【正文】 規(guī)和新穎獨特是創(chuàng)造思維的具體表現(xiàn)。它包括發(fā)現(xiàn)新事物，提示新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，解決新問題等思維過程。所謂創(chuàng)造思維就是與眾不同的思考。初中階段是學生創(chuàng)造思維發(fā)展的最好階段，而數(shù)學又是更需要人的創(chuàng)造思維的，所以培養(yǎng)學生在初中階段的數(shù)學思維創(chuàng)造能力迫在眉睫。知識將以前所未有的速度增長，如果僅靠應(yīng)試教育的模式傳授和獲取知識，受教育者到社會上就會成為新世紀的文盲。在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，是迫在眉捷的問題。培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力是社會發(fā)展的需要，是適應(yīng)新時期社會對人才的需求。最后，初中物理作為一門重要科目，其實驗教學是激發(fā)學生創(chuàng)新思維的重要途徑之一，教師一定要加以重視和把握。初中物理慣性實驗的傳統(tǒng)方法是在裝有半杯水的燒杯口放一張硬紙板，并在其上放一個雞蛋，然后將硬紙板快速從杯口彈出去，此時雞蛋會平穩(wěn)落入杯中，利用實驗氛圍，教師可以讓學生對生雞蛋和熟雞蛋進行鑒別，并讓學生將運用所學的物理知識來闡述兩種雞蛋在旋轉(zhuǎn)時不同的原因。但學生實驗中有一大部分是測量性和驗證性的實驗，為了防止學生在實驗中會懶于思考或不求甚解，滿足于簡單機械操作的傾向，需要教師在增強實驗過程的啟發(fā)方面動腦筋。實驗教學的啟發(fā)性是以充分調(diào)動學生的各種感官為前提的一個綜合學習程，須有效刺激和強化，讓實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)果能夠激勵學生多想并進行深 2 入思考。由于課外活動的時間比較充裕，形式上可靈活多樣，并照顧到學生興趣愛好等特點，有針對性地通過實驗操作加強動手能力的培養(yǎng)。4．精心設(shè)計拓展實驗,培養(yǎng)學生思維能力實驗教學是一種基本活動形式，要努力通過動手做的實踐活動，突出實驗教學的實踐性這就要多做。所以，教師在進行實驗教學的時候就需要將生活引入進來，由此加深學生對于物理的重視，比如在學習《光的色散》這一課時，教師就可以將我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到光進入進來，告訴學生，物理是來源于生活的。比如在學習《熔化和凝固》，教師不應(yīng)該照搬課本上的內(nèi)容，而是應(yīng)該在實驗中重視學生的主體地位，引導學生通過所學的理論知識來學會自行解決問題。比如在學習《運動的快慢》這一課時，教師就可以通過實驗對學生進行課堂教學，學生通過觀察物體的快慢來感知運動，這時就可以提出問題，比如，不同大小的球在運動時表現(xiàn)分別是什么樣的，速度是否相同，流動的時間是否不同等等。這種物理實驗沒有太大意義，因為其本身已經(jīng)具備標準答案和實驗過程，所以學生不會再集中注意力學習或者進行分析，更加不會去做總的分 析實驗原理或者實驗的發(fā)展性。2．初中物理教學方式死板單一，沒有創(chuàng)新性現(xiàn)如今，我國有很多物理教師因為長期受到應(yīng)試教育的影響，所以一時間無法將思維模式轉(zhuǎn)換過來，因此，有很多教師在教學方面不愿意將重心放在物理實驗上。這樣一來，教師如果始終將時間都放在理論知識的教學上，就很容易將學生的思想固定住，長此以往下去，會壓制他們的思維認知以及想法，初中生本身就處在能力養(yǎng)成的階段，所以教師一定不能忽略了這個時期的學生的能力培養(yǎng)。一、我國初中物理實驗教學的現(xiàn)狀和問題1．物理教師對整體實驗的重視性不夠經(jīng)過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國的初中物理實驗教學依然存在著很多的問題和不足。學生需要通過自己的思維來產(chǎn)生嶄新的觀點以及設(shè)想。尤其是針對于初中生在物理實驗教學中的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，更是教育新模式的重中之重。因為社會的飛速發(fā)展，如今對于人才的需要已經(jīng)不同于以往那樣單一，現(xiàn)在對于人才的需求和要求已經(jīng)越來越高，另外，我國時代的發(fā)展離不開一代一代的思想創(chuàng)新。隨著我國時代的發(fā)展和進步，傳統(tǒng)的教學觀念以及教學模式在如今已經(jīng)不再受用。第三篇：初中物理實驗教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)初中物理實驗教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)【摘要】：物理實驗是物理教學中必不可少的部分，蘊含了很多物理概念與規(guī)律，對學生創(chuàng)新思維能力發(fā)展具有重要意義。因此研究性學習不僅培養(yǎng)了學生收集、處理和加工資訊資料的能力，更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和促進了學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。或作出統(tǒng)計，或製成圖表。有的從圖書館獲取資料，有的從網(wǎng)上獲取資訊，有的編寫問卷調(diào)查表，有的通過實驗獲取資料。結(jié)合物理教學開展研究性學習，學生接觸到大量的實際問題，引導學生大膽實踐，多讓學生取得應(yīng)用知識解決問題的經(jīng)驗，提高應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力。