美術課中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力-文庫吧在線文庫
【正文】 復雜過程。這樣培養(yǎng)出來的學生常常是高分低能的，真正的考驗來臨時便會措手不及。各個社會對所培養(yǎng)的人才都有一定的素質(zhì)要求，我國的教育方針幾十年來一直把德智體作為社會主義新人的基本素質(zhì)要求，但明確指出素質(zhì)教育思想還應該從1985年的《中共中央關于教育體制改革的決定》算起，《決定》第一次提出教育體制改革的根本目的是提高民族素質(zhì)多出人才，出好人才。 三、如何在美術課中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力 （一）、注重學生的想法，激發(fā)學生的潛力中小學時期是人想象力極為豐富的階段，培養(yǎng)中小學生思維的獨創(chuàng)性猶為重要。在備課和講課時，不但要熟練地掌握教材，更重要的是要精心安排教學程序，從激發(fā)興趣著手，使學生的被動情緒轉化為愉快、積極、自覺的學習情緒。例如，帶學生欣賞藝術作品，并給每個學生自由評論的機會。因此，每學期我都設計適合學生創(chuàng)造力發(fā)揮的活動課。任何一種方法都不是萬能的, 只有在創(chuàng)造思維中綜合運用各種方法, 才能發(fā)揮更好的作用。藝術創(chuàng)造性思維能力要求個體所必備的條件，遠遠超出了為解決某—個問題所需要找出解決辦法的能力。還有的學生可用鼓勵的語言，例如“你作畫方法對的，略注意某一點就更好”、“很好，就這樣畫下去”、“構圖不錯”等，逐漸培養(yǎng)他們自信心。在教學中，教師需創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，讓學生想象，從想象中進行創(chuàng)造性構思。（2）、學生的想法風風火火的，你可以認為他們異想天開，但不能諷刺他們，而要引導他們。小學生問“吳冠中的畫中心思想是什么”，小學生講的“中心思想”，也就是主題思想，平常老師教學生看一篇文章，看一張畫，都要給學生講明白是什么意思，主題是什么，一定要分出好人與壞人，香花與毒草，并沒有真正培養(yǎng)學生獨立
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