【正文】 。[6] 陳清亮, 李淑珍。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考。[4]《走進(jìn)新課程》，朱慕菊主編。[2] 郭東岐編著。物理學(xué)發(fā)展中的創(chuàng)新思維選例。物理教師要努力拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，去保持創(chuàng)新教育的廣闊天地，培植學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)研究的熱情和提供學(xué)生發(fā)展個(gè)性的土壤，讓學(xué)生在主動(dòng)探索、發(fā)展和親身體驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出適合現(xiàn)代教育要求的創(chuàng)新人才。通過(guò)小制作和小實(shí)驗(yàn)等物理實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了更多的動(dòng)手、動(dòng)腦和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，能充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力，還能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和創(chuàng)新技能。因此，課外活動(dòng)要講究?jī)?nèi)容的豐富、新穎，形式的多樣，方法的靈活，如舉辦“雞蛋碰地球”的比賽，用什么辦法使雞蛋從六樓扔下不破碎，從而發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)造。它為創(chuàng)造性思維能力的形成，提供了良好的智力營(yíng)養(yǎng)及良好的情緒和環(huán)境。如在學(xué)習(xí)電路這一節(jié)中，在講解串、并電路時(shí)，可制作二個(gè)串聯(lián)和并聯(lián)電路的暗箱，分別讓兩只燈串聯(lián)和并聯(lián)，然后分別拿掉其中一只，根據(jù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，訓(xùn)練學(xué)生的猜想能力。直覺(jué)對(duì)于新出現(xiàn)的現(xiàn)象或事物，能未經(jīng)嚴(yán)密的邏輯程序，直接地認(rèn)識(shí)到其內(nèi)在本質(zhì)或規(guī)律，是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程的突變、升華，當(dāng)然直覺(jué)必須以豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。四、訓(xùn)練直覺(jué)思維，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象能力偉大的物理學(xué)家牛頓說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有大膽的猜測(cè)，就不能作出偉大的發(fā)現(xiàn)。在習(xí)題教學(xué)中力求擺脫習(xí)慣性認(rèn)識(shí)程序的束縛，開(kāi)拓思路，用“一題多解”、“一題多變”等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和不同的方向去思考，設(shè)想出解決問(wèn)題的途徑。開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先必須建立牢固的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此，在物理教學(xué)中，課內(nèi)要狠抓“雙基”的教學(xué)和訓(xùn)練，廢除注入式，提倡啟發(fā)式。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是以豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)的。如在用“排水法”、量筒測(cè)量不規(guī)則小固體的體積時(shí)，應(yīng)先在量筒中放入“適量”的水，許多學(xué)生不理解“適量”的標(biāo)準(zhǔn)，于是我就列舉了我們生活中在腳盆中洗腳時(shí)加多少洗腳水為好時(shí)的情景（即不能太少，至少要把腳浸沒(méi)，也不能太多，最多也不能使水溢出），從而間接地使學(xué)生真正理解了“適量”，即加的水既要把物體浸沒(méi)，但又不能超過(guò)量筒的最大刻度線。教師抑揚(yáng)頓錯(cuò)的語(yǔ)音，形象生動(dòng)的比喻表達(dá)，都能給學(xué)生以美的享受。物理學(xué)中有一些概念、規(guī)律很抽象，光靠教師講解很難讓學(xué)生理解，教師可收集或自制相關(guān)教具、學(xué)具，在授課時(shí)演示或讓學(xué)生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來(lái)。這種教學(xué)軟件可以豐富學(xué)生對(duì)物理情境的感性認(rèn)識(shí)，深化對(duì)科學(xué)規(guī)律的理解，對(duì)于中學(xué)實(shí)驗(yàn)室中不能完成的實(shí)驗(yàn)，這類軟件、課件的作用就更為重要。在物理課的學(xué)習(xí)中提倡使用智能型軟件，當(dāng)輸入條件后它按照科學(xué)規(guī)律自動(dòng)給出正確的情境。二、優(yōu)化教學(xué)手段，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍憑借多媒體教學(xué)資源，化解教學(xué)疑、難點(diǎn)物理教學(xué)離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)的物理情境。重視學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力教師要拋棄應(yīng)試教育那種重死記、輕理解，重知識(shí)、輕能力，重分?jǐn)?shù)、輕效果的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成善于發(fā)問(wèn)、善于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，積極創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn)、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。因此，教師要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂(lè)，共憂患，熱愛(ài)自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)之情?！痹谂囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維中，不要把學(xué)生的創(chuàng)造性問(wèn)題扼殺在萌芽之中，在請(qǐng)記住愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)的話：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。這是因?yàn)榻處熢谥v解這些知識(shí)時(shí)沒(méi)有及時(shí)滿足學(xué)生好奇的各種提問(wèn)，折斷了學(xué)生聯(lián)想的翅膀，把學(xué)生的思維一個(gè)個(gè)地抓進(jìn)了他們不心敢情愿進(jìn)去的知識(shí)框框中。創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀初次學(xué)習(xí)物理的學(xué)生一般都覺(jué)得物理比較有興趣，這是因?yàn)槲锢碇R(shí)、物理現(xiàn)象來(lái)源于生活，能滿足學(xué)生的好奇心，許多物理實(shí)驗(yàn)都能讓學(xué)生浮想連翩。