三、開展研究性學習，發(fā)展創(chuàng)新能力研究性學習是學生在教師的指導下，從周圍生活和社會生活中選擇和確定研究課題，以類似於科學研究的方法主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習活動。例如，在驗證機械能守恆的實驗中，可以啟發(fā)學生思考，你能否利用現(xiàn)有裝置測定當?shù)氐闹亓铀俣?你還能設(shè)計幾種測定當?shù)刂亓铀俣鹊姆椒?在學生電學分組實驗中，在掌握實驗原理的基礎(chǔ)上，允許學生用不同的器材、不同的實驗步驟進行操作實驗，可以極大地提高學生學習物理的興趣，發(fā)展學生的個性，活躍學生的創(chuàng)新思維。對比前後兩次實驗，學生會發(fā)現(xiàn)有時改進實驗裝置並不困難，只要把以前學的知識和技能靈活地應(yīng)用上，就會獲得較好的實驗效果。教材中有些演示實驗，照搬教材效果並不好，如對它作點簡單的改進，其效果就大不一樣，如做受迫振動演示時，可先照教材做一遍，發(fā)現(xiàn)振子難以達到穩(wěn)定振動狀態(tài)，再叫一位元學生上來操作，情況也是如此。通過創(chuàng)設(shè)條件，讓學生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學生學習的主動性，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。想方設(shè)法，創(chuàng)新演示實驗在演示實驗中，教師可以不拘泥於教材或教參的安排，進行一些創(chuàng)新設(shè)計，如可以將一些演示實驗改為學生探索性實驗。這是學生實驗教學中一種可供挖掘的創(chuàng)新因素，也是培養(yǎng)學生理論聯(lián)繫實際的能力和實驗創(chuàng)新能力的一個極好素材。例如在驗證平行四邊形法則的“互成角度的兩個共點力的合成”的實驗中，有的學生對原理並不清楚，在這樣的情況下做實驗，勢必使實驗成為“按方配藥”式的機械性操作，這只能提高學生對實驗操作的熟練程度，但不能培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，只有吃透實驗原理，才能在原理和方法上有所創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師通過選擇典型的實驗(可充分利用教材中的小實驗、學生實驗等內(nèi)容)，通過多種實驗方案的設(shè)計、討論和辨析來培養(yǎng)學生的物理創(chuàng)新能力。在物理實驗教學中，不僅要讓學生學會實驗的具體做法，掌握一些基本的實驗技能，還要引導學生學會研究物理問題的實驗方法，為培養(yǎng)他們的物理創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。例如在物理教學中穿插介紹伽利略敢於懷疑、不盲從權(quán)威的思想；介紹布魯諾為堅持真理而獻身的精神；學習牛頓的勤於思考、善於總結(jié)；學習居里夫人的刻苦鑽研、勇於實踐；結(jié)合我國當代的物理學家為祖國的強大而奮發(fā)拼搏的生動事蹟，激發(fā)學生勇於探索、積極進取的科學熱情，這對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著極其重要的作用。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格創(chuàng)新人格主要表現(xiàn)為：良好的思維品質(zhì)，獨立的個性特徵，如懷疑精神、創(chuàng)新意識、不迷信權(quán)威；優(yōu)良的意志品質(zhì)，強烈的求知欲：不竭的進取精神。注重啟發(fā)，調(diào)動創(chuàng)新思維思維是大腦對客觀事物間接概括的反映，創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)繫，而更重要的是能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的成果。同時也要重視課堂教學內(nèi)容的時代性，適時引入與物理教學內(nèi)容有關(guān)的最新物理成就，介紹學科新動向。一、發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維注重物理學史教育，激發(fā)創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識是指一種願意發(fā)現(xiàn)問題、積極去探求的心理取向，是創(chuàng)新的動力源泉。但就目前教學的實際情況來看，仍十分注重系統(tǒng)知識的傳授，對於學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視和研究的還很不夠。隨著資訊化社會的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，變得尤為重要。美國心理學家馬婁斯認為：創(chuàng)新能力可分為兩種：一種是特殊才能的創(chuàng)造力；另一種是自我實現(xiàn)的創(chuàng)造力。本文就如何在物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力提出幾點看法。第二篇：物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力之我見物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力之我見司中立(河南省平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院基礎(chǔ)部 河南平頂山 467001)摘要：當前知識經(jīng)濟的飛速發(fā)展，對人才素質(zhì)提出了更高的要求。四、總結(jié)總而言之，對于初中物理教學來講，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師一定要注重教學方法的改變，引導學生獨立思考，啟發(fā)學生發(fā)散思維，力爭讓學生通過自己的實踐，在自我發(fā)