【正文】 擇適合學生的程度的作業(yè)。三、課后個性化作業(yè)策略學生的英語作業(yè)是學生自主探究學習的一個重要組成部分，也是鞏固課堂所學知識的重要手段，應當根據(jù)因材施教的需要，對不同層次學生作業(yè)提出不同的要求。“分層次教學”既重視學生共同要求，又照顧了不同類型學生的個體差異，優(yōu)等生組和低層次組學習有異，優(yōu)等生組以自學為主，低層次組由教師指導學習，分類施教，分類指導，兩類學生在英語學習要求上基本目標相同，提高目標和發(fā)展目標各異。那么，在英語教學實踐中，應該也必須遵循因材施教的原則，采用分層教學的策略。二、課堂內實行分層教學策略實施小班化英語教學的一條重要原則，就是要“陽光普照”，讓每一個孩子都能夠得到自己的發(fā)展，各得其所，創(chuàng)設適應孩子們成長的教育，這是我們的教育理想。在小班化這個平臺上，課上、課外我都有針對性的對每個孩子進行發(fā)音和朗讀的訓練。這種形式的游戲不僅有效地持續(xù)了學生的學習勁頭，鞏固了新知并使課堂環(huán)節(jié)的鏈接更加緊密?！按┮路北荣悾褪亲寣W生根據(jù)聽到的天氣預報來判斷大自然的氣息，并選擇適合適宜的服裝快速穿戴上。因此，為了讓學生更有動力學習英語，在語言組織上，我設法讓語言知識變得有滋有味，學生學習的主動性也大大提高了。因此，我充分利用農村小班人數(shù)少的優(yōu)勢，在課堂上精心為學生設計富有童趣的游戲，以平等、互助、合作式的伙伴關系和小學生共同參與游戲，學生更愛玩更愛學，而且每個學生都有鍛煉和提高的機會。一、化被動為主動，培養(yǎng)英語學習興趣游戲激發(fā)興趣，在游戲中發(fā)展語言能力興趣是最好的老師，是最基礎的學習動力。它給老師更多發(fā)揮的空間，也給學生更多合作學習和探究的平臺。農村小班化教學正因其增加了學生個體參與活動的時間，為每個學生提供鍛煉和提高的機會，如何讓每個學生都享受優(yōu)質教育，得到全面而富有個性的發(fā)展。從當前課改的大環(huán)境出發(fā)，結合我們農村小學英語教育的現(xiàn)狀和自己的教學實際，初步探索出適合農村的小班化英語教學幾點策略。近年來，隨著人們生活水平的提高，農村學校愈發(fā)出現(xiàn)了小班化班級，因其規(guī)模小，可以更有利地為教師和學生創(chuàng)造施展個性化教學和學習的空間。第二篇：農村小學英語小班化教學策略初探農村小學英語小班化教學策略初探摘要：《小學英語課標》中指出小學英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣,培養(yǎng)學生英語學習的積極態(tài)度,使他們初步建立英語學習的自信心。如學生朗讀課文后，先讓學生自己評價自己讀得怎樣，然后請其他同學評價同學的朗讀，教師又適時地進行點評。如對于學困生，運用表揚性評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調動他們學習的積極性；對于中等生，采用激勵性評價，既指明不足，又指明努力方向，促使他們努力向上：而對優(yōu)等生，采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹謙虛，不斷超越自己。教師對學生的評價具有多元性，多樣性與可選擇性。同時作業(yè)和練習也分為基礎作業(yè)、提高作業(yè)和拔尖作業(yè)三個層次，學生根據(jù)自己的實際，至少選做一組。對基礎好的學生采用優(yōu)生嘗試新知，培養(yǎng)自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題的能力。教學方法分層。教學目標分層。充分了解和掌握學生的智能差別以及他們的學習態(tài)度、學習方法、先天因素、興趣、愛好等的差異，根據(jù)不同學生的學習能力、學習水平、愛好興趣，把學生分成幾個小組。要組織學生在小組合作的基礎上，開展全班交流，交流自己對文本的理解，交流自己的解題思路，交流自己受到的啟示。注重指導。精講，是在學生對不懂的問題重點難點問題迫切想知道時，教師及時的講解，會使學生茅塞頓開。學生自學時教師應及時巡視，適時點拔，對自學中可能遇到的疑難事先要有所估計，再有意識地去關注、去傾聽、去引導，對學有困難的學生教師要重點進行個別指導。把課文讀對、讀通、讀好，自覺積累生字新詞和好詞佳句。二、自主探究策略開展課堂自學解疑精講演練。（5）會反思。具體的學習方法是很多的，教師不僅可進行有針對性的訓練，也可組織學生進行交流。（4）會一些具體的、針對性強的學習方法。從自主學習的策略來看，這是指學生參與討論的能力。一是質疑，對不理解（思想內容）、詞句質疑，對老師、同學的觀點質疑；二是以提出問題的形式自己制訂學習目標，可以圍繞課題、圍繞課文內容、圍繞中心、圍繞藝術技巧、圍繞思路等展開，以疑促思、促學。具體包括：會借助教材、工具書以及聯(lián)系實際自學，會將感覺精彩或有疑問的標注在書上，會利用各種媒體收集資料。讓他們主動發(fā)展。2主動參與。在運用參與教學的策略上，要把握住兩個操作步驟。以適應新時代不斷發(fā)展的需要，其策略著重從以下幾個方面體現(xiàn)：一、主體化參與策略，激發(fā)學生主動參與教學活動的自覺性，讓學生自主學習。