在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力論文(參考版)
2024-11-09 02:44本頁面
【正文】 在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，都應(yīng)通過啟迪和引導(dǎo)，使學(xué)生參與到分析知識的形成過程中去，從而使學(xué)生的思維能力得到有效的培養(yǎng)和開發(fā)。教學(xué)的根本任務(wù)不僅在于向?qū)W生傳授知識，更重要的是要優(yōu)化學(xué)生的思想品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。針對這一現(xiàn)象，我仔細(xì)尋找、思考他們出錯的原因在于只重視模仿，卻不曾深入理解，編寫代碼出錯找不到原因是因為設(shè)計思路不成熟，思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)，造成程序結(jié)構(gòu)不清晰，出了錯誤也無從查找，更別說辨別與判斷。思維的批判是指思維嚴(yán)謹(jǐn)而不疏漏，能準(zhǔn)確地辨別和判斷，善于覓錯、糾錯，以批判的眼光觀察事物和審視思維的活動。在用概念解題時，能抓住問題的關(guān)鍵。思維的深刻性主要表現(xiàn)在理解能力強，能抓住概念、定理的核心及知識的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確地掌握概念的內(nèi)涵及使用的條件和范圍。在處理過程中，我們可以適當(dāng)引入實例，如介紹背景、引申概念的外延。四、解剖新概念，培養(yǎng)思維的縝密性。思維的準(zhǔn)確性是指思維符合邏輯，判斷準(zhǔn)確，概念清晰。這樣的安排使得同學(xué)們加強了印象，并能將所學(xué)的舊知識應(yīng)用到以后的學(xué)習(xí)中，減輕了學(xué)習(xí)難度。辦公軟件這一課程主要由Word、Excel、PowerPoint三個模塊組成，在講第一個Word模塊時，我就為后面的模塊學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，讓他們明白這三個模塊的具體操作方法和思想是相類似的。思維的敏捷性表現(xiàn)在思考問題時，以敏銳的感知，迅速提取有效信息，進行“由此思彼”的聯(lián)想，果斷、簡捷地解決問題。在聽到學(xué)生長長的“吁”聲中，我看到一張張或滿足或恍然大悟的臉，知道數(shù)值這個難題已經(jīng)被解決掉了，數(shù)制、基數(shù)、位權(quán)、數(shù)碼這幾個概念不再是枯燥難懂的。例如，在計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)中，數(shù)制的概念是比較重要的，在引入這個概念前，先設(shè)計一個看似簡單的問題：“在日常生活中，人們廣泛使用的是十進制數(shù)，有時也會遇到其他進制數(shù)，那么請同學(xué)們列舉一下，你遇到的都有哪些進制數(shù)？”學(xué)生的答案很豐富：鐘表上的六十進制數(shù)，買手套、襪子等會遇到十二進制數(shù)，還有用筷子時，夠兩只就稱其為一雙，稱其為二進制數(shù)……抓住這個機會，我提出問題：計算機中采用的就是二進制數(shù)，那么它是一種什么概念？它與我們熟悉的十進制數(shù)之間是怎樣轉(zhuǎn)換的？在計算機基礎(chǔ)知識領(lǐng)域我們還會遇到什么不同數(shù)制?由于有了同學(xué)們已經(jīng)熟知的十進制數(shù)為基礎(chǔ)，二進制數(shù)、八進制數(shù)、十六進制數(shù)的引入就顯得很自然了。在引入新的知識前，要仔細(xì)研究講授內(nèi)容，安排復(fù)習(xí)學(xué)生熟悉的知識，并適當(dāng)引用實例，從而引出新的知識內(nèi)容，讓學(xué)生在熟悉的知識作為背景的前提下輕松進入對新知識的學(xué)習(xí)中，而避免因突然提出生澀的概念給學(xué)生帶來困惑。結(jié)合幾年計算機基礎(chǔ)教學(xué)的體會，本文主要談了談如何在概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。