【正文】 維的積極性，利用定理證明與發(fā)現(xiàn)的聯(lián)系激發(fā)學生思維。因此，在平時教學中，教師要注重教給學生學習的方法，讓學生學會如何發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題。總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識要真正落到實處，把美好的愿望化為具體的行動，必須要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，不失時機地貫穿于教學的始終，尤其是科學地使用教材和巧妙地設計教法，并持之以恒，從小抓起，從平時抓起，使未來學生的創(chuàng)新意識和思維得到開發(fā)，才能不負于時代重望，擔負起培養(yǎng)適應新世紀現(xiàn)代建設需要的社會主義創(chuàng)新人才的重任。閱讀教學是學生、教師、文體之間對話的過程，學生是學習和發(fā)展的主體。所以在開學初，我結合校本教研計劃、高段語文教研組計劃、針對《新課程標準》制定了詳實的課題研究實施階段計劃，并在研究中，嚴格按計劃執(zhí)行。思維的核心就是創(chuàng)新，因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)、發(fā)展學生的思維能力，引導鼓勵學生想得遠些，想得快些，想得與自己過去不一樣，想得與別人不一樣。1)、觀察為創(chuàng)新思維提供豐富的材料。人對世界的認識，據(jù)統(tǒng)計90%通過視覺獲取，因此觀察對于兒童來說，不僅是認識世界的需要，也是豐富童年生活的需要，更是他們自身成長的需要。在教學中以觀察為基礎，引導學生在觀察中審美，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在觀察中探究。當所學課文涉及到樹上的果子、地下的昆蟲、藍天上的小鳥……這些直接富有美感的場景在學生眼前時，我會饒有情趣地逗他們：“你覺得XX有點像什么?”“如果把它比作人，也有情感，也會說話，他們會怎樣呢?”這些都會有效地拓寬孩子的思維空間。2)、想象，為思維插上翅膀。其實，激起孩子的想象并不是件玄妙的事，關鍵是教師要為激發(fā)學生的想象提供契機。教學《小橋流水人家》時，看到課題，不禁讓我想起馬致遠的《凈沙課文的描寫伴隨著學生視覺、聽覺所得，與他們在生活中曾經(jīng)獲得的鄉(xiāng)村的感受很自然地產生不同的審美意象?！薄@樣把他們所獲得的真實的內心體驗，通過語言表達出來，甚至到了課間，許多學生還擠在我身邊，爭先恐后地表述他們的感受。”這時，有許多學生都說自己看到的有關鄉(xiāng)村的文章。對于五年級學生來講獨立閱讀不是件困難的事，但學生對閱讀充滿興趣，卻是不易的。傳統(tǒng)的語文閱讀教學，教師過多講解、分析、說明，學生習慣被動學習，這樣，閱讀的主動性也漸漸喪失。首先是根據(jù)統(tǒng)一的教學目標，自由選擇相應的書刊閱讀。其次，是培養(yǎng)學生自覺主動的閱讀態(tài)度，關鍵是培養(yǎng)學生質疑問難的精神。最后，就是在閱讀中自我體驗，自我感悟，進而獲取知識，升華為思想。解放學生的雙手，讓學生在動手中增長智慧，培養(yǎng)閱讀興趣。通過這樣綜合性的學習，不僅培養(yǎng)了學生的合作精神、實踐能力，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力?？傊?，采用多種形式激發(fā)學生的閱讀、寫作、口語表達、質疑等興趣，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效途徑，只要老師引導有方，學生配合得力，就一定會打下一個好的基礎。（二）有關當前培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維相關課題的研究現(xiàn)狀分析：反思我們的教育，改革開放以來，我們的教育雖然取得了顯著成績，這些年來，不少教師也知道培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性，但由于受應試教育的影響，學生多數(shù)時間依然是被動地接受知識，培養(yǎng)出來的學生只習慣按舊的方式、方法去解決問題，嚴重缺乏創(chuàng)新思維。”素質教育理論。