【正文】 識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。吃透原理，創(chuàng)新實驗方法實驗是理論和實際相結(jié)合的一種實踐過程，學(xué)生在實驗過程中往往埋頭於實驗操作而忽視了原理對實驗的指導(dǎo)作用，或?qū)嶒炘聿簧醪t解。例如，在“用電流錶和電壓表測定電池的電動勢和內(nèi)阻”的實驗教學(xué)結(jié)束後，可向?qū)W生提出：本實驗運用了 的公式通過測電流和電壓的方法測電池電動勢ε和內(nèi)阻r的值，那麼能否運用我們學(xué)過的其他知識來測定ε、r的值呢?事實上，根據(jù)閉合電路歐姆定律，利用電流錶和電阻箱可以測定ε、r的值，或利用電壓表和電阻箱也可以測定ε、r的值。在實驗教學(xué)中，教師不失時機(jī)地對學(xué)生中的標(biāo)新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學(xué)生大膽地猜想和獨立地思考，並通過實驗否定錯誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學(xué)的批判精神和創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。結(jié)合教材，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗?zāi)芰ΜF(xiàn)行教材中的學(xué)生實驗大多數(shù)都屬於訓(xùn)練類、測量類和驗證類，它對於訓(xùn)練學(xué)生掌握基本儀器的操作，學(xué)會對物質(zhì)的某些特性和某些物理量的測定方法，以及驗證所學(xué)物理規(guī)律的正確性起著很好的作用，但有關(guān)探索性、設(shè)計性方面則涉及太少，這又不利於學(xué)生通過實驗觀測來模仿前輩科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程，也不利於培養(yǎng)學(xué)生獨立設(shè)計實驗的能力，因此很需要加強(qiáng)實驗設(shè)計訓(xùn)練，使學(xué)生從照著教材做實驗逐步過渡到能作部分實驗設(shè)計，學(xué)會自行選用儀器，確定實驗步驟或設(shè)計簡單的裝置、電路等。通常有：查閱資料、實驗操作、社會調(diào)查、問題討論、現(xiàn)場觀察等。第二步是處理資訊資料。綜上所述，作為基礎(chǔ)教育的物理教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點和物理學(xué)科的特點，注意啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的知識、技能、方法等去理解分析解決新問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。尤其是針對現(xiàn)如今的初中物理實驗教學(xué)來說，實驗創(chuàng)新能力已經(jīng)成了現(xiàn)在的主要培養(yǎng)目標(biāo)。在整個物理教學(xué)中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這里所謂的創(chuàng)新思維，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合自己所學(xué)到知識，將他們重新定義，并且運用到實驗操作中?，F(xiàn)如今依然有很多教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容過于傳統(tǒng)老舊，過分重視理論基礎(chǔ)，從而忽略了實驗的重要性。即便開展物理教學(xué)，也僅僅是將課本上的實驗器材以及步驟原封不動的搬進(jìn)實驗室，然后再根據(jù)課本過程來得出一個與課本中完全一樣的結(jié)果。2．以學(xué)生作為教學(xué)中心，培養(yǎng)他們的思維思考能力在新課程改革之后，教學(xué)主題已經(jīng)將學(xué)生和教師的地位進(jìn)行了互換，這種互換并不是身份互換，而是將教師原本的主導(dǎo)者身邊變成了引導(dǎo)者和組織者，而學(xué)生成為了教學(xué)的中心，即是在開展教學(xué)的時候，一定要以學(xué)生的需求和能力為主要目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)。由此讓學(xué)生感受到生活和物理的相互結(jié)合性。教材中的小制作、小實驗，讓學(xué)生課后去做，然后同學(xué)間進(jìn)行互評，使不同層次學(xué)生都能在自主的氣氛中積極自由動手、動腦。教師可在幫助學(xué)生理解并掌握實驗原理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生使用不同的器材和方法進(jìn)行同一個實驗，這樣不但可以加深學(xué)生對所學(xué)物理知識的理解，而且還有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。參考文獻(xiàn)：[1][D].天津師范大學(xué),2012.[2][J].新課程導(dǎo)學(xué),2014.第四篇：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力初探查興奎（昭通市威信縣水田中學(xué)，云南 威信 657909）摘要： 創(chuàng)新是時代發(fā)展的要求，是民族的靈魂。關(guān)鍵字：初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)人類進(jìn)入21世紀(jì)，知識門類激增，新的科學(xué)技術(shù)不斷涌現(xiàn)，知識更新周期不斷縮短，信息化特征明顯。結(jié)合我個人的理解，人的創(chuàng)造力包括創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造個性兩個方面，而創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心。盡管這種思維結(jié)果通常并不是首次發(fā)現(xiàn)或前所未有的，但一定是思維主體自身的首次發(fā)現(xiàn)或超越常規(guī)的思考。只有具有創(chuàng)新精神，我們才能在未來的社會發(fā)展中不斷開辟新的天地。因此，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的首要條件。美國心理學(xué)家托蘭斯曾就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提出建議：“尊重學(xué)生的任何與眾不同的甚至是荒唐的問題，贊賞學(xué)生的具有創(chuàng)造性的觀念。發(fā)散思維是一種不依常規(guī)，尋求變異，從多方面、多角度尋求多樣答案的思維方式。教學(xué)中運用求異法能激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。問：樹上還有幾只鳥？”