【正文】 、發(fā)展智力的教學(xué)目的，也達(dá)到了學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生的表現(xiàn)欲得到了極大的滿足，主體作用得到充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)積極性大大的被調(diào)動(dòng)起來(lái)。創(chuàng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言的良好氛圍能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鞓?lè)的學(xué)習(xí)會(huì)讓人難忘終身。既有興趣，又從中體會(huì)快樂(lè)是多么幸福的一件事。學(xué)生作業(yè)繁重，但小學(xué)生活又是短暫的。對(duì)學(xué)習(xí)起到了非常大的好處。在教學(xué)過(guò)程中還要結(jié)合學(xué)生的生活，例如在五年級(jí)的表格功能中，我就利用他們的課程表進(jìn)行插入表格功能練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)自己息息相關(guān)的生活感到莫大興趣。如果此時(shí)，先拋出幾個(gè)實(shí)例：“盲人摸象”、“烽火戲諸侯”等等，然后給出問(wèn)題：你能從這幾個(gè)實(shí)例中總結(jié)出信息的特征嗎？這樣的互動(dòng)才更為有效，更能促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時(shí)舉一反三，將知識(shí)融會(huì)貫通。在課堂上，教師教學(xué)的一個(gè)主要環(huán)節(jié)就是與學(xué)生的互動(dòng)，在一問(wèn)一答間，可以讓學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)，也可讓教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，方便調(diào)整教學(xué)節(jié)奏的快慢。在任務(wù)完成過(guò)程中，學(xué)生能互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。我根據(jù)“智能互補(bǔ)”分組，可以讓學(xué)生在小組任務(wù)當(dāng)中，相互進(jìn)行學(xué)習(xí)，同伴教育比教師一個(gè)人的教育影響要大。因此，怎樣抓住學(xué)生的興趣或者說(shuō)是怎樣維持學(xué)生的興奮點(diǎn)就需要教師結(jié)合小班特色制定相應(yīng)對(duì)策?？偸遣荒苓B貫的把知識(shí)融會(huì)貫通。興趣是最好的老師。實(shí)際上，學(xué)生愿意也非常喜歡通過(guò)這種方便的交互方式與老師交流，在交互的過(guò)程中，學(xué)生得到了肯定，個(gè)性也得到了發(fā)展。當(dāng)然，這要求我們的信息技術(shù)老師在課前要做比以往“非小班化”教學(xué)更為細(xì)致的準(zhǔn)備，至少在任務(wù)設(shè)計(jì)上，要準(zhǔn)備多套的方案，根據(jù)課前的預(yù)習(xí)與提問(wèn)，選擇合適的任務(wù)設(shè)計(jì)方案，以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)。小班化的教學(xué)使每一個(gè)學(xué)生都能充分體驗(yàn)信息帶來(lái)的快捷。而且小班化教育使平等成為可能，教師一視同仁地對(duì)待所教的學(xué)生，熱情關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和平時(shí)生活，平等地為每一個(gè)學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件和機(jī)會(huì)。普及化的意思是基本可以兼顧每個(gè)孩子各方面情況，例如發(fā)言率，作業(yè)率，思考率。小班化下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)尤其明顯，在這里和大家分享我工作的一點(diǎn)思考。一共9個(gè)班。這時(shí)候興趣成為了最好的教案。在教學(xué)觀念、方法、模式、手段和過(guò)程都與其他學(xué)科有很大的區(qū)別，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不太適宜《小學(xué)信息技術(shù)》的教學(xué)實(shí)施。這是目前許多學(xué)校采取的一種方法。根據(jù)信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科性質(zhì)以及小班化教學(xué)模式的特點(diǎn)我有自己的一點(diǎn)思考。在當(dāng)今社會(huì)，不掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)基本技能，是很難在現(xiàn)代信息社會(huì)中有效地工作和生活。第一篇：小班化論文在小班化教學(xué)中培養(yǎng)“現(xiàn)代人”——信息技術(shù)課堂的調(diào)控與反饋【摘要】信息化時(shí)代已經(jīng)是目前的主流社會(huì)。人們?cè)絹?lái)越重視信息的傳遞交流，越來(lái)越無(wú)法脫離信息的分享。