培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的研究遵循了“以人為本”教學原則，對于激發(fā)學生的主觀能動性、發(fā)揮學生的主體作用、發(fā)展學生的能力有著積極的作用。（四）研究價值增強學生主動參與意識。改善教科研氛圍。促進資源利用。進而適應未來社會發(fā)展的要求。（2）實效性原則。把學生的創(chuàng)新性思維方式的引導和培養(yǎng)作為工作的重點并力爭有延續(xù)性的研究。（3）文獻法：即通過網(wǎng)絡、報刊、雜志等渠道查閱相關資料文獻，了解相關的信息。學習有關此課題的理論知識，確定研究方向，申報課題，確定課題組成員，制定課題研究方案。2013年11月—2013年12月，（課題調整）對課題實施過程中發(fā)現(xiàn)問題及時調整，使課題研究得以順利完成。(2)成果整理：研究報告(開題報告、中期匯報、結題報告)、結集或發(fā)表相關研究的理論與實踐論文、教學案例、活動設計、課堂教學等聲像記錄、多媒教學課件等。獨特性。階段性。①具有批判思維。③具有聚合思維。第一，教育的重心要由教育者轉向受教育者，突出學生學習的主體性地位。只有更新了這些學習觀念，才能更好地培養(yǎng)學生的自學能力、動手能力、知識遷移能力和創(chuàng)新能力。如學生通過體驗、頓悟、自省、直覺而得到的極易保持的、帶有一定的感情色彩的東西。（3）全新的教學觀培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維要求教師轉變教學觀念，由教“學問”轉變?yōu)榻獭八紕?chuàng)”。眾多的教育家曾尖銳地指出，我們的學生被批評壞了，被批評怕了，他們喪失了個性和創(chuàng)造力。教學中忽視概念的形成過程，忽視思維探索和分析過程，忽視方法的選擇和比較過程，就容易造成學生興趣淡化、技能僵化、思維劣化的惡果。教師要善于引導學生自己去認知，由教授知識轉向引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。班級中任何一個學生都有個性，每個人都因他的個性而區(qū)別于他人，教師應正確對待每個學生的個性，并善于針對學生的不同情況給予不同疏導。學生的創(chuàng)新思維能力會在觀察和動手操作中得到更迅速的提高，而且教師的創(chuàng)新示范又是學生自主創(chuàng)新學習的前提和條件。積極發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，營造積極民主的課堂教學氣氛，鼓勵學生標新立異。這一切本身就賦予了教師的教育教學活動具有無比豐富的創(chuàng)造性內涵。教育過程的實施，既需要教師根據(jù)對象的心理、生理的規(guī)律和特點來施教，更需要根據(jù)不同社會、不同時代的要求來安排教學內容。正如蘇霍姆林斯基所說，備課是教師一生的生命和文化的積累與展示。2．探索出了培養(yǎng)中學生創(chuàng)新思維的方法我們認為，要培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新思維，教師必須解決一個方法問題，只要方法得當，學生的創(chuàng)新思維就會得到很大提高，就會朝著創(chuàng)新思維的縱深發(fā)展。鑒于以上的變化，我們就要大膽地放開柵欄，讓他們自由地去奔跑，自由地探索。這樣，學生的創(chuàng)新思維得到很大的提高。（3）設置疑問法?！庇幸蓡柌艜刑剿鳎?jīng)過探索才會有所創(chuàng)造。在課堂上，這一觀念已被越來越多的教師接受，課堂正逐漸形成“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”的可喜局面。我覺得，給學生布置自主發(fā)展型作業(yè)，能把他們從統(tǒng)一的指令中，單調封閉的區(qū)域中解脫出來，更重要的是能讓學生在能動的創(chuàng)造性的作業(yè)活動中，獲取生動、活潑、完美的發(fā)展。皮亞杰指出：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。這樣，既能使學生的創(chuàng)新意識隨著動手操作而展開，又使一些抽象的知識變?yōu)閷W生可能接受的形式。就是在教學過程中，借助多媒體主讓學生從中得到文字、圖象、聲音、動畫、視頻等多方位的信息刺激，喚起學生思維的活躍?？