【正文】 山東省工會(huì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)。參考文獻(xiàn)：[1] 高錦岳，吳承塤主編。五、充實(shí)課外活動(dòng)，給學(xué)生以成功的喜悅課外科技活動(dòng)是豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野、陶冶情操、激勵(lì)創(chuàng)新的有效陣地。講要精，學(xué)要透，練要巧，用要活，減輕學(xué)生那些不必要的負(fù)擔(dān)，扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生學(xué)好課內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)，練好基本技能，使學(xué)生有能力打開分析問題的思路。美化語言表達(dá)，激活課堂氣氛初中學(xué)生處在青春成長(zhǎng)期，大腦容易疲勞，而教師是課堂教學(xué)的組織者，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。為此，在教學(xué)中我做到：凡是學(xué)生通過努力自己能看到的，都應(yīng)該讓學(xué)生自己去探索、自己去看；凡是學(xué)生通過努力自己能夠做到的，都應(yīng)該讓學(xué)生自己去創(chuàng)新、自己去做；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師主要給予學(xué)生必要的啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，持之以恒，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)形成，創(chuàng)新能力就會(huì)得到發(fā)展。愛因斯坦在回答別人問他為什么能作出創(chuàng)造時(shí)說：“我沒有什么別的才能，不過喜歡尋根刨底地追問問題罷了。精心設(shè)計(jì)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。附：參考文獻(xiàn)1.《課堂引導(dǎo)創(chuàng)新》張人利主編，上?？茖W(xué)普及出版社 2.《知識(shí)經(jīng)濟(jì)讀本》張嚴(yán)編著3.《數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》奚定華主編，華東師范大學(xué)出版社參評(píng)論文論文題目：初中化學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力初探論文作者：謝光雁聯(lián)系電話:***作者單位：昭通市威信縣水田中學(xué)第五篇：走好五步——在物理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力走好五步——在物理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力[摘要]：學(xué)校是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造人才的重要搖籃。比如說要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對(duì)象有順序地進(jìn)行觀察，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察對(duì)象的異同點(diǎn)的分析，要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等?！惫膭?lì)學(xué)生多發(fā)問、重視學(xué)生的獨(dú)立見解，緊緊抓住學(xué)生的心理，促使他們的思維盡快地運(yùn)轉(zhuǎn)起來。而問題的設(shè)計(jì)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。一個(gè)開放型的教學(xué)體系，體現(xiàn)著宏觀上的非平衡狀態(tài)，可以使學(xué)生在這個(gè)體系中縱橫活動(dòng)，自由愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分?jǐn)U大學(xué)生的認(rèn)知空間和選擇范圍，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)良的個(gè)性特長(zhǎng)。教學(xué)中運(yùn)用求異法能激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。美國(guó)心理學(xué)家托蘭斯曾就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提出建議：“尊重學(xué)生的任何與眾不同的甚至是荒唐的問題，贊賞學(xué)生的具有創(chuàng)造性的觀念。只有具有創(chuàng)新精神，我們才能在未來的社會(huì)發(fā)展中不斷開辟新的天地。結(jié)合我個(gè)人的理解，人的創(chuàng)造力包括創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造個(gè)性兩個(gè)方面，而創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心。參考文獻(xiàn)：[1][D].天津師范大學(xué),2012.[2][J].新課程導(dǎo)學(xué),2014.第四篇：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力初探查興奎（昭通市威信縣水田中學(xué)，云南 威信 657909）摘要： 創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的要求，是民族的靈魂。教材中的小制作、小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生課后去做，然后同學(xué)間進(jìn)行互評(píng)，使不同層次學(xué)生都能在自主的氣氛中積極自由動(dòng)手、動(dòng)腦。2．以學(xué)生作為教學(xué)中心，培養(yǎng)他們的思維思考能力在新課程改革之后，教學(xué)主題已經(jīng)將學(xué)生和教師的地位進(jìn)行了互換，這種互換并不是身份互換，而是將教師原本的主導(dǎo)者身邊變成了引導(dǎo)者和組織者，而學(xué)生成為了教學(xué)的中心，即是在開展教學(xué)的時(shí)候，一定要以學(xué)生的需求和能力為主要目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)?，F(xiàn)如今依然有很多教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容過于傳統(tǒng)老舊，過分重視理論基礎(chǔ)，從而忽略了實(shí)驗(yàn)的重要性。尤其是針對(duì)現(xiàn)如今的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力已經(jīng)成了現(xiàn)在的主要培養(yǎng)目標(biāo)。第二步是處理資訊資料。結(jié)合教材，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΜF(xiàn)行教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)大多數(shù)都屬於訓(xùn)練類、測(cè)量類和驗(yàn)證類，它對(duì)於訓(xùn)練學(xué)生掌握基本儀器的操作，學(xué)會(huì)對(duì)物質(zhì)的某些特性和某些物理量的測(cè)定方法，以及驗(yàn)證所學(xué)物理規(guī)律的正確性起著很好的作用，但有關(guān)探索性、設(shè)計(jì)性方面則涉及太少，這又不利於學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀測(cè)來模仿前輩科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程，也不利於培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，因此很需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，使學(xué)生從照著教材做實(shí)驗(yàn)逐步過渡到能作部分實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)自行選用儀器，確定實(shí)驗(yàn)步驟或設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的裝置、電路等。