因?yàn)橛?jì)算機(jī)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生了重大影響，同時(shí)也改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式，而我校的小班化教學(xué)已經(jīng)實(shí)行了較長(zhǎng)的一段時(shí)間?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)小班化合理 興趣快樂(lè)現(xiàn)代小班化教育指的是，以促進(jìn)青少年學(xué)生既全面又有個(gè)性的發(fā)展為目的，在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等的改革而形成的一種班級(jí)教學(xué)活動(dòng)形式。而我任教的學(xué)科是小學(xué)信息技術(shù)，《小學(xué)信息技術(shù)》課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的工具學(xué)科，它以微機(jī)作為基礎(chǔ)。作為一門(mén)年輕的學(xué)科，既無(wú)統(tǒng)一的教材，也無(wú)詳細(xì)又權(quán)威的教學(xué)大綱和各年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)等，因此靈活性非常強(qiáng)。學(xué)生們也許并不太懂信息技術(shù)對(duì)以后生活的幫助有多大，但是可以通過(guò)興趣的導(dǎo)入，讓他們?cè)谛“嗟慕虒W(xué)模式下潛移默化的成為一個(gè)“快樂(lè)的的現(xiàn)代人！”本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任學(xué)校的一、四、五年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)工作。幾年的教學(xué)工作下來(lái)使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程的地位和作用，對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展有了正確的認(rèn)識(shí)，它既是基礎(chǔ)教育課程改革和發(fā)展的需要，又是小學(xué)素質(zhì)教育工程的重要內(nèi)容。首先，信息技術(shù)小班化的教學(xué)要注重普及化。相對(duì)于其他五六十班級(jí)人數(shù)，目前我校班級(jí)人數(shù)基本都在三十多個(gè)人,班級(jí)人數(shù)少了，在課堂上教師就可以關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，課堂上教師的精力就可以兼顧到每個(gè)學(xué)生。隨著社會(huì)發(fā)展，每個(gè)孩子都要學(xué)習(xí)如何讓利用高科技來(lái)方便自己的學(xué)習(xí)、生活、工作。面對(duì)新生、插班生的差距教師更要從點(diǎn)滴補(bǔ)起，快速縮小與舊生差距，平衡整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀況。我們可以有效地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒體，運(yùn)用學(xué)生博客平臺(tái)，增強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。二、信息技術(shù)小班化的教學(xué)要注重興趣化。這是一門(mén)學(xué)生都愛(ài)的課程，但是隨著高年級(jí)知識(shí)的累積，需要多方面運(yùn)用知識(shí)的能力也越來(lái)越強(qiáng)，有些同學(xué)會(huì)像‘猴子掰包谷’一樣，學(xué)了這個(gè)忘了那個(gè)。照成知識(shí)的梗塞，引起一些抗拒學(xué)習(xí)情緒。我們都知道在信息技術(shù)課上并不是說(shuō)成績(jī)好的學(xué)生掌握的就一定好，而是要根據(jù)每個(gè)學(xué)生實(shí)際掌握的技能情況進(jìn)行判斷。每次作業(yè)完成的好的小老師就會(huì)積極幫助同伴，讓教學(xué)過(guò)程充滿樂(lè)趣，讓學(xué)生群策群力，培養(yǎng)其合作互助的精神。對(duì)完成任務(wù)較好的學(xué)生，要加以表?yè)P(yáng)激勵(lì)，可以展示有代表性的學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生愿意為此付出努力，最大限度地發(fā)揮其能動(dòng)性。例如在三年級(jí)課本第一單元第一節(jié)《信息》中關(guān)于信息特征的學(xué)習(xí)，如果教師直接提問(wèn)“信息是什么？”，那么這種提問(wèn)既是毫無(wú)意義的，翻翻書(shū)答案就有，不能讓人思考，讓人總結(jié)。而且這樣的故事引入更能激起學(xué)生興趣，他就會(huì)明白信息的重要性。又因?yàn)樾“?，學(xué)生可以在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)有效完成作業(yè)，老師也能及時(shí)講評(píng)。三、信息技術(shù)小班化的教學(xué)要注重快樂(lè)化。怎樣在學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂(lè)，信息課的設(shè)置就顯得尤為重要。