【正文】 識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。吃透原理，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)是理論和實(shí)際相結(jié)合的一種實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中往往埋頭於實(shí)驗(yàn)操作而忽視了原理對(duì)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)作用，或?qū)?shí)驗(yàn)原理不甚瞭解。例如，在“用電流錶和電壓表測(cè)定電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束後，可向?qū)W生提出：本實(shí)驗(yàn)運(yùn)用了 的公式通過(guò)測(cè)電流和電壓的方法測(cè)電池電動(dòng)勢(shì)ε和內(nèi)阻r的值，那麼能否運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的其他知識(shí)來(lái)測(cè)定ε、r的值呢?事實(shí)上，根據(jù)閉合電路歐姆定律，利用電流錶和電阻箱可以測(cè)定ε、r的值，或利用電壓表和電阻箱也可以測(cè)定ε、r的值。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生中的標(biāo)新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想和獨(dú)立地思考，並通過(guò)實(shí)驗(yàn)否定錯(cuò)誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生解決問(wèn)題的勇氣、信心、毅力、科學(xué)的批判精神和創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。結(jié)合教材，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΜF(xiàn)行教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)大多數(shù)都屬於訓(xùn)練類、測(cè)量類和驗(yàn)證類，它對(duì)於訓(xùn)練學(xué)生掌握基本儀器的操作，學(xué)會(huì)對(duì)物質(zhì)的某些特性和某些物理量的測(cè)定方法，以及驗(yàn)證所學(xué)物理規(guī)律的正確性起著很好的作用，但有關(guān)探索性、設(shè)計(jì)性方面則涉及太少，這又不利於學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀測(cè)來(lái)模仿前輩科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，也不利於培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，因此很需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，使學(xué)生從照著教材做實(shí)驗(yàn)逐步過(guò)渡到能作部分實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)自行選用儀器，確定實(shí)驗(yàn)步驟或設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的裝置、電路等。通常有：查閱資料、實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)調(diào)查、問(wèn)題討論、現(xiàn)場(chǎng)觀察等。第二步是處理資訊資料。綜上所述，作為基礎(chǔ)教育的物理教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，注意啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)、技能、方法等去理解分析解決新問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。尤其是針對(duì)現(xiàn)如今的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力已經(jīng)成了現(xiàn)在的主要培養(yǎng)目標(biāo)。在整個(gè)物理教學(xué)中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這里所謂的創(chuàng)新思維，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合自己所學(xué)到知識(shí)，將他們重新定義，并且運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)操作中?，F(xiàn)如今依然有很多教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容過(guò)于傳統(tǒng)老舊，過(guò)分重視理論基礎(chǔ)，從而忽略了實(shí)驗(yàn)的重要性。即便開(kāi)展物理教學(xué)，也僅僅是將課本上的實(shí)驗(yàn)器材以及步驟原封不動(dòng)的搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，然后再根據(jù)課本過(guò)程來(lái)得出一個(gè)與課本中完全一樣的結(jié)果。2．以學(xué)生作為教學(xué)中心，培養(yǎng)他們的思維思考能力在新課程改革之后，教學(xué)主題已經(jīng)將學(xué)生和教師的地位進(jìn)行了互換，這種互換并不是身份互換，而是將教師原本的主導(dǎo)者身邊變成了引導(dǎo)者和組織者，而學(xué)生成為了教學(xué)的中心，即是在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，一定要以學(xué)生的需求和能力為主要目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)。由此讓學(xué)生感受到生活和物理的相互結(jié)合性。教材中的小制作、小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生課后去做，然后同學(xué)間進(jìn)行互評(píng)，使不同層次學(xué)生都能在自主的氣氛中積極自由動(dòng)手、動(dòng)腦。教師可在幫助學(xué)生理解并掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生使用不同的器材和方法進(jìn)行同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的理解，而且還有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。參考文獻(xiàn)：[1][D].天津師范大學(xué),2012.[2][J].新課程導(dǎo)學(xué),2014.第四篇：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力初探查興奎（昭通市威信縣水田中學(xué)，云南 威信 657909）摘要： 創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的要求，是民族的靈魂。關(guān)鍵字：初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)人類進(jìn)入21世紀(jì)，知識(shí)門(mén)類激增，新的科學(xué)技術(shù)不斷涌現(xiàn)，知識(shí)更新周期不斷縮短，信息化特征明顯。結(jié)合我個(gè)人的理解，人的創(chuàng)造力包括創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造個(gè)性兩個(gè)方面，而創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心。盡管這種思維結(jié)果通常并不是首次發(fā)現(xiàn)或前所未有的，但一定是思維主體自身的首次發(fā)現(xiàn)或超越常規(guī)的思考。只有具有創(chuàng)新精神，我們才能在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中不斷開(kāi)辟新的天地。因此，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的首要條件。