例如，在“用電流錶和電壓表測(cè)定電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束後，可向?qū)W生提出：本實(shí)驗(yàn)運(yùn)用了 的公式通過測(cè)電流和電壓的方法測(cè)電池電動(dòng)勢(shì)ε和內(nèi)阻r的值，那麼能否運(yùn)用我們學(xué)過的其他知識(shí)來測(cè)定ε、r的值呢?事實(shí)上，根據(jù)閉合電路歐姆定律，利用電流錶和電阻箱可以測(cè)定ε、r的值，或利用電壓表和電阻箱也可以測(cè)定ε、r的值。二、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)和手段，實(shí)驗(yàn)不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。我們可以在教學(xué)中適時(shí)滲透物理史的教學(xué)，結(jié)合教材的有關(guān)內(nèi)容，適當(dāng)向?qū)W生作以介紹，如：瓦特由水沸騰對(duì)水壺蓋的振動(dòng)現(xiàn)象受到啟發(fā)發(fā)明了蒸汽機(jī)；牛頓由蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；伽利略看到教堂天花板上掛燈的擺動(dòng)提出了“擺的等時(shí)性”等，通過這樣教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)無處不有，創(chuàng)造就在身邊，物理這門科學(xué)的每一步發(fā)展都離不開創(chuàng)新，科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程就是創(chuàng)新過程，這些可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。關(guān)鍵字：物理教學(xué) 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力是運(yùn)用一切已知資訊，產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。因此，作為教師來講，這是需要好好把握的一點(diǎn)，其必須在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學(xué)生發(fā)生聯(lián)想，使他們進(jìn)入豐富的現(xiàn)象思維活動(dòng)之中，進(jìn)行大膽的聯(lián)想與推測(cè)。其內(nèi)容極其豐富，且與現(xiàn)代生活、科學(xué)技術(shù)有密切的聯(lián)系。三、關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的幾點(diǎn)建議（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。久而久之，很多學(xué)生就失去了自我思考的能力，變成了書本和教師的“傀儡”。由此可見，在現(xiàn)代，只有具有創(chuàng)新思維能力的人，才能夠從容應(yīng)對(duì)多變的，搶占商機(jī)，使自己立于不敗之地。為適應(yīng)的發(fā)展需要，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)愈發(fā)重要。而在物理教學(xué)中，這些都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必備條件。二、目前我國(guó)初中物理關(guān)于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的問題雖然隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在生活實(shí)踐中大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的重要性，但是由于我國(guó)固有的教學(xué)模式，目前在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方面還存在一定的問題：其一，幾千年來，我國(guó)固有的教學(xué)模式一直都是教師課堂授課，學(xué)生被動(dòng)聽課。其教學(xué)過程與學(xué)生的互動(dòng)極少，缺乏學(xué)生參與性，這就導(dǎo)致整個(gè)課堂變得死板、僵硬，少活力，易演變成教師一個(gè)人的獨(dú)角戲。（二）注重課外活動(dòng)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)事實(shí)證明，要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，就必須充分體現(xiàn)出實(shí)踐的魅力。而解決問題這一過程中的所有的腦力勞動(dòng)則是創(chuàng)新思維的最好體現(xiàn)。第二篇：物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力之我見物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力之我見司中立(河南省平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部 河南平頂山 467001)摘要：當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對(duì)人才素質(zhì)提出了更高的要求。但就目前教學(xué)的實(shí)際情況來看，仍十分注重系統(tǒng)知識(shí)的傳授，對(duì)於學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視和研究的還很不夠。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格創(chuàng)新人格主要表現(xiàn)為：良好的思維品質(zhì)，獨(dú)立的個(gè)性特徵，如懷疑精神、創(chuàng)新意識(shí)、不迷信權(quán)威；優(yōu)良的意志品質(zhì)，強(qiáng)烈的求知欲：不竭的進(jìn)取精神。例如在驗(yàn)證平行四邊形法則的“互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)力的合成”的實(shí)驗(yàn)中，有的學(xué)生對(duì)原理並不清楚，在這樣的情況下做實(shí)驗(yàn)，勢(shì)必使實(shí)驗(yàn)成為“按方配藥”式的機(jī)械性操作，這只能提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度，但不能培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，只有吃透實(shí)驗(yàn)原理，才能在原理和方法上有所創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教材中有些演示實(shí)驗(yàn)，照搬教材效果並不好，如對(duì)它作點(diǎn)簡(jiǎn)單的改進(jìn)，其效果就大不一樣，如做受迫振動(dòng)演示時(shí)，可先照教材做一遍，發(fā)現(xiàn)振子難以達(dá)到穩(wěn)定振動(dòng)狀態(tài)，再叫一位元學(xué)生上來操作，情況也是如此。結(jié)合物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生接觸到大量的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，多讓學(xué)生取得應(yīng)用知識(shí)解決問題的經(jīng)驗(yàn)，提高應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決