【正文】 。[6] 陳清亮, 李淑珍。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的思考。[4]《走進新課程》，朱慕菊主編。[2] 郭東岐編著。物理學發(fā)展中的創(chuàng)新思維選例。物理教師要努力拓展學生學習空間，采用先進的教學方法，去保持創(chuàng)新教育的廣闊天地，培植學生進行學習研究的熱情和提供學生發(fā)展個性的土壤，讓學生在主動探索、發(fā)展和親身體驗中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出適合現(xiàn)代教育要求的創(chuàng)新人才。通過小制作和小實驗等物理實踐活動，給學生提供了更多的動手、動腦和自我發(fā)展的機會，能充分挖掘學生潛在的創(chuàng)新素養(yǎng)，不斷提高學生知識的應用能力，還能發(fā)展學生的個性、特長和創(chuàng)新技能。因此，課外活動要講究內容的豐富、新穎，形式的多樣，方法的靈活，如舉辦“雞蛋碰地球”的比賽，用什么辦法使雞蛋從六樓扔下不破碎，從而發(fā)動學生進行小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)造。它為創(chuàng)造性思維能力的形成，提供了良好的智力營養(yǎng)及良好的情緒和環(huán)境。如在學習電路這一節(jié)中，在講解串、并電路時，可制作二個串聯(lián)和并聯(lián)電路的暗箱，分別讓兩只燈串聯(lián)和并聯(lián)，然后分別拿掉其中一只，根據(jù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，訓練學生的猜想能力。直覺對于新出現(xiàn)的現(xiàn)象或事物，能未經(jīng)嚴密的邏輯程序，直接地認識到其內在本質或規(guī)律，是一種認識過程的突變、升華，當然直覺必須以豐富的知識和經(jīng)驗為基礎。四、訓練直覺思維，發(fā)展學生的聯(lián)想和想象能力偉大的物理學家牛頓說過：“沒有大膽的猜測，就不能作出偉大的發(fā)現(xiàn)。在習題教學中力求擺脫習慣性認識程序的束縛，開拓思路，用“一題多解”、“一題多變”等多種方式，引導學生從不同角度和不同的方向去思考，設想出解決問題的途徑。開拓學生知識領域，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，首先必須建立牢固的基礎知識和基本技能，因此，在物理教學中，課內要狠抓“雙基”的教學和訓練，廢除注入式，提倡啟發(fā)式。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是以豐富的知識為基礎的。如在用“排水法”、量筒測量不規(guī)則小固體的體積時，應先在量筒中放入“適量”的水，許多學生不理解“適量”的標準，于是我就列舉了我們生活中在腳盆中洗腳時加多少洗腳水為好時的情景（即不能太少，至少要把腳浸沒，也不能太多，最多也不能使水溢出），從而間接地使學生真正理解了“適量”，即加的水既要把物體浸沒，但又不能超過量筒的最大刻度線。教師抑揚頓錯的語音，形象生動的比喻表達，都能給學生以美的享受。物理學中有一些概念、規(guī)律很抽象，光靠教師講解很難讓學生理解，教師可收集或自制相關教具、學具，在授課時演示或讓學生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來。這種教學軟件可以豐富學生對物理情境的感性認識，深化對科學規(guī)律的理解，對于中學實驗室中不能完成的實驗，這類軟件、課件的作用就更為重要。在物理課的學習中提倡使用智能型軟件，當輸入條件后它按照科學規(guī)律自動給出正確的情境。二、優(yōu)化教學手段，營造創(chuàng)新氛圍憑借多媒體教學資源，化解教學疑、難點物理教學離不開現(xiàn)實的物理情境。重視學習習慣，培養(yǎng)學習能力教師要拋棄應試教育那種重死記、輕理解，重知識、輕能力，重分數(shù)、輕效果的學習習慣，養(yǎng)成善于發(fā)問、善于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的學習習慣。教師要通過恰當?shù)慕虒W組織形式，積極創(chuàng)設物理教學情境，激勵學生打破自己的思維定勢、發(fā)現(xiàn)問題，從獨特的角度提出疑問、討論問題、解決問題，鼓勵學生進行批判性質疑。因此，教師要深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用一切手段激發(fā)學生對學習的熱愛之情。”在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維中，不要把學生的創(chuàng)造性問題扼殺在萌芽之中，在請記住愛因斯坦說過的話：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。這是因為教師在講解這些知識時沒有及時滿足學生好奇的各種提問，折斷了學生聯(lián)想的翅膀，把學生的思維一個個地抓進了他們不心敢情愿進去的知識框框中。創(chuàng)設寬松環(huán)境，誘發(fā)學生展開想象的翅膀初次學習物理的學生一般都覺得物理比較有興趣，這是因為物理知識、物理現(xiàn)象來源于生活，能滿足學生的好奇心，許多物理實驗都能讓學生浮想連翩。所以，為了使學生能從旁觀者、被動的接受者變成能積極主動地參與教學過程的主體者，教師所提出的問題必須是能讓學生產(chǎn)生共鳴的，能激發(fā)起濃厚探索興趣的問題?！