【正文】 引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)小班化教育實驗理論，鼓勵他們勤摘記、多反思。設(shè)計小班化課堂教學(xué)評價表。討論制定小班化教育教師崗位職責(zé)。第五篇：小班化教育教學(xué)報告小班化教育教學(xué)報告各位領(lǐng)導(dǎo)：今天我們又一次榮幸的共同坐在這里，就如何推進農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)的經(jīng)驗再次進行相互交流，其目的是共同加快促進適合農(nóng)村小學(xué)小班化課堂教學(xué)向著更高效更深層次的邁入。通過培訓(xùn)，教師對小班化教學(xué)的思想認識更加清晰化了，他們進一步知道了小班化教學(xué)既要創(chuàng)造和諧溫馨的育人環(huán)境，同時也要在課堂上體現(xiàn)以生為本的課堂教學(xué)原則。以孩子的眼光看世界，才能發(fā)現(xiàn)世界的豐富多彩，萬物的千姿百態(tài)；以孩子的眼光設(shè)計校園，才能不搞形式，摒棄一切脫離兒童的標語、口號式的文化。學(xué)校師生，來來往往，偶爾駐足瀏覽，低聲朗誦，悄聲交談。教室是教育教學(xué)的主陣地，良好的教室環(huán)境不僅有利于學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，而且能給教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境氛圍。四月，借學(xué)區(qū)進一步加大小班化教學(xué)力度這一強勁東風(fēng)，走出去觀摩，帶回來感受，動起手來創(chuàng)造。三、豐富教研形式，促進有效教學(xué)。教師積極反思、及時總結(jié)，積極撰寫小班化教學(xué)心得體會。教師在課前應(yīng)先研究、完成課堂作業(yè)本及其他練習(xí)與作業(yè)，以更明確本堂課的教學(xué)重難點，從而提高課堂教學(xué)的針對性。面向班級里的每一位學(xué)生，不歧視。開展形式多樣的活動教學(xué)，充分利用電子白板和多媒體教學(xué)課件這些先進的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源進行教學(xué)，確保學(xué)生課堂練習(xí)時間，并在課堂上實現(xiàn)部分練習(xí)、作業(yè)的面批。我校的具體做法是：讓學(xué)生坐在自己的座位上，同時把做好的作業(yè)本放在桌面，教師按座位順序輪流批改，對就打勾，錯的不打叉，而是在錯的地方給學(xué)生指出來，用各種特殊的符號標出來，邊批改邊引導(dǎo)學(xué)生思考，改好后把作業(yè)本還給學(xué)生，讓學(xué)生自己分析做錯的原因，給他獨立思考的時間，并進行訂正，批好全班同學(xué)的作業(yè)后，聆聽學(xué)生敘述錯誤的原因，然后給他指出問題所在，幫助他解決問題。五、存在的問題學(xué)生實踐操作的作品品類不夠豐富，優(yōu)秀作品太少，尤其缺少創(chuàng)新性作品，教師培養(yǎng)學(xué)生實踐操作的力度不夠。我們將一如既往，作更多不斷地探索，努力使小班化教學(xué)探究成為我校一道靚麗的風(fēng)景線。課堂作業(yè)分層練習(xí)設(shè)計落實不夠。學(xué)生作業(yè)訂正正確后，教師再對學(xué)生進行激勵性的口頭評價或直接在作業(yè)本上寫下激勵性評語，讓作業(yè)本成為師生交流的平臺，立足學(xué)生個體進行縱向評價，保持并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心。作業(yè)布置與批改作業(yè)進行“分層布置”。課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣實行分組教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“善于聽、敢于說、會交流、精總結(jié)、巧評價”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為避免教案備寫中出現(xiàn)過多的漏洞，由校長、主任、教研組長隨時翻閱，即使指導(dǎo)，對大家存在的共性問題召開專題研討會，統(tǒng)一認識，提高教案的備寫質(zhì)量，確保課堂教學(xué)的有效實施。四、深化小班教學(xué)研究，落實小班教學(xué)常規(guī)。為解決課堂教學(xué)實施過程中遇到的問題，以小課題研究為依托，用課題研究來解決，探索、實踐小班教學(xué)。四月底，以評選溫馨教室與最美教室為平臺，為全校的小班教學(xué)改革的實施提供了環(huán)境保障。各個教室根據(jù)班級特點和教師特點進行了多元的教室文化建設(shè)和溫馨班級建設(shè)。