【正文】 提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性一直是語(yǔ)文教師研究的重點(diǎn)課題。對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)不同，要對(duì)他們?cè)谠谢A(chǔ)上取得的進(jìn)步給予認(rèn)可和鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能是唯一的，這會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)造性。首先，評(píng)價(jià)要民主，民主科學(xué)的評(píng)價(jià)方式可增加師生間的信任度，促使學(xué)生在民主的環(huán)境下放開(kāi)自我，積極表現(xiàn)，最大限度地發(fā)揮其應(yīng)有的水平?！泵總€(gè)學(xué)生都渴望被認(rèn)可，尤其是小學(xué)生。四、科學(xué)、合理的有效性評(píng)價(jià)合理、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增加學(xué)習(xí)信心。如在學(xué)習(xí)“烏鴉喝水”時(shí)，教師可先讓學(xué)生自己閱讀文章，將不理解的語(yǔ)句標(biāo)注出來(lái)，并提出問(wèn)題，比如“為什么烏鴉喝不到水”“為什么烏鴉將石子叼進(jìn)瓶子，水會(huì)慢慢上升”等。另外，在采取合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師要針對(duì)某一問(wèn)題讓學(xué)生討論，并評(píng)析每一位學(xué)生的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還要設(shè)計(jì)并重視課堂問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。三、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)教師在備課時(shí)，特別要注重課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，挖掘教材內(nèi)容，使其多樣化、多層次。三是搞好集體備課，資源共享。另外，制作好教學(xué)中必需的課件及課堂練習(xí)。二是要充分利用資源。只要深入考慮變化了的學(xué)生因素，再加上有關(guān)該課的日常知識(shí)，積累方法，就很容易在最短的時(shí)間內(nèi)形成高質(zhì)量的新教案。備課是上好課的先決條件。在此基礎(chǔ)上開(kāi)展寫(xiě)作課程，使每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作思維、寫(xiě)作技巧與寫(xiě)作能力都有所提高。在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師還需注意尊重學(xué)生，使學(xué)生能大膽地表達(dá)自己的想法，并及時(shí)獲得教師的有效幫助，進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)穩(wěn)定和諧的環(huán)境。需要加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的合理性：一方面，明確學(xué)生實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的可能性，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展寫(xiě)作課程的教學(xué)活動(dòng)；另一方面，要體現(xiàn)教師自身的教學(xué)能力，在對(duì)語(yǔ)文教師的教學(xué)水平、教學(xué)方式及所采取的教學(xué)手段進(jìn)行全面分析后，設(shè)定寫(xiě)作課程的教學(xué)目標(biāo)。那么，教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更高效呢？一、樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念教育即教育者為受教育者創(chuàng)設(shè)適合個(gè)性發(fā)展的和諧教育環(huán)境和氛圍。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；高效；教學(xué)新課改背景下，各種教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，新型學(xué)習(xí)方式逐步應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作的能力，老師可以更全面地因材施教，通過(guò)課堂教學(xué)的分層處理與課中練習(xí)反饋，構(gòu)建高效、科學(xué)的小班教學(xué)模式，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平。小班化教學(xué)使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性得到良好的發(fā)展環(huán)境，對(duì)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度有著積極作用。師生關(guān)系也會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步能夠得到老師的認(rèn)可與肯定，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自信心可以得到激發(fā)與加強(qiáng)。四、因材施教，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位小班化教學(xué)理念具有先進(jìn)、高效的特點(diǎn)，對(duì)于當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法、內(nèi)容及過(guò)程都有較好的改進(jìn)作用，使學(xué)生在課堂中的地位發(fā)生轉(zhuǎn)變，老師成為教學(xué)中的輔導(dǎo)者與指引者，充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，對(duì)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展都極為有利。通過(guò)對(duì)學(xué)生展現(xiàn)的層次差異進(jìn)行合理搭配，加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)為搭配原則。