所以，為了使學(xué)生能從旁觀者、被動(dòng)的接受者變成能積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程的主體者，教師所提出的問(wèn)題必須是能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的，能激發(fā)起濃厚探索興趣的問(wèn)題?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力。一、在課堂教學(xué)中，建筑創(chuàng)新平臺(tái)在課堂教學(xué)中教師應(yīng)盡可能增加學(xué)生自己探索知識(shí)的活動(dòng)量，給學(xué)生一定的自由，充分展示他們這一年齡階段所特有的好動(dòng)性、表現(xiàn)欲，從而有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么，在初中物理教學(xué)中如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?本文就此問(wèn)題根據(jù)自己多年的初中物理教學(xué)實(shí)踐從幾方面談點(diǎn)淺見(jiàn)。[關(guān)鍵詞]：創(chuàng)造性思維；物理教學(xué)；建筑平臺(tái) 營(yíng)造氛圍；開(kāi)拓知識(shí)領(lǐng)域；聯(lián)想和想象；充實(shí)課外活動(dòng)。在初中物理教育中，注重激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，為社會(huì)和高一級(jí)學(xué)校輸送有創(chuàng)新能力的人才，是初中物理教育之重任。培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的人才，讓我們共同從課堂做起。教師要指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生伸展智慧的觸角去觀察和探索，去想象和創(chuàng)新，做開(kāi)拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。在學(xué)生進(jìn)行觀察的時(shí)候，我們可以給與提示，觀察當(dāng)k為正數(shù)和負(fù)數(shù)的時(shí)候，函數(shù)圖象有什么不同，當(dāng)b為正數(shù)和負(fù)數(shù)的時(shí)候，又有怎樣的不同？當(dāng)學(xué)生分析了以后，教師就可以指導(dǎo)幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律。要努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。在學(xué)生觀察中，教師要起到主導(dǎo)作用，積極的給與指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，要特別重視學(xué)生的觀察力的培養(yǎng)。四、注重學(xué)生觀察力的培養(yǎng)著名心理學(xué)家魯賓斯指出：“任何思維，無(wú)論它是多么抽象的和多么理論的，都是從觀察分析經(jīng)驗(yàn)材料開(kāi)始。最后，要多運(yùn)用直觀教學(xué)手段，比如運(yùn)用直觀語(yǔ)言，直觀教具，直觀的教學(xué)媒體。其次，課堂教學(xué)中要注意教學(xué)方法，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，改變以往的以教師為中心，教師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的具體形象思維的目的，首先教師要備好課。要?jiǎng)?chuàng)造輕松和諧，平等的課堂氣氛。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于從教材內(nèi)容和學(xué)生心理狀態(tài)出發(fā)，課堂教學(xué)中采用各種方式設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，激起學(xué)生思考和探求答案的欲望，有效的啟發(fā)學(xué)生的思維。人的思維活動(dòng)常常是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題中進(jìn)行的，問(wèn)題又為思維定向，成為探索活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。三、周密的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力 課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)的主要途徑，也是教師傳授知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我的主要方法，因而課堂教學(xué)的好壞直接影響到教學(xué)效果。（評(píng)析）該題是對(duì)一課本練習(xí)題的再思考，它恰是針對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)和進(jìn)一步深化的問(wèn)題而提出的。例：兩個(gè)銳角三角形有兩邊和其中一邊上的高對(duì)應(yīng)相等，則這兩個(gè)三角形全等。??”如果此時(shí)我只注意答案的確定性和唯一性而加以否定，那將扼殺這些同學(xué)廣闊的想象力和獨(dú)創(chuàng)性，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展。”有個(gè)同學(xué)卻回答道：“還有一只，因?yàn)槠渌胖欢硷w走了，打掉的這一只還掛在樹(shù)杈上。二、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)放性題，培養(yǎng)學(xué)生廣闊的想象力和獨(dú)創(chuàng)性在腦筋急轉(zhuǎn)彎中有這樣一個(gè)問(wèn)題：“樹(shù)上有十只鳥(niǎo)，打掉一只。所謂“一千個(gè)讀者心目中就有一千個(gè)哈姆雷特”。求異思維指分析、解決問(wèn)題時(shí)不拘泥一般的原理和方法，不滿足已知的結(jié)論而運(yùn)用與眾不同的思維方式提出自己的新見(jiàn)解。發(fā)散思維對(duì)個(gè)體的創(chuàng)造性有重要影響。在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者常常運(yùn)用兩種思維方式，即發(fā)散思維和聚合思維?！币?yàn)樗季S往往是從問(wèn)題開(kāi)始的，提出一個(gè)問(wèn)題有時(shí)比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。此時(shí)，教師應(yīng)給予充分的鼓勵(lì)。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于捕捉學(xué)生點(diǎn)滴創(chuàng)造的火花，點(diǎn)燃他們的創(chuàng)造思維之火，盡可能的為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)提供能激起新異感的情境，讓他們面臨自己有意義的或有關(guān)的問(wèn)題，讓他們?nèi)L試進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，并從中品味創(chuàng)造成功的喜悅?！迸d趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，應(yīng)從以下幾方面著手。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力呢？一、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神江澤民同志曾說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力”。它具有獨(dú)特性、求異性、批判性等思維特征，思考問(wèn)題的突破常