【正文】 除按上級教育行政部門課程計劃開設(shè)外，不增加周課時總量，調(diào)整地方課程，調(diào)整活動課程和一些彈性課程，實施“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀工程”。專題講座：通過對實驗班教師的培訓(xùn)，使教師進一步獲得感性上的認識和理念上的指導(dǎo)，提高對“小班教學(xué)”的實踐駕馭能力。擴大影響：通過家委會及開好家長現(xiàn)場觀摩會，獲得家長對課題的支持和幫助。學(xué)校管理層與教師共同以學(xué)校行政管理目標為指向，平等合作，互相促動，構(gòu)建開拓、進取、高效、協(xié)調(diào)的學(xué)校行政管理系統(tǒng)。根據(jù)教育改革和發(fā)展的要求，爭取從規(guī)范管理轉(zhuǎn)向人本管理。（1）干部隊伍建設(shè) 對學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的要求：具有“以學(xué)校、教師、學(xué)生利益為重”的管理理念，“以身作則，寬以待人，誠實可信，不怕委屈”的寬大胸懷，“高效、務(wù)實、主動、進去”的工作作風(fēng)和“積極奉獻，善于管理，培訓(xùn)知道，教師認可”的較高努力素質(zhì)。（2）教師隊伍建設(shè)。通過考核評價知道和獎勵制度，運行競爭激勵機制，保證師資隊伍達到最優(yōu)化。（1）計算機房建設(shè)。（3）監(jiān)督保障。營造氛圍: 以建設(shè)和諧的校園和溫馨的班級文化為起點，營造師生發(fā)展的良好氛圍。除按上級教育行政部門課程計劃開設(shè)外，不增加周課時總量，調(diào)整地方課程，并努力開設(shè)計算機游戲課，從小培養(yǎng)學(xué)生對計算機的興趣，適應(yīng)未來社會的發(fā)展。通過教育資源、環(huán)境、課程的配置，為學(xué)生提供優(yōu)良的人文教育環(huán)境與個性化學(xué)習(xí)環(huán)境。成果交流：小班教師進行課題研究，設(shè)計制作課件，每學(xué)年向全體教師開課，展示教育教學(xué)情況，教師研究的成果結(jié)集，印發(fā)給全校教師。六、小班化成果展示抓《小班化教學(xué)手記（教學(xué)隨筆）》的過程管理，每位教師每學(xué)期上交2篇，裝訂成冊，編輯《教育敘事記》。開展小班化教學(xué)交流研討活動。附：小班化教育教學(xué)實踐工作安排為了使我校的“小班化”教學(xué)實踐與研究能有序、有效地開展，現(xiàn)對本學(xué)期“小班化教學(xué)實踐與研究”的工作作如下安排。校本培訓(xùn)：小班化教學(xué)的實踐意義、理論學(xué)習(xí)。四月份討論制定小班化教育班級管理制度。五月份各班舉行“我能行”演講比賽，樹立學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生表達能力。完善“小班化教學(xué)實踐與研究”課題方案。六月份組織教師觀摩“小班化教學(xué)實踐與研究”個性化課堂教學(xué)。進行“小班化教學(xué)實踐與研究”階段小結(jié)。借此之際，就沈橋小學(xué)一年來開展小班化教學(xué)工作情況，作簡要匯報。每學(xué)期開學(xué)初，都有校長組織全體教師認真學(xué)習(xí)市教育局和市教研室以及學(xué)區(qū)開學(xué)會議精神，由校長和主任分別主持并進行了關(guān)于“小班化班主任工作行為思想轉(zhuǎn)變及班級有效管理”、“創(chuàng)設(shè)自主和諧的小班化教學(xué)環(huán)境”以及“小班化課堂教學(xué)策略”、“小班化有效課堂教學(xué)的思考”為主題的培訓(xùn)。由此，教師在日常工作中，知道了在班級管理上每天應(yīng)做些什么，在課堂教學(xué)上又怎么實施教學(xué)，極大的充實了教師的教學(xué)生活，也使學(xué)校小班化教學(xué)的探索變得異?；钴S。創(chuàng)建校園文化，創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境。為此，我們本著“簡約、整潔”的理念，力爭創(chuàng)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的校園環(huán)境。學(xué)校處處顯露著優(yōu)美的詩句和激人奮進、陶冶情操的佳句、圖畫。欣賞過一幅精美的圖畫，讀完了一首古詩或一段佳文，也讀懂了一個生命。