例如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自行預(yù)習(xí)與閱讀、課中自主思考與練習(xí)、課余自我總結(jié)與檢測(cè)等，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的態(tài)度與習(xí)慣，重視自我學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，并掌握自主學(xué)習(xí)的方法與技巧。三、小組合作，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)教育的本職不僅體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣上，還應(yīng)該包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力與合作意識(shí)的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生才是教育的主體，老師的教學(xué)方法將會(huì)決定學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生一生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)都要重要影響。一般教室里都會(huì)設(shè)一架展示柜來(lái)展示這些書(shū)籍，老師可以把書(shū)柜的位置由教室一角轉(zhuǎn)移到教室門(mén)口，使各個(gè)班級(jí)的學(xué)生都能對(duì)這些書(shū)籍進(jìn)行觀摩與借讀，打破傳統(tǒng)教學(xué)中班級(jí)的獨(dú)立性，從而促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。通過(guò)加強(qiáng)班級(jí)之間的聯(lián)動(dòng)來(lái)提高學(xué)生之間的交流互動(dòng)，使班級(jí)與班級(jí)的成員之間更加互通與流動(dòng)。但是，班級(jí)規(guī)模的縮小不利于學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，也會(huì)對(duì)學(xué)生的多樣化成長(zhǎng)環(huán)境造成限制。老師要在孩子們進(jìn)行想象的時(shí)候，在一旁對(duì)孩子的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，凸顯學(xué)生的課堂主體地位。例如在講解《故鄉(xiāng)的河》一文時(shí)，文中有很多主人公對(duì)于童年趣事的描寫(xiě)，這些描寫(xiě)生動(dòng)、活潑，學(xué)生在誦讀的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；小班化；學(xué)生【中圖分類(lèi)號(hào)】 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A一、生本互動(dòng)，將教材內(nèi)容生動(dòng)化學(xué)生數(shù)量的減少，增加了老師對(duì)學(xué)生給予更多關(guān)注的機(jī)會(huì)，無(wú)論是時(shí)間還是精力，都使得老師能夠較好地對(duì)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)注，更充分地掌握學(xué)生所展現(xiàn)出的特性，從而更加有利于老師對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)與培養(yǎng)，使孩子的個(gè)性化發(fā)展環(huán)境得到保障。老師應(yīng)該改變課堂中學(xué)生以靜為主的課堂原則，加入促進(jìn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量得以提高。第一篇：淺析農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文小班化高效課堂的教學(xué)策略淺析農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文小班化高效課堂的教學(xué)策略【摘要】由于當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生數(shù)量逐漸減少，呈現(xiàn)小班化的特點(diǎn)，所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法也應(yīng)該以新的教學(xué)理念應(yīng)對(duì)新的教學(xué)形勢(shì)。如何根據(jù)地方化特色因地制宜地選擇教學(xué)方法，是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該探索發(fā)展的課題。本文討論了四項(xiàng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文小班化高效課堂的教學(xué)策略。以往的課堂教學(xué)都是注重“老師怎么教”，現(xiàn)在應(yīng)該轉(zhuǎn)為“學(xué)生怎么學(xué)”，老師在課堂中把更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生留出足夠的時(shí)間對(duì)課本進(jìn)行自主化研讀，老師在進(jìn)行輔導(dǎo)的同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行掌握，有利于老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的認(rèn)知與掌握。老師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生理解力與想象力的拓展，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓孩子們對(duì)課文中的場(chǎng)景進(jìn)行模擬與想象，并將想象后的場(chǎng)景進(jìn)行描述，比如主人公在“叉魚(yú)”的時(shí)候會(huì)不會(huì)摔倒、叉到的小魚(yú)會(huì)不會(huì)把主人公的衣服弄濕等等，使學(xué)生感受到課文中所描寫(xiě)的充滿(mǎn)活力與童趣的畫(huà)面，從而加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)與感悟。二、打破班級(jí)限制，加強(qiáng)班級(jí)之間的互動(dòng)交流班級(jí)中較少的學(xué)生數(shù)量有利于學(xué)生的個(gè)體化成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與空間都更加充足，受到老師單獨(dú)指導(dǎo)的機(jī)會(huì)也比較多。