小學(xué)小班化教育概論(演講提綱)-文庫吧在線文庫
【正文】 29 小班化教育探究性學(xué)習(xí)的基本特點 a、開放性（時間、空間、內(nèi)容） b、綜合性（跨學(xué)科、知識能力、跨文化） c、實踐性（體驗、物化、實踐） d、問題性（問題 — 解決 — 問題） 小班化教育探究性學(xué)習(xí)中的教師定位 指導(dǎo)者、組織者、參與者、評判者 探究性學(xué)習(xí)的課題舉例（略） 30 二、小班化教育探究性學(xué)習(xí)案例介紹（略） 三、探究性學(xué)習(xí)的評價 評價原則： 過程性、應(yīng)用性、體驗性、 評價方法： 定量與定性結(jié)合 互評與自評結(jié)合 評價內(nèi)容：見附 表一、二、三、四、五、六 31 第五講 適應(yīng)小班化教育的教師素養(yǎng)之提高 一、關(guān)于教師素養(yǎng)提高的 “ 第三條道路 ” 內(nèi)涵的討論 定義： 是指非行政體系和群體意志的，而是來 自教師個體的、內(nèi)化的，以充實生活、豐富體 驗、陶冶情趣、拓寬加厚文化底蘊、完善人生為 目的， 教師自我學(xué)習(xí)、自我修養(yǎng)、自我提高的 機制。 （伍德 ? 威爾遜全國聯(lián)誼基金會《學(xué)校教育 —— 國家的使命》 2023年 10月） 14 ? 德國： 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自己天賦和發(fā)展傾向、對自己未來發(fā)展作出正確選擇的能力，發(fā)展學(xué)生參與社會民主建設(shè)的意識，使他們形成對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度。小學(xué)小班化教育概論 (演講提綱） 日本橫浜國立大學(xué)客座研究員 上海師范大學(xué)客座教授 毛 放 [ 演講者自我介紹 ： 1958年 9月出生。（第七次基礎(chǔ)教育課程大綱， 1997年 12月） 13 （ 2）將學(xué)術(shù)性課程與學(xué)生的經(jīng)驗和職業(yè)發(fā)展有 機結(jié)合 ? 美國： 培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中運用知識的能力，讓他們掌握先進而實用的技術(shù)，引導(dǎo)他們把今天的學(xué)習(xí)和明天的工作密切地聯(lián)系起來，為今后獨立的生活做準(zhǔn)備。 22 ? 韓國小班化教育學(xué)校試行“ 綜合生活記錄簿 ” ： ? 思想品德的總體情況 ? 學(xué)生的成績、名次 ? 學(xué)習(xí)能力、興趣 ? 出勤情況、課外活動情況 ? 集體活動、服務(wù)活動 ? 資格證書的獲取情況 ? 學(xué)科競賽的成績與獲獎情況 23 四、小班化教育課程設(shè)計的重點 強化科學(xué)教育（思維、前沿、信息技術(shù)） 創(chuàng)制新興學(xué)科（環(huán)境、人口、現(xiàn)代消費、金 融、 國際理解、心理健康） 開設(shè)休生養(yǎng)性的軟性課程（個人興趣愛好、 休閑、養(yǎng)成教育） 動手實踐類實科課程的開發(fā)（金、木、電、 水工、飼養(yǎng)、種植、 機械、科技小制作等） 24 第三講 小班化教育教學(xué)組織的變革 一
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