【正文】 本課教學內容的深刻理解，對教學模式的熟練應用。這也讓我聯想到我們的學生，碰上作業(yè)多，時間緊的情況，老師布置的預習作業(yè)連文章都不能讀一遍，別說對文章的理解了，就連查字典認識生字，學生茫然的來學習這一課，只等老師領著分析，讓他討論，發(fā)表意見，他連課文都不熟，所以也說不出什么，為完成教學任務，做過嘗試的老師只能又回到從前的方法上來，老師只能是領著分析課文，記下重點。如一個老師上的一節(jié)課《春望》，課前有學生的自學展示，在預習時，要求把這首詩寫成一篇短文，上課時展示的同學寫得非常好，有對景物的描寫，有對作者蒼老的形象的描寫，并且突出了作者憂國憂民的情懷，課堂也十分生動活潑，教學內容給人留下了深刻的印象。但不可否認的是，還是有人做到了。通過這些，我想，現在家長和學生歡迎的是，能快樂輕松的學習的學校。還有的學生在期末復習階段我問他晚上學習到幾點，他說家長向來不讓他超過十點睡覺；還有，我聽班級的一個家長說，他們當初選擇我們學校的時候，遭到周圍人的反對，有人說“上那個學校干什么，十中現在也不如以前了，我們家孩子上六中，我們可不去十中。從我們學校目前的情況來開，學生的能力很一般，大眾化的學生多，如果靠以前那種題海戰(zhàn)術恐怕不能達到較好的效果。而一個不經常讀書的學生，思想深度有限，對事物的理解能力有限，老師與家長的教育，自然與他的思想難以接軌，學生也便難以教化了。在我們抱怨的同時，大家有沒有想過教育好一個學生，是由多方面因素決定的，一個人的成長除了社會、家庭、學校的教育影響外，還離不開自我教育，而自我教育的能力主要來源于閱讀，讀書是一種思考和認知的過程，學生不斷用知識去豐盈、充沛自己的內心，最后，認知到了驕傲自滿的缺陷，于是學會了自謙低調；認知到了道德倫理的尺度，于是學會了原則禮法；認知到了自由的局限，于是學會了對自由的把握；認知到了苦難挫折的必然，于是學會了堅韌坦然地面對；認知到了仁義禮智信，于是學會了誠實敬重。學生思想淺薄，不熱愛讀書，即使有時間的時候，也沒有了讀書習慣，書被束之高閣，可以肯定的是，一個沒有讀書習慣的人，他的發(fā)展肯定是極其有限的。如果總是被別人安排學習，久而久之，學生就沒有了自己的學習計劃，永遠成為了學習的仆人，即使考上了高中，已習慣了耳提面命式學習的學生也便難以適應高中老師放手式的學習生活，有的學生便開始不適應，迷茫，成績下滑，有的學生甚至一蹶不振，曾經的好學生銷聲匿跡了。學生對于學習失去興趣的因素有很多，但繁重的課業(yè)負擔也是扼殺學生學習興趣的一個不可忽略的因素。學生說累，老師更因為學生的不用心而感到身心疲憊。一、目前大多數學校學生的學習狀態(tài)是，學生在校期間缺少自主學習的空間，放學后又要完成大量的作業(yè)，尤其到了初三，我們便會感受到因課排得過滿而帶給學生的煩躁不安，甚至有的學生產生厭學情緒，細想一下學生生活，怎一個“苦”字了得。如名言板、班級論壇、作文展臺、書法作品以及其他方面的才藝展示，如攝影、繪畫、剪紙等，讓學生盡可能的找到自己的閃光點，增強學生的信心。上課時可以讓學生展示預習情況，自學成果。四、精心布置課前預習，并給學生一定的時間進行自主學習。三、課堂學習方式。班級學生五至七人一組，以組間同質，組內異質為原則，每組盡量按學習成績，能力等方面均衡分組，以形成勢均力敵的競爭條件，分好組后，明確組內成員的職務，擬好組名及小組的口號。二、分組方式。實行小班化教學及管理，是學校每一個老師都應有的理念，具體由學校制定實行辦法，班主任及課任老師在班級管理和教育教學中落實學校的小班化理念，并形成許多步調一致的做法。第一篇：關于小班化關于小班化教學及管理的感受2010年我校因學生數量銳減而開始實行小班化，對于小班化，通過學習及實踐，我有幾點感受。一、小班化在學校方面，是一種理念的徹底更新。如班級采用分組形式，課堂上充分發(fā)揮學生的學習主動性，以小組合作探究式學習為主，這樣，在學校形成一種小班化管理的氛圍。小班化一個非常突出的特點是分組合作式學習。之后小組就在學習、衛(wèi)生、遵守校規(guī)校紀等方面進行評比并定期表獎。小班化的課堂要充分調動學生的學習主動性和積極性，采用組內合作學習，加分制的方法，變傳統的被動式學習為主動探究知識。否則，很難達到良好的課堂效果。五、加強班級文化建設，利用班級的墻營造班級的文化氛圍。實行小班化特色教學的一個前提條件是關于教育觀念的改變。老師們也常常抱怨，某某學生學習不用心，講過多少遍的知識也不會，甚至剛講完的題考他都不會。究其原因，是學生對于學習沒有興趣。失去學習興趣，將影響學生的長遠發(fā)展。出現這種情況，難道不是教育的罪過嗎？我認為初中階段應該是學生大量地汲取知識的時期，每天被課本知識困住的學生，其他方面的知識信息基本中斷，每天“唯有教科書”，此種情況導致的后果十分嚴重，學生因長期不充電，易產生對課本知識厭倦的情緒，沒有了源頭活水，也便沒有了思想，沒有了創(chuàng)造力，在語文學科上的表現是閱讀理解能力差，畏懼寫作，在無奈的情況下寫出的作文也往往千人一面，缺乏立意和語言上的創(chuàng)新，學生的作文中，能看到的好文章鳳毛麟角。這難道不是一件悲哀的事嗎？我們在教育學生的過程中，常常遇到這樣的學生，任憑老師家長如何苦口婆心，學生依然無動于衷，缺點依舊，不思進取。讀書，會提高認知能力，提高自我控制能力，提高自我平衡能力，提高是非辨別能力。試問，學生離得開閱讀嗎？僅靠老師的勤奮，在學生身上的教育效果的體現是事倍功半的，可見，要想獲得較好的學習效果，只有調動學生的學習興趣。以我們班的情況為例，32個學生，學習習慣好的屈指可數，有的學生家長都覺得難管，盡管家長也希望孩子好好學習，卻管不了，他本來就有厭學情緒，如果我們還用一種枯燥的方法教他們，老師付出了很多，卻難以看到我們所期望的的效果?！钡冗^了一陣子，再互相交流一下新學校，平時，我們作業(yè)寫到九點，他家孩子寫到十點，期末我們寫到十點，他們寫到十一二點，從此，再也沒有聽到那個人反對的聲音。有的人可能會想，既快樂又輕松，誰不想啊，可那只是美好的理想罷了，在現在的考試制度下，成為現實太遙遠。2010年，我們那一屆老師去過鳳城六