美術課中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力(編輯修改稿)
2025-05-03 07:24 本頁面
【文章內容簡介】 精神自由、勇于創(chuàng)新的高素質美術人才。 （二）、藝術教育的缺失阻礙人才的發(fā)展 浙江美術館這次舉辦的吳冠中先生的畫展，大人、小孩都可以看，也不分專業(yè)內外之別。小學生問“吳冠中的畫中心思想是什么”，小學生講的“中心思想”，也就是主題思想，平常老師教學生看一篇文章，看一張畫，都要給學生講明白是什么意思，主題是什么，一定要分出好人與壞人，香花與毒草，并沒有真正培養(yǎng)學生獨立認識和體悟世界的能力，而是讓學生被動記住了老師給的正確答案，這是教育的失誤。授人以魚，還是授人以漁？現(xiàn)在的學校教育，一切以高考為中心，一就是一，二就是二，標準答案鐵面無私，考試分數(shù)高于一切。這就決定了學生從小學開始就必須這么認真地提出問題，從老師那里尋求正確答案，這也是我們傳統(tǒng)意義上認為的好學生，但是美術館沒有教學和考試之說，所以也沒有這個思想準備，于是就出現(xiàn)了美術館講解員不知如何回答的尷尬。在當代人文語境呈現(xiàn)多元化的背景下，藝術教育已經不單單是解決審視事物美和丑的問題。 三、如何在美術課中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力 （一）、注重學生的想法，激發(fā)學生的潛力中小學時期是人想象力極為豐富的階段，培養(yǎng)中小學生思維的獨創(chuàng)性猶為重要。激發(fā)好奇心和求知欲是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)造思維能力和掌握創(chuàng)造方法與策略的推動力。以下是我對激發(fā)學生的潛力的一些方法。 注重學生的想法 （1）、學生的想法是天真無邪的，你可以認為他們幼稚可笑，但不能嘲笑他們，而要鼓勵他們。（2）、學生的想法風風火火的，你可以認為他們異想天開，但不能諷刺他們，而要引導他們。（3）、學生的想法是稀奇古怪的，你可以認為他們非同一般，但不能鄙視
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