【正文】 是一種不依常規(guī)，尋求變異，從多方面、多角度尋求多樣答案的思維方式。教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生實(shí)際接受能力創(chuàng)設(shè)靈活多樣的問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生從不同角度對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行思考，培養(yǎng)他們多方面、多角度認(rèn)識(shí)事物和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)中運(yùn)用求異法能激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。教學(xué)中，我們不應(yīng)過(guò)多的求同認(rèn)識(shí)，不能用教師的思維方式或唯一標(biāo)準(zhǔn)答案捆住學(xué)生，按自己的思考給學(xué)生畫(huà)地為牢，因?yàn)槊總€(gè)人思考問(wèn)題都有自己的思路，有時(shí)由于某種因素的觸發(fā)，而突破習(xí)慣的羈絆，在頭腦中閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花，教師萬(wàn)不可去熄滅它，應(yīng)引導(dǎo)從問(wèn)題的相反方向深入地探索，樹(shù)立新思維，創(chuàng)立新形象。問(wèn)：樹(shù)上還有幾只鳥(niǎo)？”很多同學(xué)異口同聲地答道：“樹(shù)上一只鳥(niǎo)也沒(méi)有了。”另一個(gè)同學(xué)又答道：“樹(shù)上還有九只，因?yàn)樵摣C手用的是無(wú)聲槍。一個(gè)開(kāi)放型的教學(xué)體系，體現(xiàn)著宏觀上的非平衡狀態(tài)，可以使學(xué)生在這個(gè)體系中縱橫活動(dòng)，自由愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分?jǐn)U大學(xué)生的認(rèn)知空間和選擇范圍，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)良的個(gè)性特長(zhǎng)。若將“銳角”二字去掉，命題是否成立？請(qǐng)證明。由于證明的入口寬（反例的形式亦多樣），繁簡(jiǎn)程度及所涉及知識(shí)各異，故易克服學(xué)生思維的狹隘性，訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性。教學(xué)中，只有經(jīng)過(guò)周密的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，才能使教學(xué)雙方在和諧的過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到培養(yǎng)能力的目的。而問(wèn)題的設(shè)計(jì)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。這就要求教師合理安排課堂教學(xué)的容量，做到講解適度，時(shí)間安排合理，教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象，而且不過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂的嚴(yán)肅性。這樣才有利于學(xué)生積極思考，勇于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。備課是教師綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的過(guò)程，這就要求教師認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，深入了解學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行合適于教學(xué)實(shí)際的總體構(gòu)思和設(shè)計(jì)。”鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)問(wèn)、重視學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解，緊緊抓住學(xué)生的心理，促使他們的思維盡快地運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。例如，在教合并同類(lèi)項(xiàng)時(shí)，有些同學(xué)就容易把不同類(lèi)項(xiàng)的項(xiàng)合并，如會(huì)出現(xiàn)“2X+2Y=4XY”這樣的錯(cuò)誤，這時(shí)教師就可以舉一些具體的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，比如給學(xué)生考慮，“1頭牛+1匹馬=？”學(xué)生通過(guò)思考后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，不是同類(lèi)的事物是不能把它們合并的，從而引導(dǎo)學(xué)生去觀察同類(lèi)項(xiàng)的特點(diǎn)，以及合并的法則，這樣運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，可以使學(xué)生容易理解和掌握，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的具體形象思維能力，起到培養(yǎng)發(fā)展思維能力的目的?！泵翡J的觀察力是創(chuàng)造思維的前提，觀察的深刻與否，決定著創(chuàng)造性思維的形成。在觀察之前，要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。比如說(shuō)要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對(duì)象有順序地進(jìn)行觀察，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察對(duì)象的異同點(diǎn)的分析，要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等。例如：學(xué)習(xí)一次函數(shù)y=kx+b的性質(zhì)的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體畫(huà)出具體的一些函數(shù)圖象進(jìn)行比較。觀察力是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維活動(dòng)的關(guān)鍵?？傊?，創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的核心，學(xué)生的創(chuàng)新是一個(gè)自我激勵(lì)的過(guò)程，數(shù)學(xué)在初中階段有著十分重要的地位，數(shù)學(xué)教學(xué)與思維密切相關(guān)，數(shù)學(xué)能力具有和一般能力不同的特性，因此，在教學(xué)過(guò)程中，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，多給學(xué)生自由思維的空間，讓不同思維水平的學(xué)生的思維能力得到不同程度的發(fā)展。附：參考文獻(xiàn)1.《課堂引導(dǎo)創(chuàng)新》張人利主編，上海科學(xué)普及出版社 2.《知識(shí)經(jīng)濟(jì)讀本》張嚴(yán)編著3.《數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》奚定華主編，華東師范大學(xué)出版社參評(píng)論文論文題目：初中化學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力初探論文作者：謝光雁聯(lián)系電話(huà):***作者單位：昭通市威信縣水田中學(xué)第五篇：走好五步——在物理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力走好五步——在物理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力[摘要]：學(xué)校是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造人才的重要搖籃。