【正文】 ，更要教師及時加以點拔指導(dǎo)。學(xué)生是否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響當(dāng)前的學(xué)習(xí)成績，而且對今后乃至終身的學(xué)習(xí)和工作都會產(chǎn)生影響。在校內(nèi)開展小班化教學(xué)研討。教師為學(xué)生提供了合作的時間和空間，小組中生與生的合作、師與生的合作有序進(jìn)行，學(xué)生的合作能力強、探究活動有效，由于小班的學(xué)生人數(shù)較少，教師能關(guān)注每個小組的合作過程。三．今后小班化工作的思考。而他們的語言文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、自我認(rèn)知智能相對較弱，因此，在教育教學(xué)中要力圖利用他們的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時，在較弱的方面加大刺激的力度，使學(xué)生在興奮狀態(tài)下接受老師的有意識培養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。主要采用兩種形式：引導(dǎo)學(xué)生以組為單位進(jìn)行自學(xué)，初步了解教材中的知識，然后再用小品的形式把自己理解的知識表演出來，并提出問題引發(fā)其他小組同學(xué)的思考，達(dá)到同伴互助的效果；以教師事先設(shè)置情景為依托，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編小品的發(fā)展和結(jié)局，并把它表演出來。在小組活動中，我發(fā)現(xiàn)那些思維較活躍，語言智能較強、人際關(guān)系較好的同學(xué)往往是小組討論中的最活躍的分子，而語言智能較弱，人際關(guān)系智能不強的同學(xué)，在小組討論中總表現(xiàn)出一種事不關(guān)己，高高掛起的態(tài)度。鑒于此，我想在新學(xué)期開學(xué)時，對學(xué)生做一次智能測量，與初一年級的測量做一個對比，然后根據(jù)比較的結(jié)果再制定新的實施方案。我們的生源逐漸減少，自然小班逐漸形成，實施小班化教育是一種必然趨勢，也是學(xué)校未來授課的主要模式。充分發(fā)揮小班優(yōu)勢，摸索總結(jié)規(guī)律，更好地關(guān)注每一個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)生觀：學(xué)生是有潛力的，學(xué)生是有差異的，學(xué)生是不斷發(fā)展的。[具體目標(biāo)]探索、實踐有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂教學(xué)組織形式及方法，使實驗教師能夠把新課標(biāo)的理念和要求自覺在“小班化”課題教學(xué)中加以運用和落實。在校園文化、藝術(shù)氛圍創(chuàng)設(shè)中，體現(xiàn)五性：自主性、童趣性、創(chuàng)造性、教育性、特色性。（3）創(chuàng)造性在素質(zhì)教育中，很重要的一點就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。（5）特色性要體現(xiàn)在我校與其他學(xué)校校園文化、藝術(shù)氛圍不同之處。教學(xué)模式主要從以下幾個方面構(gòu)成：（1）體現(xiàn)個性的教室布置。教師備課備到教學(xué)組織形式、指導(dǎo)學(xué)生變座位的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。（4）學(xué)生主體的積極參與。（6）合作競爭的分組學(xué)習(xí)。理論加時間的校本師資培訓(xùn)?！靶“嗷芯客七M(jìn)中心”和各點校校長分不同側(cè)面和著眼點對教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，提高教師對小班化教學(xué)的全面認(rèn)識，進(jìn)一步了解小班化教學(xué)的內(nèi)涵、優(yōu)勢和方法，讓教師在思想上走近小班化、接受小班化。（3）對班集體建設(shè)，要建立“把班級還給學(xué)生”的新理念，大力開展合作精神的培養(yǎng)。硬件建設(shè)要以學(xué)生發(fā)展為本，要以開放式的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生感到教室是學(xué)習(xí)的家園。營造氛圍: 以建設(shè)和諧的校園和溫馨的班級文化為起點，營造師生發(fā)展的良好氛圍。專題講座：通過對實驗班教師的培訓(xùn)，使教師進(jìn)一步獲得感性上的認(rèn)識和理念上的指導(dǎo)，提高對“小班教學(xué)”的實踐駕馭能力。