第一篇：淺談小學語文小班化教學策略淺談小學語文小班化教學策略小班化教學如何做到備、講、練一體化百里中小白西琴在探索小班化課堂教學策略的過程中，主要探討具有以學生為中心，以學生主體活動為基礎的體現(xiàn)綜合性、可操作性、靈活性、創(chuàng)造性等原則和策略。加大了學生在教學活動中的參與度，啟動了學生的思維，它有別于傳統(tǒng)的教學模式，使小班化教育朝著科學化的方向發(fā)展。學生是活動教學的主體，活動教學策略的制定，內容的確立，是根據(jù)學生身心發(fā)展水平和年齡特征，在活動教學實踐中，只研究和把握住學生的特點，才能因材施教，切實富有主體性。1全員參與。教師在教學中，想方設法圍繞教學目標，創(chuàng)設學生主動參與的情景，讓每個學生在學習的過程中有話敢說，有疑能質，樂于參與，同時重視對學生參與程度的指導，在課堂教學實踐中注重提高學生的參與度。怎樣指導學生自主學習？從以下五個方面來具體實施：（1）會預習。（2）會提問。（3）會討論。具體包括：會積極主動地發(fā)言，會清楚明白地表達觀點，會吸取同伴的有益觀點及時修正自己的認識。如怎樣記、。很重要的一點是，要尊重學生自己摸索、形成的一些學習方法，因為只有當學習方法真正內化為學生自己的習慣時，才能發(fā)揮其作用。會總結和反思自己的學習情況，找出自己學習上尚存的不足，明確今后努力的方向。自學，在課堂中留給學生充分的自學時間，借助教材、工具書，做到簡單的知識一學就會，復雜的問題善于發(fā)現(xiàn)，敢于提問，師生共同討論。解疑，在初步感知課文內容之后，對讀不懂的地方由學生自己去主動思考、查找資料、處理信息，同時要注意積累圈點評注、尋找疑點、發(fā)現(xiàn)問題等學習方法。教師要引導學生大膽圍繞課文題目、課中文字、課中插圖、課中標點、課中空白、課中結尾等質疑，讓學生找出問題的關鍵所在。演練，即實際操作，表演。在學生合作交流的同時，教師要不斷巡視、及時的矯正學生合作學習過程的出現(xiàn)的偏頗，讓合作學習不偏離主題；也同時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的不足及解決不了的難題，以備交流匯報時教師進行適當點撥提升。三、分類指導策略學生組別分層。對不同層次的學生，根據(jù)學習情況定期進行層次調整。在把握教材確定教學目標時，一方面要重視教學中的統(tǒng)一目標，另一名方面根據(jù)每個學生的個性差異，按照不同層次學生制定相應的教學目標，讓不同的學生有不同的學習目標。課堂教學要面向中等生，鼓勵后進生，提高優(yōu)等生，使不同層次的學生各得其所，既保證完成教學任務，又給學生的創(chuàng)新發(fā)展提供機會。對基礎差的學生采取差生配置補償，解決舊知識為新知識搭橋的問題。四、評價策略《新課程標準》提出了“注重過程評價，促進學生全面發(fā)展”的新理念。對學生知識能力掌握情況的評價外，要重視對興趣、情感、態(tài)度、習慣等的評價，隨時給學生以激勵。改變過去單獨由教師評價學生的狀態(tài)，鼓勵學生本人，同學等參與評價中，特別是學生自我評價，一方面提高了他們的學習積極性和主動性，另一方面也提高了他們的自我反思能力。在這樣多元的評價以上是本人對小班化教學實踐一些粗淺認識，希望大家多提寶貴意見，共同搞好小班化教育，切實提高課堂教學效率。培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調基礎,使他們具備初步運用英語進行簡單日常交流的能力,為進一步學習打下基礎。小班化課堂教學,就是要突出小班教學優(yōu)勢,讓孩子們充分享有自由選擇的機會,達到一種樂學趣學的高境界。關鍵詞：農村小班化 個性化學習分層教學 激勵評價（課余時間觀看全英版少兒電影）正 文：根據(jù)小學生的年齡、心理特點及發(fā)展要求，小學階段的英語教學應側重于培養(yǎng)學生學習英語的興趣和自主學習能力。結合我的工作實踐，我在邊遠農村小學任教已經(jīng)十年，現(xiàn)如今每班人數(shù)都是各位數(shù)字，這樣的小班，非常有利于組織教學，對于整個課堂調控，也是比起以前有了質的飛躍?，F(xiàn)將我在小班化教學中的所思所感，跟大家進行分享交流。一堂課，學生愛不愛上，關鍵看它能否激起學生的學習興趣，而做游戲恰恰滿足了學生的好玩兒的天性。然而，我觀察到不論低年級還是高年級學生，都偏好于游戲本身，對于學習課文卻提不起興趣。例如，在四年級下冊第三單元Weather第五課時授課中，我設計了“搶答”和“穿衣服”游戲：當搶答同學聽到某個天氣的單詞后，立刻用表情動作作出反應：hot:用手擦汗狀，warm:張開雙臂成懶洋洋狀，cold:用雙手捂肩膀，縮頸，cool:手呈扇狀呈煽風狀；snowy:用雙手在空中做雪花飛舞的樣子，rainy:用手指拈著衣角做抖動狀，windy:雙手手掌張開合攏成圓形放在嘴邊，鼓起腮幫，sunny:手搭涼棚，目視藍天，cloudy:雙手在頭頂做旋轉狀。搶先成功的加2分，落后成功的加1分，搶錯了的不扣分，以各小組累記積分多少決定勝負。學唱兒歌，用心靈感觸語言的魅力。一個月根據(jù)孩子們的表現(xiàn)來決定他們能否有機會觀看全英版少