為了改善小班化教學(xué)不利于學(xué)生構(gòu)建主體意識(shí)的情況，應(yīng)該加強(qiáng)班級(jí)與班級(jí)之間的聯(lián)動(dòng)，將各個(gè)班級(jí)視為一個(gè)整體進(jìn)行活動(dòng)交流，更加利用學(xué)生主體地位的體現(xiàn)與交流活動(dòng)的拓展。比如，學(xué)校在舉辦圖書(shū)交流的時(shí)候，會(huì)要求學(xué)生將各自心愛(ài)的讀物進(jìn)行匯集整理，再挑選較好的書(shū)籍作為班級(jí)閱讀的范本推薦給學(xué)生。交流范圍的增加會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，提高他們的選擇、交流、思考、閱讀等方面的獨(dú)立選擇能力，這也是加強(qiáng)班級(jí)與班級(jí)之間聯(lián)動(dòng)性的意義所在。在課堂上，老師應(yīng)該將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從平等的角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行組織與引導(dǎo)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與能力存在差異，老師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)方分組的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在進(jìn)行課堂活動(dòng)的時(shí)候，老師要注意明確小?M成員之間的分工，使小組成員都能參與到活動(dòng)中，并且擁有適合自身學(xué)習(xí)水平的活動(dòng)任務(wù)，使學(xué)生的差異資源得到平衡，有利于學(xué)生之間的組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)與組間競(jìng)爭(zhēng)，從而使課堂教學(xué)活動(dòng)展現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，使學(xué)生在活動(dòng)中強(qiáng)化合作精神，提高自主學(xué)習(xí)能力與水平，在傾訴、交流、講述、提問(wèn)、回答的過(guò)程中，深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與掌握，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)水平的目的。小班化教學(xué)更加有利于老師進(jìn)行因材施教，老師將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)更多地分配給學(xué)生以后，便可以有時(shí)間及精力給予學(xué)生更全面與細(xì)致的關(guān)注，對(duì)學(xué)生特性的了解與掌握也更加充分，從而利于老師針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與輔導(dǎo)。老師也可以通過(guò)針對(duì)性地布置作業(yè)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)弱項(xiàng)，深化學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的要點(diǎn)與難點(diǎn)。五、結(jié)語(yǔ)面對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)所呈現(xiàn)的學(xué)生數(shù)量少等特點(diǎn)，小班教學(xué)是比較適宜的教學(xué)方法，可以?xún)?yōu)化小班化的課堂環(huán)境與組織形式，對(duì)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作有著較好的促進(jìn)作用。參考文獻(xiàn)[1]武桂香，趙金秀，[J].新課程（上），2014（8）.（編輯：張曉婧）第二篇：小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略作者：陜西寶雞隴縣東風(fēng)鎮(zhèn)杜陽(yáng)明德中心小學(xué)蒲廣平內(nèi)容摘要：結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，扎實(shí)備課，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，進(jìn)行科學(xué)、合理的有效性評(píng)價(jià)等方面總結(jié)了提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量順利達(dá)成的方法。但無(wú)論如何，先進(jìn)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式都必須以課堂教學(xué)質(zhì)量為目的，而教學(xué)效率的高低，直接反映了課堂教學(xué)的質(zhì)量。語(yǔ)文教師要努力構(gòu)建民主、自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)的潛移默化下形成良好的人文品質(zhì)。以此方式促進(jìn)相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高教師教學(xué)水平和教學(xué)效果。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)時(shí)，語(yǔ)文教師需加強(qiáng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面關(guān)注，進(jìn)而深入了解不同學(xué)生的個(gè)性、能力及興趣愛(ài)好等。二、注重課前準(zhǔn)備要實(shí)現(xiàn)高效課堂，必須在課前做扎實(shí)的準(zhǔn)備工作。一是設(shè)計(jì)好自己的教學(xué)方案。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及認(rèn)識(shí)規(guī)律選擇課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，合理使用教案，注重課堂提問(wèn)的藝術(shù)性，所提的問(wèn)題有價(jià)值，有啟發(fā)性，并遵循循序漸進(jìn)的原則。網(wǎng)上關(guān)于中小學(xué)教材每章每節(jié)每課都有教案和資