創(chuàng)建教室文化，營造濃郁學(xué)習(xí)氛圍。開學(xué)初，我校以創(chuàng)建溫馨教室——溫馨港灣為抓手，再次從教室課桌排列方式著手，力爭體現(xiàn)小班特色，根據(jù)不同課型，實行靈活多變的課桌排列方式，從實踐和思想上實現(xiàn)師生平等。三月，由學(xué)校牽頭，要求各班主任和課任教師集思廣益，在原來教室布置的基礎(chǔ)上，進行了再布置。歷經(jīng)三、四兩月教師群策群力，班級文化特色更濃了，特點更明顯了，并在四月二十三日市教研室組織的小班化教學(xué)調(diào)研活動中，向其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的多所學(xué)校推進到我校進行觀摩學(xué)習(xí)，得到一致好評。自實施以來，學(xué)生的課堂常規(guī)有了明顯的改善，大大提高了學(xué)習(xí)的有效性。組織教研組開展豐富的教研活動，創(chuàng)新教研流程，開學(xué)初，公開課按照教材分析——個體備課——集體備課——公開教學(xué)——評課議課——形成新教案的程序全程組織。提升教師的教育教學(xué)理論與實踐能力。另外，學(xué)校還開展了課標學(xué)習(xí)、學(xué)科教材解讀、教研講座等多種形式的教研活動，有效促進我校小班化教學(xué)。注重課前準備為保證每節(jié)課的質(zhì)量，同時兼顧教師專業(yè)發(fā)展，要求教師每課必備，教案詳簡結(jié)合，要求突出教學(xué)目標、活動、練習(xí)的層次性。尤其從四月十三日市教研室統(tǒng)一了小班化教學(xué)教案備寫模式以來，對課堂教學(xué)的課堂練習(xí)設(shè)計更具科學(xué)性，注重體現(xiàn)因人而異，分層布置，課堂作業(yè)也是如此。課堂教學(xué)教師在課堂上應(yīng)認真執(zhí)行教學(xué)設(shè)計，減小隨意性。加強對學(xué)生學(xué)習(xí)姿勢、聆聽、發(fā)言、書寫、朗讀等學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的教育。通過預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。根據(jù)小班化教學(xué)特點，針對我校小班化教學(xué)常規(guī)基本要求，結(jié)合學(xué)校及教師的特點，我們組織開展了不定期的課堂教學(xué)調(diào)研活動，設(shè)計了“小班化課堂教學(xué)跟蹤分析表”，從教材分析、小班分層教學(xué)目標、重難點的落實與突破、分層練習(xí)與作業(yè)等方面對教師的平常課堂教學(xué)進行評價、反饋，并根據(jù)調(diào)研情況對教師的常態(tài)課堂教學(xué)提出建設(shè)性的建議，規(guī)范了教師的個體教學(xué)行為，力爭達到小班課堂教學(xué)效益的最大化。推行面批面改，實現(xiàn)個別輔導(dǎo)，小班化教學(xué)，班級人數(shù)少，因此，我們一直對學(xué)生的作業(yè)進行面批，面批不僅注重作業(yè)的結(jié)果，更注重思維的過程。這樣，學(xué)生便能從作業(yè)當中發(fā)現(xiàn)自己存在的困難，并得到老師及時的輔導(dǎo)，大大提高學(xué)習(xí)的鞏固率，盡可能地減少學(xué)習(xí)負積累。培優(yōu)輔差由于學(xué)生各方面的差異，教學(xué)不以統(tǒng)一標準來衡量所有學(xué)生，要求教師自從接任某一班級學(xué)科開始，認真分析班內(nèi)學(xué)生情況，明確班級學(xué)生的學(xué)習(xí)層次性，明確本班各層次學(xué)生對象，在備課、課堂教學(xué)做到有針對性，并進行有層次的教學(xué)與作業(yè)練習(xí)，對學(xué)有余力和學(xué)習(xí)困難學(xué)生進行個案分析，制訂輔導(dǎo)計劃，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況不定期進行輔導(dǎo)，提高學(xué)生整體學(xué)業(yè)水平。課堂教學(xué)中學(xué)生“自主”和“合作”學(xué)習(xí)體現(xiàn)不夠突出，課堂分層練習(xí)展現(xiàn)形式單一?？傊?，農(nóng)村小班化教學(xué)探究是我校已經(jīng)面臨，并將長期努力實踐的重要課題，我們作了不少嘗試，也取得了明顯的成效，但工作中，還存在許多的不足與一些正在思考而且急待解決的問題。二0一五年六月十二日