很多同學(xué)異口同聲地答道：“樹上一只鳥也沒有了。一個開放型的教學(xué)體系，體現(xiàn)著宏觀上的非平衡狀態(tài)，可以使學(xué)生在這個體系中縱橫活動，自由愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分?jǐn)U大學(xué)生的認(rèn)知空間和選擇范圍，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)良的個性特長。由于證明的入口寬（反例的形式亦多樣），繁簡程度及所涉及知識各異，故易克服學(xué)生思維的狹隘性，訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性。而問題的設(shè)計是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。這樣才有利于學(xué)生積極思考，勇于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解?！惫膭顚W(xué)生多發(fā)問、重視學(xué)生的獨立見解，緊緊抓住學(xué)生的心理，促使他們的思維盡快地運轉(zhuǎn)起來?！泵翡J的觀察力是創(chuàng)造思維的前提，觀察的深刻與否，決定著創(chuàng)造性思維的形成。比如說要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對象有順序地進(jìn)行觀察，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，要指導(dǎo)學(xué)生對觀察對象的異同點的分析，要指導(dǎo)學(xué)生及時地對觀察的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等。觀察力是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維活動的關(guān)鍵。附：參考文獻(xiàn)1.《課堂引導(dǎo)創(chuàng)新》張人利主編，上?？茖W(xué)普及出版社 2.《知識經(jīng)濟(jì)讀本》張嚴(yán)編著3.《數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》奚定華主編，華東師范大學(xué)出版社參評論文論文題目：初中化學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力初探論文作者：謝光雁聯(lián)系電話:***作者單位：昭通市威信縣水田中學(xué)第五篇：走好五步——在物理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力走好五步——在物理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力[摘要]：學(xué)校是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造人才的重要搖籃?，F(xiàn)代教育要求實施創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育的目的就在于鼓勵教師改革教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，而作為科技基礎(chǔ)的物理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面就顯得尤為突出。精心設(shè)計情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。如，上初二電路時，給學(xué)生二只小燈泡和二只開關(guān)，以及必要的導(dǎo)線、電池，讓學(xué)生自由連接，最后由老師一一講評，分析各種所接電路的優(yōu)缺點，從而得出電路的連接方法和各自的特點，通過讓學(xué)生動手動腦，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣。愛因斯坦在回答別人問他為什么能作出創(chuàng)造時說：“我沒有什么別的才能，不過喜歡尋根刨底地追問問題罷了。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)挑戰(zhàn)精神創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學(xué)生在課堂上的民主、自由權(quán)利，使學(xué)生的心理和情感不受來自外界權(quán)威的管束和壓制。為此，在教學(xué)中我做到：凡是學(xué)生通過努力自己能看到的，都應(yīng)該讓學(xué)生自己去探索、自己去看；凡是學(xué)生通過努力自己能夠做到的，都應(yīng)該讓學(xué)生自己去創(chuàng)新、自己去做；在學(xué)習(xí)活動中，教師主要給予學(xué)生必要的啟發(fā)、誘導(dǎo)、點撥，持之以恒，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會形成，創(chuàng)新能力就會得到發(fā)展。例如，凸透鏡的焦距由學(xué)生給定后，用鼠標(biāo)拖動“物體”，計算機(jī)就按科學(xué)規(guī)律給出物體的像，其位置、大小、正倒、虛實都由機(jī)器正確地呈現(xiàn)出來。美化語言表達(dá)，激活課堂氣氛初中學(xué)生處在青春成長期，大腦容易疲勞，而教師是課堂教學(xué)的組織者，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。三、開拓知識領(lǐng)域，訓(xùn)練發(fā)散思維興趣是創(chuàng)造性思維的先導(dǎo)，有了興趣不等于就有了創(chuàng)造性思維能力。講要精，學(xué)要透，練要巧，用要活，減輕學(xué)生那些不必要的負(fù)擔(dān)，扎扎實實地讓學(xué)生學(xué)好課內(nèi)的基礎(chǔ)知識，練好基本技能，使學(xué)生有能力打開分析問題的思路?！敝庇X猜測是創(chuàng)造性活動的起點，科學(xué)家的許多發(fā)明、創(chuàng)造都來自于他們的直覺。五、充實課外活動，給學(xué)生以成功的喜悅課外科技活動是豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野、陶冶情操、激勵創(chuàng)新的有效陣地。還可布置適當(dāng)?shù)恼n外小實驗，讓學(xué)生動腦、動手，多思、多做，從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，使學(xué)生在知識性、科學(xué)性、趣味性的活動中觀察課內(nèi)教學(xué)所不曾看出的道理，去領(lǐng)悟課內(nèi)教學(xué)所來不及深透的奧秘，去觸摸課內(nèi)教學(xué)所無法取的東西。參考文獻(xiàn)：[1] 高錦岳，吳承塤主編。[3]《創(chuàng)新與創(chuàng)新教育》，漆權(quán) 主編。山東省工會管理干部學(xué)院