美國(guó)心理學(xué)家托蘭斯曾就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提出建議：“尊重學(xué)生的任何與眾不同的甚至是荒唐的問(wèn)題，贊賞學(xué)生的具有創(chuàng)造性的觀念。發(fā)散思維是一種不依常規(guī)，尋求變異，從多方面、多角度尋求多樣答案的思維方式。教學(xué)中運(yùn)用求異法能激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。問(wèn)：樹(shù)上還有幾只鳥(niǎo)？”很多同學(xué)異口同聲地答道：“樹(shù)上一只鳥(niǎo)也沒(méi)有了。一個(gè)開(kāi)放型的教學(xué)體系，體現(xiàn)著宏觀上的非平衡狀態(tài)，可以使學(xué)生在這個(gè)體系中縱橫活動(dòng)，自由愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分?jǐn)U大學(xué)生的認(rèn)知空間和選擇范圍，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)良的個(gè)性特長(zhǎng)。由于證明的入口寬（反例的形式亦多樣），繁簡(jiǎn)程度及所涉及知識(shí)各異，故易克服學(xué)生思維的狹隘性，訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性。而問(wèn)題的設(shè)計(jì)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。這樣才有利于學(xué)生積極思考，勇于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解?！惫膭?lì)學(xué)生多發(fā)問(wèn)、重視學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解，緊緊抓住學(xué)生的心理，促使他們的思維盡快地運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。”敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的前提，觀察的深刻與否，決定著創(chuàng)造性思維的形成。比如說(shuō)要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對(duì)象有順序地進(jìn)行觀察，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察對(duì)象的異同點(diǎn)的分析，要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等。觀察力是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維活動(dòng)的關(guān)鍵。附：參考文獻(xiàn)1.《課堂引導(dǎo)創(chuàng)新》張人利主編，上?？茖W(xué)普及出版社 2.《知識(shí)經(jīng)濟(jì)讀本》張嚴(yán)編著3.《數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》奚定華主編，華東師范大學(xué)出版社參評(píng)論文論文題目：初中化學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力初探論文作者：謝光雁聯(lián)系電話:***作者單位：昭通市威信縣水田中學(xué)第五篇：走好五步——在物理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力走好五步——在物理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力[摘要]：學(xué)校是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造人才的重要搖籃?，F(xiàn)代教育要求實(shí)施創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育的目的就在于鼓勵(lì)教師改革教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，而作為科技基礎(chǔ)的物理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面就顯得尤為突出。精心設(shè)計(jì)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。如，上初二電路時(shí)，給學(xué)生二只小燈泡和二只開(kāi)關(guān)，以及必要的導(dǎo)線、電池，讓學(xué)生自由連接，最后由老師一一講評(píng)，分析各種所接電路的優(yōu)缺點(diǎn)，從而得出電路的連接方法和各自的特點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣。愛(ài)因斯坦在回答別人問(wèn)他為什么能作出創(chuàng)造時(shí)說(shuō)：“我沒(méi)有什么別的才能，不過(guò)喜歡尋根刨底地追問(wèn)問(wèn)題罷了。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)挑戰(zhàn)精神創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學(xué)生在課堂上的民主、自由權(quán)利，使學(xué)生的心理和情感不受來(lái)自外界權(quán)威的管束和壓制。為此，在教學(xué)中我做到：凡是學(xué)生通過(guò)努力自己能看到的，都應(yīng)該讓學(xué)生自己去探索、自己去看；凡是學(xué)生通過(guò)努力自己能夠做到的，都應(yīng)該讓學(xué)生自己去創(chuàng)新、自己去做；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師主要給予學(xué)生必要的啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，持之以恒，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)形成，創(chuàng)新能力就會(huì)得到發(fā)展。例如，凸透鏡的焦距由學(xué)生給定后，用鼠標(biāo)拖動(dòng)“物體”，計(jì)算機(jī)就按科學(xué)規(guī)律給出物體的像，其位置、大小、正倒、虛實(shí)都由機(jī)器正確地呈現(xiàn)出來(lái)。美化語(yǔ)言表達(dá)，激活課堂氣氛初中學(xué)生處在青春成長(zhǎng)期，大腦容易疲勞，而教師是課堂教學(xué)的組織者，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。三、開(kāi)拓知識(shí)領(lǐng)域，訓(xùn)練發(fā)散思維興趣是創(chuàng)造性思維的先導(dǎo)，有了興趣不等于就有了創(chuàng)造性思維能力。講要精，學(xué)要透，練要巧，用要活，減輕學(xué)生那些不必要的負(fù)擔(dān)，扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生學(xué)好課內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)，練好基本技能，使學(xué)生有能力打開(kāi)分析問(wèn)題的思路。”直覺(jué)猜測(cè)是創(chuàng)造性活動(dòng)的起點(diǎn)，科學(xué)家的許多發(fā)明、創(chuàng)造都來(lái)自于他們的直覺(jué)。五、充實(shí)課外活動(dòng)，給學(xué)生以成功的喜悅課外科技活動(dòng)是豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野、陶冶情操、激勵(lì)創(chuàng)新的有效陣地。還可布置適當(dāng)?shù)恼n外小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，多思、多做，從中受到激勵(lì)、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，使學(xué)生在知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性的活動(dòng)中觀察課內(nèi)教學(xué)所不曾看出的道理，去領(lǐng)悟課內(nèi)教學(xué)所來(lái)不及深透的奧秘，去觸摸課內(nèi)教學(xué)所無(wú)法取的東西。參考文獻(xiàn)：[1] 高錦岳，吳承塤主編。[3]《創(chuàng)新與創(chuàng)新教育》，漆權(quán) 主編。山東省工會(huì)管理干部學(xué)院