小班化教育的教學(xué)策略-展示頁
2025-04-26 00:48本頁面
【正文】 意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。發(fā)揮課堂的評(píng)估和反饋?zhàn)饔茫寣W(xué)生體驗(yàn)到成功與進(jìn)步的樂趣。注意挖掘和發(fā)揮教材內(nèi)蘊(yùn)的魅力，激發(fā)并滿足學(xué)生的情感需求。教師要注意塑造自我形象，對(duì)學(xué)生施之以愛，使學(xué)生對(duì)老師有親切感謝，“親其師”就會(huì)“信其道”，從而樂于接受教誨，樂于投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。（四）興趣教學(xué)策略興趣教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，是寓教于樂，既要注意“樂中學(xué)”，更要講究“學(xué)中樂”，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂趣，從樂學(xué)到愛學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。異步學(xué)——使學(xué)生得到更好的發(fā)展，使學(xué)有困難的學(xué)生在異步中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)上的要求，做到下要保底，上不封頂?？刹捎谩巴浇?，異步學(xué)”的方法進(jìn)行教學(xué)。了解情況，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，可分為A、B、C三個(gè)層次的不同基礎(chǔ)，對(duì)他們提出不同的要求。（三）分層教學(xué)策略分層教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，就是以學(xué)生客觀存在的差異為前提，有區(qū)別地制定教學(xué)要求，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生在最適合的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。師生合作評(píng)價(jià)。小組學(xué)習(xí)進(jìn)程。以形式分，可分為兩人互助型、四人小組型、自由組合型等幾種；以內(nèi)容分，可分為練習(xí)型小組、討論型小組、互幫型小組、比賽型小組等幾種；以表達(dá)方式分，可分為中心發(fā)言式、自由討論式、互相檢查式等幾種。操作要點(diǎn)：小組編制方法。（二）合作教學(xué)策略合作教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，應(yīng)充分利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素間的互動(dòng)，特別是學(xué)生之間的和諧互動(dòng)，使學(xué)生由競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手變?yōu)楹献骰锇?，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。沒有差異參與就沒有全員參與。首先要融入?yún)⑴c情感，讓學(xué)生有話敢說，有問敢提，有疑敢質(zhì)，愿意、樂于主動(dòng)參與；其次要加強(qiáng)參與指導(dǎo)，不僅要盡量給學(xué)生提供充分的參與條件，而且還得加強(qiáng)參與者方法的指導(dǎo)和參與能力的培養(yǎng)。可抓住兩點(diǎn)，一是抓課堂教學(xué)中學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生有比較充裕的時(shí)間根據(jù)明確的目標(biāo)導(dǎo)向進(jìn)行自學(xué)，使個(gè)體學(xué)習(xí)人人參與；二是抓師生間、生生間的多向交流，形成人人多向?qū)W習(xí)交往的生動(dòng)局面。 （一）參與教學(xué)策略參與教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，旨在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)，積極參與教學(xué)的全過程，真正做學(xué)習(xí)的主人。小班的課堂教學(xué)策略，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等，并將其組合起來，以保證教學(xué)過程的有效進(jìn)行。它有明確的具體內(nèi)容，是具體實(shí)施教學(xué)過程的基本依據(jù)。第二，可操作性。它具有如下基本特征：第一，綜合性。小班化教育的教學(xué)策略 課堂教學(xué)的策略，是指為了達(dá)到預(yù)定效果所采取的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等多種教學(xué)行為的綜合方案，是小班課堂教學(xué)的基本依據(jù)，是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。選擇或制定小班的課堂教學(xué)策略，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟與技術(shù)等要素加以綜合考慮。課堂教學(xué)的策略不是抽象的原則，是可供教師筆學(xué)生在教學(xué)中參照?qǐng)?zhí)行或操作的方案。第三，靈活性。一、 課堂教學(xué)的策略為敘述的方便，抽煉出如下幾種教學(xué)策略，并作操作說明。操作要點(diǎn)：全員參與。主動(dòng)參與。差異參與。參與的要求和程度要有彈性，參與的方式要有不同，參與的評(píng)價(jià)要因人而異，以調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，是合作教學(xué)的最基本形式。班級(jí)中要組建各種不同的合作學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)學(xué)生按不同的教學(xué)需要，參加不同的合作學(xué)習(xí)小組。在教學(xué)中要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容、環(huán)節(jié)、效果來考慮最佳的小組合作學(xué)習(xí)形式。一般是（1）提出學(xué)習(xí)任務(wù)；（2）啟發(fā)獨(dú)立思考；（3）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入討論；（4）巡回觀察，及時(shí)調(diào)整；（5）全班交流，相互評(píng)價(jià)；（6）圍繞課題，深入學(xué)習(xí)。（1）變教師監(jiān)管代替為引導(dǎo)參與，積極提供幫助；（2）變單純關(guān)注任務(wù)為重視小組及其成員自身的發(fā)展；（3）變教師單向評(píng)價(jià)學(xué)生為定期組織學(xué)生評(píng)價(jià)教師和師生互評(píng)。操作要點(diǎn)：分層
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