學(xué)校管理層與教師共同以學(xué)校行政管理目標(biāo)為指向，平等合作，互相促動，構(gòu)建開拓、進(jìn)取、高效、協(xié)調(diào)的學(xué)校行政管理系統(tǒng)。（1）干部隊伍建設(shè) 對學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的要求：具有“以學(xué)校、教師、學(xué)生利益為重”的管理理念，“以身作則，寬以待人，誠實可信，不怕委屈”的寬大胸懷，“高效、務(wù)實、主動、進(jìn)去”的工作作風(fēng)和“積極奉獻(xiàn)，善于管理，培訓(xùn)知道，教師認(rèn)可”的較高努力素質(zhì)。通過考核評價知道和獎勵制度，運行競爭激勵機制，保證師資隊伍達(dá)到最優(yōu)化。（3）監(jiān)督保障。除按上級教育行政部門課程計劃開設(shè)外，不增加周課時總量，調(diào)整地方課程，并努力開設(shè)計算機游戲課，從小培養(yǎng)學(xué)生對計算機的興趣，適應(yīng)未來社會的發(fā)展。成果交流：小班教師進(jìn)行課題研究，設(shè)計制作課件，每學(xué)年向全體教師開課，展示教育教學(xué)情況，教師研究的成果結(jié)集，印發(fā)給全校教師。開展小班化教學(xué)交流研討活動。校本培訓(xùn)：小班化教學(xué)的實踐意義、理論學(xué)習(xí)。五月份各班舉行“我能行”演講比賽，樹立學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。六月份組織教師觀摩“小班化教學(xué)實踐與研究”個性化課堂教學(xué)。借此之際，就沈橋小學(xué)一年來開展小班化教學(xué)工作情況，作簡要匯報。由此，教師在日常工作中，知道了在班級管理上每天應(yīng)做些什么，在課堂教學(xué)上又怎么實施教學(xué)，極大的充實了教師的教學(xué)生活，也使學(xué)校小班化教學(xué)的探索變得異?；钴S。為此，我們本著“簡約、整潔”的理念，力爭創(chuàng)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的校園環(huán)境。欣賞過一幅精美的圖畫，讀完了一首古詩或一段佳文，也讀懂了一個生命。開學(xué)初，我校以創(chuàng)建溫馨教室——溫馨港灣為抓手，再次從教室課桌排列方式著手，力爭體現(xiàn)小班特色，根據(jù)不同課型，實行靈活多變的課桌排列方式，從實踐和思想上實現(xiàn)師生平等。歷經(jīng)三、四兩月教師群策群力，班級文化特色更濃了，特點更明顯了，并在四月二十三日市教研室組織的小班化教學(xué)調(diào)研活動中，向其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的多所學(xué)校推進(jìn)到我校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，得到一致好評。組織教研組開展豐富的教研活動，創(chuàng)新教研流程，開學(xué)初，公開課按照教材分析——個體備課——集體備課——公開教學(xué)——評課議課——形成新教案的程序全程組織。另外，學(xué)校還開展了課標(biāo)學(xué)習(xí)、學(xué)科教材解讀、教研講座等多種形式的教研活動，有效促進(jìn)我校小班化教學(xué)。尤其從四月十三日市教研室統(tǒng)一了小班化教學(xué)教案備寫模式以來，對課堂教學(xué)的課堂練習(xí)設(shè)計更具科學(xué)性，注重體現(xiàn)因人而異，分層布置，課堂作業(yè)也是如此。加強對學(xué)生學(xué)習(xí)姿勢、聆聽、發(fā)言、書寫、朗讀等學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的教育。根據(jù)小班化教學(xué)特點，針對我校小班化教學(xué)常規(guī)基本要求，結(jié)合學(xué)校及教師的特點，我們組織開展了不定期的課堂教學(xué)調(diào)研活動，設(shè)計了“小班化課堂教學(xué)跟蹤分析表”，從教材分析、小班分層教學(xué)目標(biāo)、重難點的落實與突破、分層練習(xí)與作業(yè)等方面對教師的平常課堂教學(xué)進(jìn)行評價、反饋，并根據(jù)調(diào)研情況對教師的常態(tài)課堂教學(xué)提出建設(shè)性的建議，規(guī)范了教師的個體教學(xué)行為，力爭達(dá)到小班課堂教學(xué)效益的最大化。這樣，學(xué)生便能從作業(yè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己存在的困難，并得到老師及時的輔導(dǎo)，大大提高學(xué)習(xí)的鞏固率，盡可能地減少學(xué)習(xí)負(fù)積累。課堂教學(xué)中學(xué)生“自主”和“合作”學(xué)習(xí)體現(xiàn)不夠突出，課堂分層練習(xí)展現(xiàn)形式單一。二0一五年六月十二日