迸d趣是推動學生求知欲的強大內在動力。一、在課堂教學中，建筑創(chuàng)新平臺在課堂教學中教師應盡可能增加學生自己探索知識的活動量，給學生一定的自由，充分展示他們這一年齡階段所特有的好動性、表現(xiàn)欲，從而有效地發(fā)現(xiàn)學生的個性并發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。那么，在初中物理教學中如何更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢?本文就此問題根據(jù)自己多年的初中物理教學實踐從幾方面談點淺見。[關鍵詞]：創(chuàng)造性思維；物理教學；建筑平臺 營造氛圍；開拓知識領域；聯(lián)想和想象；充實課外活動。在初中物理教育中，注重激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，為社會和高一級學校輸送有創(chuàng)新能力的人才，是初中物理教育之重任。培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的人才，讓我們共同從課堂做起。教師要指導和鼓勵學生伸展智慧的觸角去觀察和探索，去想象和創(chuàng)新，做開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。在學生進行觀察的時候，我們可以給與提示，觀察當k為正數(shù)和負數(shù)的時候，函數(shù)圖象有什么不同，當b為正數(shù)和負數(shù)的時候，又有怎樣的不同？當學生分析了以后，教師就可以指導幫助學生總結規(guī)律。要努力培養(yǎng)學生濃厚的觀察興趣。在學生觀察中，教師要起到主導作用，積極的給與指導。在教學過程中，要特別重視學生的觀察力的培養(yǎng)。四、注重學生觀察力的培養(yǎng)著名心理學家魯賓斯指出：“任何思維，無論它是多么抽象的和多么理論的，都是從觀察分析經(jīng)驗材料開始。最后，要多運用直觀教學手段，比如運用直觀語言，直觀教具，直觀的教學媒體。其次，課堂教學中要注意教學方法，運用啟發(fā)式教學來啟發(fā)學生的思維，改變以往的以教師為中心，教師講學生聽，學生被動接受知識的狀態(tài)，讓學生在教師的引導下“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。為了達到培養(yǎng)學生的具體形象思維的目的，首先教師要備好課。要創(chuàng)造輕松和諧，平等的課堂氣氛。在數(shù)學教學中，教師要善于從教材內容和學生心理狀態(tài)出發(fā)，課堂教學中采用各種方式設計富有啟發(fā)性的問題，激起學生思考和探求答案的欲望，有效的啟發(fā)學生的思維。人的思維活動常常是在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題中進行的，問題又為思維定向，成為探索活動的關鍵環(huán)節(jié)。三、周密的課堂教學設計，培養(yǎng)學生的形象思維能力 課堂是教學的主陣地，課堂教學是學生學習知識，掌握知識的主要途徑，也是教師傳授知識，實現(xiàn)自我的主要方法，因而課堂教學的好壞直接影響到教學效果。（評析）該題是對一課本練習題的再思考，它恰是針對學生易出錯和進一步深化的問題而提出的。例：兩個銳角三角形有兩邊和其中一邊上的高對應相等，則這兩個三角形全等。??”如果此時我只注意答案的確定性和唯一性而加以否定，那將扼殺這些同學廣闊的想象力和獨創(chuàng)性，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展?！庇袀€同學卻回答道：“還有一只，因為其它九只都飛走了，打掉的這一只還掛在樹杈上。二、設計恰當?shù)拈_放性題，培養(yǎng)學生廣闊的想象力和獨創(chuàng)性在腦筋急轉彎中有這樣一個問題：“樹上有十只鳥，打掉一只。所謂“一千個讀者心目中就有一千個哈姆雷特”。求異思維指分析、解決問題時不拘泥一般的原理和方法，不滿足已知的結論而運用與眾不同的思維方式提出自己的新見解。發(fā)散思維對個體的創(chuàng)造性有重要影響。在創(chuàng)造性學習活動中，學習者常常運用兩種思維方式，即發(fā)散思維和聚合思維?！币驗樗季S往往是從問題開始的，提出一個問題有時比解決一個問題更重要。此時，教師應給予充分的鼓勵。教師在教學過程中要善于捕捉學生點滴創(chuàng)造的火花，點燃他們的創(chuàng)造思維之火，盡可能的為學生進行創(chuàng)造性的學習提供能激起新異感的情境，讓他們面臨自己有意義的或有關的問題，讓他們去嘗試進行創(chuàng)造性學習、創(chuàng)造性的解決問題，并從中品味創(chuàng)造成功的喜悅。”興趣是最好的老師，是推動學生學習的強大內驅力。在教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，應從以下幾方面著手。那么如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力呢？一、在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神江澤民同志曾說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家發(fā)展的不竭動力”。它具有獨特性、求異性、批判性等思維特征，思考問題的突破常