作為初中物理教師應(yīng)積極投入教學(xué)改革，通過(guò)各種手段和途徑，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)代教育要求實(shí)施創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育的目的就在于鼓勵(lì)教師改革教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，而作為科技基礎(chǔ)的物理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面就顯得尤為突出。并希望對(duì)初中物理創(chuàng)新教育的研究有所裨益。精心設(shè)計(jì)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了興趣，就對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，就能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極地思維，執(zhí)著地去探索。如，上初二電路時(shí)，給學(xué)生二只小燈泡和二只開(kāi)關(guān)，以及必要的導(dǎo)線(xiàn)、電池，讓學(xué)生自由連接，最后由老師一一講評(píng)，分析各種所接電路的優(yōu)缺點(diǎn)，從而得出電路的連接方法和各自的特點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣。但過(guò)不了多久，一部分學(xué)生就會(huì)對(duì)教師自認(rèn)為是很精彩的物理現(xiàn)象、物理知識(shí)麻木，甚至是討厭。愛(ài)因斯坦在回答別人問(wèn)他為什么能作出創(chuàng)造時(shí)說(shuō)：“我沒(méi)有什么別的才能，不過(guò)喜歡尋根刨底地追問(wèn)問(wèn)題罷了?！豹づ囵B(yǎng)師生情感，營(yíng)造民主氛圍興趣總是與人們對(duì)事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當(dāng)人接觸事物產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而發(fā)生興趣，沒(méi)有這種情感，就不可能形成興趣。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)挑戰(zhàn)精神創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學(xué)生在課堂上的民主、自由權(quán)利，使學(xué)生的心理和情感不受來(lái)自外界權(quán)威的管束和壓制。班門(mén)弄斧就是一件好事，可培養(yǎng)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)鉆研精神。為此，在教學(xué)中我做到：凡是學(xué)生通過(guò)努力自己能看到的，都應(yīng)該讓學(xué)生自己去探索、自己去看；凡是學(xué)生通過(guò)努力自己能夠做到的，都應(yīng)該讓學(xué)生自己去創(chuàng)新、自己去做；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師主要給予學(xué)生必要的啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，持之以恒，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)形成，創(chuàng)新能力就會(huì)得到發(fā)展。自然界中的物理現(xiàn)象，錯(cuò)綜復(fù)雜，有的太快或太慢，有的太大或太小，有的是現(xiàn)實(shí)生活中很難或不可能發(fā)生的，如平面鏡成像原理、分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)、磁感線(xiàn)的分布以及核的裂變與聚變等，必須借助想象才能理解，但是，學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室條件，都是有限的，也不可能讓學(xué)生做太多的現(xiàn)場(chǎng)參觀，因此，切合學(xué)習(xí)實(shí)際的音像多媒體資料是十分必要的。例如，凸透鏡的焦距由學(xué)生給定后，用鼠標(biāo)拖動(dòng)“物體”，計(jì)算機(jī)就按科學(xué)規(guī)律給出物體的像，其位置、大小、正倒、虛實(shí)都由機(jī)器正確地呈現(xiàn)出來(lái)。運(yùn)用直觀教具，演示物理現(xiàn)象的過(guò)程初中學(xué)生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。美化語(yǔ)言表達(dá)，激活課堂氣氛初中學(xué)生處在青春成長(zhǎng)期，大腦容易疲勞，而教師是課堂教學(xué)的組織者，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。在緊張學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師可不失時(shí)機(jī)地插入風(fēng)趣的語(yǔ)言或故事，來(lái)激活課堂氣氛，緩和緊張的情緒，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三、開(kāi)拓知識(shí)領(lǐng)域，訓(xùn)練發(fā)散思維興趣是創(chuàng)造性思維的先導(dǎo)，有了興趣不等于就有了創(chuàng)造性思維能力。開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，使學(xué)生有了廣博的知識(shí)，就更能使學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)之間的聯(lián)系，受到啟示，觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生遷移和連結(jié)，形成新的觀點(diǎn)和新的理論，達(dá)到認(rèn)識(shí)上新的飛躍。講要精，學(xué)要透，練要巧，用要活，減輕學(xué)生那些不必要的負(fù)擔(dān)，扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生學(xué)好課內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)，練好基本技能，使學(xué)生有能力打開(kāi)分析問(wèn)題的思路。如通過(guò)觀察右圖，可提出哪些物理問(wèn)題？又如為了測(cè)出石塊的密度，可用哪幾種方法？如用天平和量筒測(cè)、用天平測(cè)、用彈簧秤測(cè)、用量筒和小浮筒測(cè)等等?！敝庇X(jué)猜測(cè)是創(chuàng)造性活動(dòng)的起點(diǎn)，科學(xué)家的許多發(fā)明、創(chuàng)造都來(lái)自于他們的直覺(jué)。所以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。五、充實(shí)課外活動(dòng)，給學(xué)生以成功的喜悅課外科技活動(dòng)是豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野、陶冶情操、激勵(lì)創(chuàng)新的有效陣地。學(xué)生在這種活動(dòng)中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨(dú)立地、自主地發(fā)展。還可布置適當(dāng)?shù)恼n外小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，多思、多做，從中受到激勵(lì)、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，使學(xué)生在知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性的活動(dòng)中觀察課內(nèi)教學(xué)所不曾看出的道理，去領(lǐng)悟課內(nèi)教學(xué)所來(lái)不及深透的奧秘，去觸摸課內(nèi)教學(xué)所無(wú)法取的東西?？傊?，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。參考文獻(xiàn)：[1] 高錦岳，吳承塤主編。吉林大學(xué)出版社。[3]《創(chuàng)新與創(chuàng)新教育》，漆權(quán) 主編。[5] 韓忠月。山東省工會(huì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)。淺談學(xué)生創(chuàng)新能力的