【正文】 出名，力爭做到“小”中見優(yōu)、“小”中見精、“小”中見大，真正體現(xiàn)小班化，大教育的理念，進一步提高我區(qū)小班化教學的質(zhì)量，推進我校小班化教學向深層次發(fā)展，惠及教師，惠及學生，并力爭在小班化教學改革和實驗中脫穎而出。，潛心研究教材，認真體會教材的編寫意圖，在正確理解教材的基礎上，結合教學內(nèi)容和小班特點，靈活的駕馭教材，調(diào)整教材，為我所用，發(fā)揮教材的最大優(yōu)勢。（三）注重評價機制，關注個性發(fā)展教學中教師能關注每個學生的學習情況，通過學生學習成果的展示、個性化的思維和激勵評價機制，極大的調(diào)動了學生學習的積極性，課堂氣氛和諧，每個學生真切的感受到老師對自己的關注，學生的參與度大，學習積極性高，較好地體現(xiàn)了小班教學的特色，教學效果良好。（二）注重合作學習，體現(xiàn)小班優(yōu)勢教師們教學方法靈活多樣，注重讓學生在小組合作、動手操作、共同探究中學習知識，讓學生在實踐活動中不斷感受、體驗。二．我校小班化課堂教學匯報：教師教學基本功比較扎實，教學語言簡潔準確，教態(tài)親切自然，教師能努力營造一種和諧、民主、活躍的學習氛圍，使學生主動參與到學習活動中，最大限度地得到表現(xiàn)和發(fā)展，在課堂教學中，教師除了輔助教學，創(chuàng)設學習情境，提高學習效率外，還體現(xiàn)了小班化的以下特點：（一）體現(xiàn)課改理念，彰顯小班特色。（二）、小班化教學研究扎實有效：我們多次加強與兄弟學校開展小班化研討活動，向一些好的學校學習、交流，吸取他們的長處，來彌補我們的不足。小班化的教育是社會發(fā)展的必然和需要，我們愿意通過不懈努力在“實施農(nóng)村小班化教學”中取得滿意的成績！第二篇：小班化教育教學工作總結（范文）小班化教育教學工作總結一．我校小班化教育取得的成果：我校的五個小班化班級所經(jīng)歷的時間并不算長，但是我們在這段時間里也取得了一定的成績。培養(yǎng)學生良好的學習習慣良好的學習習慣能促進思維的發(fā)展，有利于提高自學能力，既是學生獲取知識的根本，又是學生不可缺少的基本素質(zhì)。教師授課一定要做到精講多練。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導者、點拔者的作用，才能發(fā)揮學生的主體性、主動性，讓學生學會學習。哪怕多一個差生，由于班級人數(shù)少，就會影響全班成績，三、如何提高小班化教學質(zhì)量的思考深入鉆研教材，精心設計教學過程，認真對待每一節(jié)課教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質(zhì)，掌握課程標準的思想內(nèi)涵，通曉課程標準的整體要求，認真鉆研教材、教參，明確教學目的要求，熟悉教材內(nèi)容，了解學生情況，設計教學任務，選擇教學手段和方法，精心設計教學過程。小班化下，教師有寬裕的時間輔導學生，甚至有些教師對學困生跟蹤輔導，反而讓有些學生對老師產(chǎn)生依賴，只有老師守在身邊才會學習，失去自主學習的意識。班內(nèi)有哪個同學說出了一個想法，其他同學馬上也不甘示弱，立刻說出與之類似的觀點。二、小班化教學中存在的問題在課堂教學中，往往是好學生學的快，差生消化不了。針對能力差的學生，教師可以邊批改作業(yè)，邊進行指導，告訴他們作業(yè)中存在的問題，同時指點課外補缺的方向和方法，這樣，既能保護其自尊心，又能激發(fā)其自信心。小班化后，學生少了，教師的作業(yè)批改可以在課內(nèi)完成，而且采取面批面改。由于學生相對比較少，師生活動的時間、空間相對比較寬裕，教師可以有更多的視線關注每一位學生，不僅可以關注學生知識、技能的掌握，還可以了解學生掌握知識、技能的過程與方法，課堂上老師們努力地打造因勢利導，因材施教的教學氛圍，使每個學生都能得到最大的提高。同時教師通過學生的表現(xiàn)來發(fā)現(xiàn)學生潛在的能力，并使其得到發(fā)揮。每個學生的手、口、腦都動起來，思考與探究、分析問題、解決問題等各方面能力都得到了充分的提高。面對小班化教學中優(yōu)勢與劣勢，如何揚長避短，提高教育教學質(zhì)量，是我們鎮(zhèn)每個教師都應思考的問題。第一篇：小班化教育教學小班化教育教學的思考松山鎮(zhèn)教育輔導站廟兒溝小學 王臨霞近幾年來，隨著社會發(fā)展，松山鎮(zhèn)的經(jīng)濟、人口、教育等各方面也發(fā)生了巨大的變化。我們學校的生源逐年減少，自然小班逐漸形成，實施小班化教育是一種必然趨勢，也是學校授課的主要模式。一、小班化教學的優(yōu)勢選擇運用靈活的教學策略和方法在小班化教學中，由于每個班的學生都相對較少，空間比較充足，而且教師都有余力，使得教師有可能發(fā)現(xiàn)更加有效的教學策略并能夠在課堂教學中得以運用。師生之間互動，學生之間的交流更加頻繁、廣泛，增強了師生、生生之間的了解程度，促進學生和諧，健康的成長。學生個性得以充分發(fā)揮，提高課堂教學質(zhì)量。面批作業(yè)，有利于建立和諧、親近的師生關系在班額大的情況下，教師要面批作業(yè)，特別是在課內(nèi)完成是比較困難的。面改為老師了解學生課堂掌握知識情況帶來了便利條件。對能力好的學生，教師在面批時可以著重于學生良好作業(yè)習慣的養(yǎng)成，規(guī)范學生作業(yè)中存在的不良習性，布置完成提高性作業(yè)。怎樣設計教學環(huán)節(jié)做到因材施教，有效地進行分成教學，使每一個學生都能在原有的基礎上得到提高？已成為擺在我們面前的首要問題。這樣看來，班級內(nèi)雖是熱熱鬧鬧，但所得有限，因為同學們的思維并不開闊，回答問題當然就很片面、膚淺。大班人數(shù)多，多一兩個差生由其他學生一帶，算不了什么，而小班不行。探究有效的學習過程由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，學生提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。尤其在學生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導。教師授課要由教學過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑д?，讓學生由被動的接受變?yōu)閷W習的主人，充分相信學生，全方位放權，讓學生明確目標后自己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結知識規(guī)律等，豐富教學形式，以利于學生自主學習。學生是否養(yǎng)成良好的學習習慣，不僅直接影響當前的學習成績，而且對今后乃至終身的學習和工作都會產(chǎn)生影響。（一）、班級文化創(chuàng)建初顯成效：學區(qū)舉行了小班化班級文化建設和交流與觀摩活動，我校班級文化創(chuàng)建初顯成效，獲得了一定的好評。在校內(nèi)開展小班化教學研討。教師的教學設計能結合教學內(nèi)容，適時的落實新課程的教學理念，能根據(jù)學科特