【正文】 同樣，在我國發(fā)達(dá)地區(qū)，也進(jìn)入小班化教學(xué)實驗。教育及人力資源部發(fā)表《知識與信息時代──教育環(huán)境計劃》，將降低班級學(xué)生人數(shù)定為主要目標(biāo)之一。日本在《班級大小及教師編配研究報告》(國民教育政策中心，2001)指出，在知識及理解、表達(dá)、解決問題等方面，少于20人一班的學(xué)生較大班學(xué)生取得較高分?jǐn)?shù)；在“個別指導(dǎo)的機(jī)會”、“班內(nèi)氣氛”、“老師對學(xué)生的了解”等方面，少于20人的班級也明顯表現(xiàn)較理想。實施小班化教育是當(dāng)今發(fā)達(dá)國家和地區(qū)提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量、適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才需求的一項重要對策。小班化教學(xué)——以促進(jìn)學(xué)生全面又有個性的發(fā)展為目的，在縮減班級學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實施過程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等的改革而形成的一種班級教學(xué)活動形式。社會的發(fā)展，讓農(nóng)村孩子享受到“小班化”的待遇。負(fù)責(zé)這次課題研究的貴岙鄉(xiāng)中心小學(xué)，六個班級共有學(xué)生135人，其中一年級23人，二年級16人，三年級15人，四年級23人，五年級37人，六年級21人。不同國家、不同地區(qū)、不同時期，“小班”的班額數(shù)有不同界線。小班——教育組織的一種空間形式。（摘自陳良玉《淺析農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的管理》）圖1：班全市蓮都青田縉云遂昌松陽云和慶元景寧龍泉一個班11二個班121263三個班11四個班11五個班721121六個班107144171288131318一、概念的界說農(nóng)村小學(xué)——這里的農(nóng)村小學(xué)是指青田鄉(xiāng)級小學(xué)，這類學(xué)校一般規(guī)模較小，學(xué)生較少。同時，對農(nóng)村自然小班化后的教學(xué)實踐研究，對于麗水其他縣市也具有一定意義。因此，我們有必要利用好“自然小班”的優(yōu)勢，創(chuàng)造一種適合農(nóng)村小學(xué)自然小班化的教學(xué)形式為之服務(wù)，以滿足“自然小班”學(xué)生的個體特征，滿足學(xué)生個體發(fā)展的需要。而小班化教育是實施素質(zhì)教育的一種有效教育模式，它符合國際教育發(fā)展趨勢和我們實施素質(zhì)教育的要求。這一現(xiàn)象在我縣也相當(dāng)普遍，2007學(xué)年：萬山鄉(xiāng)中心小學(xué)，全?？偣仓挥?2名學(xué)生，平均每班6人；吳坑鄉(xiāng)小60人，平均每班10人；貴岙鄉(xiāng)中心小學(xué)，總共130人，平均每班21人。農(nóng)村小學(xué)自然小班化后的教學(xué)實踐研究——結(jié)題報告青田縣貴岙鄉(xiāng)中心小學(xué) 鄒伶俐近幾年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市化進(jìn)程的推進(jìn)，大量農(nóng)村人口流入城市。同時，我國目前農(nóng)村已走入生育低峰，學(xué)齡兒童逐年減少，于是農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)了一個特殊群體——農(nóng)村“自然小班”，農(nóng)村“自然小班”是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會發(fā)展進(jìn)步中的特殊產(chǎn)物。由此可見，我縣農(nóng)村“自然小班”是一種普遍現(xiàn)象。小班化教育，是小學(xué)階段推進(jìn)素質(zhì)教育的重要載體，它不但為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了條件，而且也為教師的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造了良好的契機(jī)。聚焦農(nóng)村“自然小班”教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知特點和個性特征發(fā)現(xiàn)，甄別和提煉，以師生發(fā)展需要為本，提高指導(dǎo)的針對性，教學(xué)形式的豐富性，教學(xué)方法的個別性，教學(xué)評價的多元性和教學(xué)主體的發(fā)展性，使農(nóng)村“自然小班”的研究逐步從認(rèn)識走向?qū)嵶C，從經(jīng)驗向科學(xué)發(fā)展。從相關(guān)的統(tǒng)計資料得知，麗水市2007年還有129所小規(guī)模學(xué)校，具體分布情況如（圖1）所示。