【正文】 ，也是學校授課的主要模式。面批作業(yè)，有利于建立和諧、親近的師生關系在班額大的情況下，教師要面批作業(yè)，特別是在課內(nèi)完成是比較困難的。這樣看來，班級內(nèi)雖是熱熱鬧鬧，但所得有限，因為同學們的思維并不開闊，回答問題當然就很片面、膚淺。教師授課要由教學過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑д?，讓學生由被動的接受變?yōu)閷W習的主人，充分相信學生，全方位放權，讓學生明確目標后自己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結知識規(guī)律等，豐富教學形式，以利于學生自主學習。教師的教學設計能結合教學內(nèi)容，適時的落實新課程的教學理念，能根據(jù)學科特點和兒童的年齡特征，精心設計教學環(huán)節(jié)，參賽教師都以飽滿的熱情，投入教學，每位教師盡顯自己的教學風格，同時也盡顯小班化教學的優(yōu)勢——充分地調(diào)動了學生的積極性，較好地關注到每一個學生的發(fā)展。木林鄉(xiāng)溝老小學第三篇：小班化教育教學工作總結小班化教育教學工作總結從多元智能的調(diào)查統(tǒng)計表中可以看出本班學生的空間智能、肢體－運作智能、自然觀察智能較強，而這些能力又有一個共性，就是容易被個體所處環(huán)境的對象所控制與塑造，他們對色彩的感覺很敏銳，喜歡想像、設計及隨手涂鴉，喜歡看書中的插圖，在學習時是用意象及圖像來思考，對他們而言，理想的學習環(huán)境必須提供錄影帶、幻燈片、游戲等內(nèi)容。三、安排座位時按照智能互補的原則來進行，使學生在分組討論續(xù)編故事發(fā)展和結局時能夠優(yōu)勢互補，盡可能讓語言文字智能較強的同學來敘述故事的結局，而讓肢體運作智能較強的同學來表演故事的發(fā)展，通過討論的方式，引導大家運用數(shù)理智能運用推理的方法來續(xù)寫，通過合作學習來促進學生的智能弱項的發(fā)展，同時，在合作學習中發(fā)展學生的人際智能和自省智能四、采用“強強聯(lián)合”、“弱弱聯(lián)合”或“單打獨斗”的方式迫使某一方面智能較弱的學生必須走上講臺，使他們的潛能開發(fā)從不自覺到自覺。實施“小班化教學”不僅適應了人口數(shù)量變化的趨勢，也為全面提高教育教學質量、促進學校的內(nèi)涵發(fā)展創(chuàng)造了良好的教育環(huán)境。關注每個孩子的成長，創(chuàng)造適合兒童的教育，樹立我校 “小班化教育”理念：教育觀：關注每個孩子，激勵每個學生。逐步構建適合我校實際的“小班化”教育教學的研究思路和理論框架，并在管理、教學和課程改革等方面總結出具有我校特色的具體操作方法與經(jīng)驗。有時天真的想象、奇特的構思正是那創(chuàng)造的火花。(2)多元交流的空間形態(tài)。（5）靈活多樣的教學方法。“小班化研究中心”將以對話式的座談與一線教師面對面，針對教師在實踐中產(chǎn)生的操作層面問題進行指導，幫助教師運用科學的方式方法實現(xiàn)小班化的“精致教育”，加深教師對小班化教學的深層認識，讓教師真正走進小班化。（5）做到寓教于樂，提高教育效果。除按上級教育行政部門課程計劃開設外，不增加周課時總量，調(diào)整地方課程，調(diào)整活動課程和一些彈性課程，實施“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀工程”。根據(jù)教育改革和發(fā)展的要求，爭取從規(guī)范管理轉向人本管理。（1）計算機房建設。通過教育資源、環(huán)境、課程的配置，為學生提供優(yōu)良的人文教育環(huán)境與個性化學習環(huán)境。附：小班化教育教學實踐工作安排為了使我校的“小班化”教學實踐與研究能有序、有效地開展，現(xiàn)對本學期“小班化教學實踐與研究”的工作作如下安排。完善“小班化教學實踐與研究”課題方案。每學期開學初，都有校長組織全體教師認真學習市教育局和市教研室以及學區(qū)開學會議精神，由校長和主任分別主持并進行了關于“小班化班主任工作行為思想轉變及班級有效管理”、“創(chuàng)設自主和諧的小班化教學環(huán)境”以及“小班化課堂教學策略”、“小班化有效課堂教學的思考”為主題的培訓。學校處處顯露著優(yōu)美的詩句和激人奮進、陶冶情操的佳句、圖畫。三月，由學校牽頭，要求各班主任和課任教師集思廣益，在原來教室布置的基礎上，進行了再布置。提升教師的教育教學理論與實踐能力。課堂教學教師在課堂上應認真執(zhí)行教學設計，減小隨意性。推行面批面改，實現(xiàn)個別輔導，小班化教學，班級人數(shù)少，因此，我們一直對學生的作業(yè)進行面批，面批不僅注重作業(yè)的結果，更注重思維的過程?？傊?，農(nóng)村小班化教學探究是我校已經(jīng)面臨，并將長期努力實踐的重要課題，我們作了不少嘗試，也取得了明顯的成效，但工作中，還存在許多的不足與一些正在思考而且急待解決的問題。培優(yōu)輔差由于學生各方面的差異，教學不以統(tǒng)一標準來衡量所有學生，要求教師自從接任某一班級學科開始，認真分析班內(nèi)學生情況，明確班級學生的學習層次性，明確本班各層次學生對象，在備課、課堂教學做到有針對性，并進行有層次的教學與作業(yè)練習，對學有余力和學習困難學生進行個案分析，制訂輔導計劃，根據(jù)學習狀況不定期進行輔導，提高學生整體學業(yè)水平。通過預習、合作學習等，培養(yǎng)學生自主學習的能力與習慣。注重課前準備為保證每節(jié)課的質量，同時兼顧教師專業(yè)發(fā)展，要求教師每課必備，教案詳簡結合，要求突出教學目標、活動、練習的層次性。自實施以來，學生的課堂常規(guī)有了明顯的改善，大大提高了學習的有效性。創(chuàng)建教室文化，營造濃郁學習氛圍。創(chuàng)建校園文化，創(chuàng)設良好育人環(huán)境。進行“小班化教學實踐與研究”階段小結。四月份討論制定小班化教育班級管理制度。六、小班化成果展示抓《小班化教學手記（教學隨筆）》的過程管理，每位教師每學期上交2篇，裝訂成冊，編輯《教育敘事記》。營造氛圍: 以建設和諧的校園和溫馨的班級文化為起點，營造師生發(fā)展的良好氛圍。（2）教師隊伍建設。擴大影響：通過家委會及開好家長現(xiàn)場觀摩會，獲得家長對課題的支持和幫助。圖書室面積擴大，藏書量增加，提供學生活動場所。（1）語文突出口頭、書面作文能力的培養(yǎng)，數(shù)學重在與生活運用相結合的能力培養(yǎng)。（7）分層多元的評價方式。（3）民主寬松的教學氛圍。形成“小班化教育”課堂教學模式。處處體現(xiàn)學生的主題發(fā)展意識，讓學生在愛自己創(chuàng)設的文化、藝術氛圍中陶冶情操。質量觀：讓每個學生得到充分、和諧的發(fā)展。我校生源已大大減少，班級規(guī)模呈小班化，本學年共有12個教學班，學生數(shù)均在30人以下，問題已非常明顯。雖然做了一些嘗試，但由于本班人數(shù)較多，還不能