傊诮虒W中，老師要采用現(xiàn)代教學法，結合教學內容靈活地運用各種創(chuàng)新思維方法，培養(yǎng)學生思維的主動性、求異性、靈活性、深刻性、批判性、創(chuàng)造性，從而提高學生的創(chuàng)新思維能力，拓寬學生的知識面。（1）通過一段時間的引導訓練，相關班級的課堂氣氛活躍，學生的思維積極主動，敢于質疑，學科成績有很大的提高，比如：五年級的成績從原來的全鎮(zhèn)排名第六躍升到全鎮(zhèn)第二。（2）學生的創(chuàng)新思維喜結碩果：我輔導的五年級趙宇航同學，在上學期的豐南區(qū)自制教具比賽中，榮獲豐南區(qū)學生組一等獎，獲唐山市三等獎。這樣，不僅豐富了他們獲取信息的途徑，更開闊了學生的視野，豐富了學生的知識面，這一點在五年級趙海洋，趙宇航，崔雨軍等一大批學生身上表現(xiàn)尤為突出。創(chuàng)新意識根源于社會生產方式，它的形成和發(fā)展必然進一步推動社會生產方式的進步，從而帶動經(jīng)濟的飛速發(fā)展，促進上層建筑的進步。創(chuàng)新實質上確定了一種新的人才標準，它代表著人才素質變化的性質和方向，它輸出著一種重要的信息：社會需要充滿生機和活力的人、有開拓精神的人、有新思想道德素質和現(xiàn)代科學文化素質的人。（四）幾個值得思考的問題：如何調動各種力量，全力配合學校，配合老師的教學，搞好學生創(chuàng)新思維的引導，這是一個首要應該考慮的問題，教學雖然主要是學校老師的事，但是很多時候需要家長社會的全力配合，只有各種力量形成合力，才能把學生的創(chuàng)新潛力充分挖掘出來，并得到不斷的發(fā)揚。”民主、平等、寬松、和諧、愉悅的教學氣氛，這樣一個充滿創(chuàng)新思維的環(huán)境，可以激發(fā)學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，可以讓他們展開想象的翅膀，在知識的海洋里遨游，能夠使學生產生自覺參與的欲望，無顧忌地充分表達自已的創(chuàng)意和“心理安全”及“心理自由”的情感，為其創(chuàng)造性活動的開展提供必要的條件。而傳統(tǒng)的師生關系，是教師凌駕于學生之上，強迫學生服從教師的意愿，嚴重傷害了學生的自尊心、自信心。這有利于師與生、生與生之間的多向交流，取長補短。在民主、愉悅的課堂氣氛下，學生感到教師是自己的親密朋友，平等相待，和藹可親，老師與學生、學生與學生之間交流民主、愉快，學生才能對所學的知識產生濃厚的興趣，才能積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，學生的思維才會活躍，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。這樣的師生人際關系，不僅有利于發(fā)揚民主，而且是一把打開學生思維的金鑰匙。數(shù)學課堂因為有了我的參與，更何況也有了我的一些“錯誤”，使得師生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的撞擊。數(shù)學由于其高度的抽象性、嚴謹?shù)倪壿嬓浴⒔Y論的確定性和應用的廣泛性等特征，決定了數(shù)學教學的難度，往往使學生視如畏途?！迸d趣是打開智慧的一把鑰匙，是學習的強大動力，是創(chuàng)新的源泉，思維的動力，在教學活動中，教師應引發(fā)學生創(chuàng)新的興趣，增強學生思維的內驅力，解決學 生創(chuàng)新思維的動機問題。教師可以采用學生喜聞樂見的形式導入新課，使學生一上課就興趣盎然的進入學習氛圍；培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣可以潛心挖掘教材中的樂學因素和“內蘊”，采用幻燈等直觀手段為教學“添趣”；也可以在教學語言上反復錘煉，盡量采用精煉、風趣的語言激勵學生?！靶瞧谔煲院蟮牡?2000天是星期幾？也能引起學生對二項式定理的興趣，等等。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙。這就需要在教學中引導學生有目的、有意識地對所學內容進行分析、歸納、總結、聯(lián)想，從中發(fā)現(xiàn)新結論。因此，在教學實踐中，我們培養(yǎng)學生的想象力，首先要使學生學好有關的基礎知識。讓我們團結協(xié)作，共同培養(yǎng)和創(chuàng)造富有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的二十一世紀的建設者和接班人！