本次課題實驗的對象是貴岙鄉(xiāng)中心小學(xué)的學(xué)生。其基本內(nèi)涵是指較少容量的教學(xué)班的學(xué)生數(shù)量。自然小班化——自然小班化是指隨著農(nóng)村人口城市化的發(fā)展，農(nóng)村學(xué)齡兒童自然減少而形成的小班化現(xiàn)象。就讀這樣的小班，家長不需要額外交錢。由于這些都是城市化過程中滯留在農(nóng)村的兒童，所以學(xué)生家庭狀況一般。二、研究的現(xiàn)實背景及意義（一）實施“小班化教育”是發(fā)達(dá)國家和我國發(fā)達(dá)地區(qū)教育改革的趨勢。日本、荷蘭、韓國等國政府也都對控制與縮小班級規(guī)模作出相應(yīng)的規(guī)定，出臺相應(yīng)的政策。南韓于2001年開展小班化教育。據(jù)了解，美國初中已降至25人，小學(xué)降至20～30人；英國初中為30人，小學(xué)為35人；日本初中與小學(xué)都降至35人；早在1998中國臺灣省“小班”制國小在一年級開始實施，每班35人以下。如上海，為了使教育與上海國際經(jīng)濟(jì)、金融和貿(mào)易中心城市相匹配，為了滿足市民對精神文化、生活質(zhì)量，尤其是接受良好教育的迫切需求，1997年上海市教育委員會對上海市黃浦等8個區(qū)縣的12所小學(xué)一年級新生進(jìn)行小班化教育首輪試點。目前，上海已經(jīng)實現(xiàn)從小學(xué)一年級至初中三年級整個義務(wù)教育階段小班化教育全覆蓋。隨著社會的發(fā)展，城市的擴(kuò)張。據(jù)了解，目前青田的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生數(shù)少于300人的有近10所。但是，“小班化教學(xué)”并不是簡單的指人數(shù)少，而是要有相配套的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實施過程、教學(xué)策略和教學(xué)模式。但是目前很多老師對于“小班化教學(xué)”理解不夠深入，認(rèn)為“小班化教學(xué)”僅僅是指班級人數(shù)少。因此，我縣“小班化教學(xué)”研究現(xiàn)狀幾乎是一片空白，開展此課題研究顯得尤為迫切。因為“農(nóng)村小學(xué)自然小班化”出現(xiàn)時間較短，所以農(nóng)村學(xué)校對“小班化教學(xué)”研究甚少?！稗r(nóng)村小班”沒有發(fā)揮教師多學(xué)生少的優(yōu)勢，反而在學(xué)業(yè)成績及學(xué)生素質(zhì)發(fā)展上落后于城鎮(zhèn)大班學(xué)生。三、研究目標(biāo)定位研究原則（1）、均等性原則。（2）、充分性原則。（3）、綜合性原則。（4）、發(fā)展性原則。研究方法主要采用行動研究法、文獻(xiàn)資料法、調(diào)查觀察法等研究方法。研究假說本課題的研究主要探究農(nóng)村自然小班化教育資源的配置和重組、小班化教學(xué)活動方式的選擇、小班化教學(xué)評價的新路子以及對學(xué)生發(fā)展的影響，幫助學(xué)校建立起符合當(dāng)代和未來社會發(fā)展需要的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、課程觀、評價觀，能從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)校傳統(tǒng)的教育教學(xué)機(jī)制，有利于培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會的、富有創(chuàng)新精神的未來人。2007學(xué)年，貴岙鄉(xiāng)小總共有6個自然小班，按照師資配額標(biāo)準(zhǔn)，總共有12名專任教師，實行分學(xué)科教學(xué)。這樣，教師們的實驗積極性很高，有一定的時間參與改革、創(chuàng)新、反思和教育科研，并得到了較快的成長。這樣，既保證了實驗教師的年輕化、專業(yè)化和高素質(zhì)，又促進(jìn)了這些教師的快速成長。同時，我們還將實驗教師的體會文章編印成冊進(jìn)行交流，受到了縣、校領(lǐng)導(dǎo)和同行的好評。在配備師資的時候，應(yīng)有不同學(xué)科的專任教師，細(xì)化分工，這樣才能減輕教師工作壓力，服務(wù)每位學(xué)生。在實驗班教室里，我們利用學(xué)校借一些、班級訂一些、學(xué)生湊一些的方法，開辟了圖書角，開闊了學(xué)生的閱讀視野；給每個實驗班制作了展示臺（柜），及時讓學(xué)生的作品、作業(yè)等在班級里展覽；還專門給老師留了辦公角，讓他們把學(xué)生的事情基本上解決在教室里。我們在教室兩邊的墻壁上貼了一些動畫圖片、卡通像片、識字圖片、名言警句等，合理利用墻體進(jìn)行熏陶；在教室后面的墻和黑板上，開辟了識字擂臺、我的發(fā)現(xiàn)、成長足跡、小組競賽等欄目，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氣氛；在教