概念學(xué)習(xí)實質(zhì)上就是理解和掌握一類事物的共同本質(zhì)特征的過程。關(guān)鍵詞：概念 概念學(xué)習(xí)概念教學(xué)概念是思維的基本單位，是構(gòu)成知識的基本成分。概念學(xué)習(xí)實質(zhì)上就是理解和掌握一類事物的共同本質(zhì)特征的過程。新華鄉(xiāng)中心校李建新第五篇：在概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力論文摘要：概念是思維的基本單位，是構(gòu)成知識的基本成分。只能是更多的方法出現(xiàn)。培養(yǎng)孩子們的思維能力，是一項重大的工程。當(dāng)孩子在某方面表現(xiàn)不錯時，那我們應(yīng)該從這些優(yōu)點入手，彌補他的缺點，通過鼓勵，提升他學(xué)習(xí)的興趣。功夫不負(fù)有心人，比賽結(jié)束后，他取得了良好好的成績，之后孔天陽就像變了個人似的，上課也不在搗亂了，寫作業(yè)也認(rèn)真了?！皼]事，只要你有信心，老師可以單獨給你輔導(dǎo)”聽到這孔天陽使勁的點了點頭，從他的臉上，我看到了他很久都沒有的微笑。舉個例子吧。怎么辦？如何調(diào)動學(xué)生主動思維的積極性？于是我逐漸轉(zhuǎn)變了自己的教學(xué)觀念，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的缺點和錯誤，都給予足夠的寬容，耐心地引導(dǎo)，堅持表揚鼓勵為主，特別是對不善于表達(dá)的、難得舉一次手的學(xué)生更是如此，有一點點值得肯定的地方就給予鼓勵。獎勵式引導(dǎo)，調(diào)動孩子們的積極性在以往的教學(xué)中，我也曾陷入了一個誤區(qū)，往往不自覺地扮演著知識灌輸者、課堂管理者的角色，使學(xué)生處于被動、被控、單向接受的狀態(tài)。是訓(xùn)練學(xué)生逆向思維、培養(yǎng)思維靈活性的一個好辦法。最后我總結(jié)出：人要善于發(fā)揮自己的長處，才能在競爭中取得勝利；人還要互相幫助，才能共同戰(zhàn)勝困境走向光明。如《駱駝和羊》這篇寓言，按照常規(guī)理解揭示了這樣一個寓意：要全面看問題，對自己不能只看長處，對別人不能只看短處。不僅極大的豐富了學(xué)生的想象力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在如《坐井觀天》一課，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會了課文的寓意，也能比較生動的復(fù)述故事了，我從一個新的角度提出問題，激勵學(xué)生展開想象：當(dāng)青蛙跳出井口以后，他會說些什么，想些什么？短暫的沉默以后，學(xué)生的思維活躍起來，紛紛舉手，盡情的敘述著自己的所見所聞。課后讓大家依然用《狐貍和烏鴉》為題寫一篇：烏鴉上當(dāng)以后的故事。如學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》一課時，我設(shè)計了這樣一個問題：烏鴉嘴里的肉被狐貍騙走了，他該怎么做呢？幾分鐘后，教室如同開了鍋，有的說：他只好再給孩子找肉。著手培養(yǎng)發(fā)散思維能力發(fā)散思維能力是創(chuàng)造性思維中十分重要的一種能力。讀文后，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的猜測與文章內(nèi)容不一致，那么，教師要對學(xué)生大膽猜測的精神給以熱情的鼓勵，以消除其因直覺思維的或然性局限而帶來的懊喪情緒，并且可進一步激發(fā)學(xué)生通過練習(xí)，會判斷的越來越快越準(zhǔn)確，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性的目的。有的說：寫一個孩子誠實不撒謊。如教學(xué)《誠實的孩子》，上課開始，學(xué)生讀完課題后，我要求學(xué)生說出文章的內(nèi)容是什么。訓(xùn)練學(xué)生直覺思維能力。
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