者教學方式不正確，所以使得學生有一定的排斥心理，會認為物理學習僅僅是為了考試成績。教師注意物理實驗對被動接受間接經(jīng)驗為主的學習者來說，其本身就具有一定的新穎性和趣味性，加上物理實驗本身就具有較強的啟發(fā)性新穎性和意想不到的現(xiàn)象會吸引和誘導學生在進行認真觀察、操作的同時，積極去“深省”和“回味”。作為學校，承擔著向社會輸送大批高素質(zhì)的勞動者的重任。數(shù)學教學中所研究的創(chuàng)造思維，一般是指對思維主體來說新穎獨到的一種思維活動。烏申斯基曾指出：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。解決問題也許僅是一個教學或者實驗上的技能問題，而提出新的問題、新的可能，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性，它標志著科學的真正進步。教學中，我們不應過多的求同認識，不能用教師的思維方式或唯一標準答案捆住學生，按自己的思考給學生畫地為牢，因為每個人思考問題都有自己的思路，有時由于某種因素的觸發(fā)，而突破習慣的羈絆，在頭腦中閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花，教師萬不可去熄滅它，應引導從問題的相反方向深入地探索，樹立新思維，創(chuàng)立新形象。若將“銳角”二字去掉，命題是否成立？請證明。這就要求教師合理安排課堂教學的容量，做到講解適度，時間安排合理，教學語言要生動形象，而且不過分強調(diào)課堂的嚴肅性。例如，在教合并同類項時，有些同學就容易把不同類項的項合并，如會出現(xiàn)“2X+2Y=4XY”這樣的錯誤，這時教師就可以舉一些具體的例子來引導學生發(fā)現(xiàn)錯誤，比如給學生考慮，“1頭牛+1匹馬=？”學生通過思考后就會發(fā)現(xiàn)，不是同類的事物是不能把它們合并的，從而引導學生去觀察同類項的特點，以及合并的法則，這樣運用直觀的教學手段，可以使學生容易理解和掌握，同時也鍛煉學生的具體形象思維能力，起到培養(yǎng)發(fā)展思維能力的目的。例如：學習一次函數(shù)y=kx+b的性質(zhì)的時候，可以通過多媒體畫出具體的一些函數(shù)圖象進行比較。作為初中物理教師應積極投入教學改革，通過各種手段和途徑，充分發(fā)揮學生學習的主體性，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高學生的創(chuàng)新能力。一般來說，學生對物理產(chǎn)生了興趣，就對物理知識產(chǎn)生了強烈的好奇心和求知欲，就能主動地學習，積極地思維，執(zhí)著地去探索?！豹づ囵B(yǎng)師生情感，營造民主氛圍興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當人接觸事物產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時，就會對它產(chǎn)生向往的心理，進而發(fā)生興趣，沒有這種情感，就不可能形成興趣。自然界中的物理現(xiàn)象，錯綜復雜，有的太快或太慢，有的太大或太小，有的是現(xiàn)實生活中很難或不可能發(fā)生的，如平面鏡成像原理、分子的無規(guī)則運動、磁感線的分布以及核的裂變與聚變等，必須借助想象才能理解，但是，學生的直接經(jīng)驗、學校的實驗室條件，都是有限的，也不可能讓學生做太多的現(xiàn)場參觀，因此，切合學習實際的音像多媒體資料是十分必要的。在緊張學習的同時，教師可不失時機地插入風趣的語言或故事，來激活課堂氣氛，緩和緊張的情緒，使學生在輕松愉快的氣氛中完成學習任務。如通過觀察右圖，可提出哪些物理問題？又如為了測出石塊的密度，可用哪幾種方法？如用天平和量筒測、用天平測、用彈簧秤測、用量筒和小浮筒測等等。學生在這種活動中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨立地、自主地發(fā)展。吉林大學出版社。淺談學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[5] 韓忠月?？傊诔踔形锢斫虒W過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一個循序漸進的過程。所以在教學中培養(yǎng)學生的直覺，有助于開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。開拓學生的知識領(lǐng)域，使學生有了廣博的知識，就更能使學生容易發(fā)現(xiàn)各種知識之間的聯(lián)系，受到啟示，觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生遷移和連結(jié)，形成新的觀點和新的理論，達到認識上新的飛躍。運用直觀教具，演示物理現(xiàn)象的過程初中學生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。班門弄斧就是一件好事，可培養(yǎng)學生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的學習鉆研精神。但過不了多久，一部分學生就會對教師自認為是很精彩的物理現(xiàn)象、物理知識麻木，甚至是討厭。并希望對初中物理創(chuàng)新教育的研究有所裨益。總之，創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的核心，學生的創(chuàng)新是一個自我激勵的過程，數(shù)學在初中階段有著十分重要的地位，數(shù)學教學與思維密切相關(guān)，數(shù)學能力具有和一般能力不同的特性，因此，在教學過程中，更要加強對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，多給學生自由思維的空間，讓不同思維水平的學生的思維能力得到不同程度的發(fā)展。在觀察之前，要給學生提出明確而又具體的目的、任務和要求。備課是教師綜合運用專業(yè)知識和教學技能進行創(chuàng)造性活動的過程，這就要求教師認真鉆研數(shù)學新課程標準和教材內(nèi)容，深入了解學生的實際，進行合適于教學實際的總體構(gòu)思和設(shè)計。教學中，只有經(jīng)過周密的課堂教學設(shè)計，才能使教學雙方在和諧的過程中完成教學任務，從而達到培養(yǎng)能力的目的。”另一個同學又答道：“樹上還有九只，因為該獵手用的是無聲槍。教師可根據(jù)教學進程和學生實際接受能力創(chuàng)設(shè)靈活多樣的問題情境，啟發(fā)學生從不同角度對同一問題進行思考，培養(yǎng)他們多方面、多角度認識事物和解決問題的能力。在教學中，學生面對各種各樣的問題，不會不有所反應，他們在學習過程中可能會提出一些超出教師設(shè)計圈子的問題。這種思維能力是正常人經(jīng)過培養(yǎng)可以具備的。為了適應社會發(fā)展的需要，在初中階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力是非常重要的。通過拓展實驗的設(shè)計，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。首先要開拓實驗的范圍，想方設(shè)法將演示實驗擴展到學生自己動手實驗，將演示實驗通過改進、改組和改造等方法適合于學生自己去實驗；其次要增加實驗時間，將主要在課上實驗的時間向課外延伸。二、初中物理實驗教學中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的實踐策略1．通過實驗進行課堂教學提問我國初中物理教師需要注意并且清楚的是，物理實驗教學的本身意義和目的就是讓學生通過親自動手實驗來擴展自己的思維角度，并且在實驗的過程中找到解決問題的方式。對于物理教學來說，物理實驗教學的相關(guān)內(nèi)容占據(jù)著絕大一部分比例，因此，教師只能更好的加以理論，就可以實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在新課程改革之后，已經(jīng)明確提出了針對當下教育的改革目標以及相關(guān)要求。例如幾乎所有的課題研究，首要的一步是收集資訊資料。然後教師提問學生：做好這個實驗的關(guān)鍵在哪里，有什