學(xué)校處處綠草如蔭，錦花飄香，讓師生猶如漫步在花園之中，可謂“最美校園”。把學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)目標和學(xué)校的辦學(xué)特色都詮釋為簡單易懂的語言，展示在校園中，讓全體師生用心解讀，用心識記，用行動演繹。二、優(yōu)化小班環(huán)境，創(chuàng)設(shè)小班教育土壤。一、進一步加強教師小班化教學(xué)教育理念的培訓(xùn)，強化小班化教學(xué)內(nèi)涵的理解。評比“小班化教學(xué)實踐與研究”教學(xué)隨筆或論文?！靶“嗷虒W(xué)實踐與研究”個性化教案設(shè)計評比。各實驗班進行環(huán)境布置，營造“小班化教學(xué)實踐與研究”的育人氛圍。完成課題結(jié)題的研究報告、課題相關(guān)的教學(xué)個案、論文集、小班化教育成果等。擴大影響：通過家委會及開好家長現(xiàn)場觀摩會，獲得家長對課題的支持和幫助。調(diào)整活動課程和一些彈性課程，開設(shè)綜合實踐課，實施“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀工程”。五、實驗的措施實地考察：到外縣小班化教育的實驗校和本縣的兄弟校參觀、了解小班化教育的環(huán)境和教育教學(xué)情況。學(xué)校硬件實施保障。對行政隊伍實行動態(tài)管理。學(xué)校規(guī)章制度保證。成果交流：小班教師進行課題研究，設(shè)計制作課件，每學(xué)年向全體教師開課，展示教育教學(xué)情況，教師研究的成果結(jié)集，印發(fā)給全校教師。課程設(shè)置：以課程改革為切入點，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合性和時代性?，F(xiàn)代化教育技術(shù)覆蓋整個校園。（4）行為規(guī)范教育要抓特色，以誠實去影響孩子美好的心靈，研究符合現(xiàn)代教育需要的行為規(guī)范訓(xùn)練。學(xué)生的培養(yǎng)目標：提高綜合能力、發(fā)展健康個性。通過座談沙龍，解決教師實踐中的困惑。教師少講、精講，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生各種分組學(xué)習(xí)的方法，掌握分組學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，養(yǎng)成分組學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)揮組長的作用，加強合作精神的訓(xùn)練。教師運用各種手段，喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，提供學(xué)生參與機會，指導(dǎo)學(xué)生參與的方法，展現(xiàn)學(xué)生參與效果，形成全班參與氛圍。學(xué)校全部更新學(xué)生二人課桌椅為單人課桌椅。教師要樹立一種開放的、動態(tài)的教師布置理念，使教學(xué)環(huán)境始終保持生生不息的使命感；讓教室成為師生和生生互動的共做、共學(xué)、共享、共賞的樂園；根據(jù)班級特色、教育主體、季節(jié)變換來表現(xiàn)個性。從“小班”二字做文章，體現(xiàn)小班特色藝術(shù)文化氛圍。因此，在學(xué)校的文化、藝術(shù)創(chuàng)設(shè)中更重要體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力。（1）自主性是讓學(xué)生自己參與，在學(xué)校的教室、走廊等凡是有兒童活動、學(xué)習(xí)、生活的地方，都應(yīng)讓學(xué)生自己來安排，寫上一句名言、畫上一副畫，作一首詩等，設(shè)計一下校園環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個景點，布置一個畫廊，辦校園文化小報等等。進一步對小班化環(huán)境的優(yōu)化、人際環(huán)境的拓寬、小班化教育資源的開發(fā)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等方面開展研究和實踐；讓教育教學(xué)面向所有學(xué)生，讓每一個學(xué)生享有充分平等的受教育機會，發(fā)揮他們各自的特點；實驗教師了解和掌握小班化教育課堂教學(xué)評價的特點，掌握評價的方法，從評價中進一步實現(xiàn)教師教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。師生觀：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，師生是共同成長的伙伴。二、指導(dǎo)