這又何嘗不是每位教育者的期望呢？知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。小班教學(xué)中，學(xué)生能夠得到更多的鍛煉、表現(xiàn)機(jī)會(huì)。課堂上一會(huì)兒操作，一會(huì)兒欣賞與展示自己的勞動(dòng)成果，一會(huì)兒圍在一起熱烈的討論。這種新觀念體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中就形成一種教學(xué)模式——互動(dòng)教學(xué)模式，不但讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，而且讓學(xué)生主動(dòng)地與老師、同學(xué)不斷進(jìn)行交流，以體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本特征和新課標(biāo)的基本精神。學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的，盡管大部分學(xué)生始終處于積極互動(dòng)的狀態(tài)，但仍有小部分學(xué)生因?yàn)樾愿駜?nèi)向或由于基礎(chǔ)稍差導(dǎo)致的自卑心理，不主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，但是小班結(jié)構(gòu)讓這些學(xué)生可以與組內(nèi)其他成員共同討論交流，在代表本組展示成果時(shí)，由于有了先前的準(zhǔn)備，學(xué)生能放松大膽地展示自我，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而樹(shù)立信心。信息技術(shù)不同于其他學(xué)科，幾乎都是通過(guò)鍵盤(pán)、鼠標(biāo)進(jìn)行交流。有個(gè)這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們就要多采用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段。積極讓學(xué)生與教學(xué)軟件互動(dòng)，激發(fā)興趣，提高效率。小班化下的學(xué)習(xí)更能起到及時(shí)監(jiān)督反饋?zhàn)饔?。還輔導(dǎo)家里有電腦的同學(xué)學(xué)習(xí)一些課外操作知識(shí),也收到了很好的效果,發(fā)現(xiàn)學(xué)生中還有很多電腦小高手的,如輔導(dǎo)學(xué)生信息技術(shù)比賽賽,輔導(dǎo)學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè),還輔導(dǎo)學(xué)生用WORD制作小報(bào),也取得了豐碩的成果。小班教學(xué)中信息技術(shù)教學(xué)要靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容要豐富多彩，活潑實(shí)用，要打好基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、動(dòng)手操作能力和良好的信息素養(yǎng)，讓他們?cè)谖磥?lái)真正能夠具備駕馭信息的能力。小班教學(xué)的教學(xué)策略是：以“多元智力理論”為理論基礎(chǔ)的“自主關(guān)鍵詞：個(gè)性化、因材施教、自主”著名的蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“最主要的是在每個(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作為人發(fā)展機(jī)源的‘機(jī)靈點(diǎn)’。小班化教學(xué)的最終目的正是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。常規(guī)的大班化課堂往往存在“三多三少”的現(xiàn)象，即全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)多，個(gè)人學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少；接受學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多，展示學(xué)習(xí)效果的機(jī)會(huì)少；學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生參與機(jī)會(huì)多，水平低的參與機(jī)會(huì)少。大班化課堂更關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握的平均值，難以兼顧學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)類(lèi)型和個(gè)別化的需要，容易導(dǎo)致學(xué)業(yè)水平較低的孩子與群體的落差不斷加大。小班化班級(jí)的學(xué)生數(shù)減少了，并不等于每個(gè)學(xué)生一定能得到較多的表現(xiàn)時(shí)間。因此有的地方的教育部門(mén)就出臺(tái)了小學(xué)和初中小班化教育考核方案和細(xì)則，要求小班化教師對(duì)課堂上學(xué)生發(fā)言的次數(shù)、覆蓋面，以及小組合作的