【正文】 過請紅鉛筆同學(xué)分享藍(lán)鉛筆同學(xué)說了些什么，來檢驗他們在合作中傾聽同伴發(fā)言的效果如何。學(xué)校專門為每個學(xué)生建立成長檔案，要求教師必須把著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生自我反思和鞏固。一位校長根據(jù)多年的教育實踐經(jīng)驗和不斷總結(jié)發(fā)展的成功思路發(fā)現(xiàn)，要想孩子成功，首先家長必須具有成功的心態(tài)。學(xué)校成立以來，多次通過 “家長學(xué)?！焙汀凹议L會”等多種形式，不定期向家長宣傳家庭教育的方法，幫助家長提高家庭教育素養(yǎng)。在與學(xué)生家長交流過程中，該校對學(xué)生家長提出了幾點要求，最主要的就是要重視孩子，即要重視孩子的教育過程，并且要相信、理解孩子，多與孩子溝通。今后學(xué)校將持續(xù)強勢推進(jìn)個性化素質(zhì)教育，堅持開展豐富多彩的素質(zhì)教育活動，提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力辦成學(xué)生喜愛的學(xué)校、社會滿意的學(xué)校。第三篇：小班化論文讓小班化在農(nóng)村初中英語教學(xué)中綻放光芒我國計劃生育政策已使我國的人口結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化。我國古代教育家孔子于兩千多年前對教育提出“有教無類，因材施教”的精辟論斷，他的這一理論得到了教育家的高度重視。在貼近生活的小班化英語教學(xué)的實踐中，其優(yōu)勢不斷的體現(xiàn)出來：一．小班化英語教學(xué)增加了學(xué)生個體參與活動的時間。三．角色教學(xué)使英語小班化教學(xué)更生活化我們都知道，英語中有大量的對話練習(xí)和短劇，這些教學(xué)內(nèi)容如果采用角色教學(xué)策略，將英語教學(xué)生活化，其效果將非常好，學(xué)生參與的熱情高，非常投入，留下的印象深刻，最能充分地體現(xiàn)“在用中學(xué)，學(xué)中用”的英語教學(xué)原則。以往由于受到諸多因素的影響，英語課外活動開展得不盡人意，一個活動方案出爐后，往往會出現(xiàn)學(xué)生報名人數(shù)不足，要求不切合實際等情況，這樣的話活動就很難正常開展，活動就無意義可談了。作業(yè)批改也是統(tǒng)收統(tǒng)批，統(tǒng)一評價，很少有老師會思考這種模式對教學(xué)、對學(xué)生的危害有多大。而基礎(chǔ)相對簿弱的學(xué)生則可以布置做一些單詞、詞組抄寫類作業(yè)，讓他從簡單的作業(yè)入手，這樣既鞏固了基礎(chǔ)，又保護(hù)了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。五、小班化教學(xué)有利于學(xué)生集中注意力，提高聽課效率，使英語課堂教學(xué)質(zhì)量明顯上升，學(xué)生能力顯著提高小班化教學(xué)老師可以對上課走神開小差的同學(xué)及時提醒，師生互動頻繁。正像高爾基所說：“世界上最好的職位是做一個人。在分組時，我們把學(xué)困生分配到每個小組中，以優(yōu)帶差、以優(yōu)助差，提出簡單的問題讓學(xué)困生積極參與進(jìn)課堂。小班化英語課堂是師生都愿意參與的課堂，學(xué)生表現(xiàn)的機會多，教師也教得富有激情。過大的班級規(guī)模導(dǎo)致教學(xué)不能充分適應(yīng)學(xué)生的個別差異，無法照顧每個學(xué)生的興趣和愛好。小班化教學(xué)的根本宗旨是促進(jìn)每一位學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展，對不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，學(xué)習(xí)速度，學(xué)習(xí)能力傾向，應(yīng)該給予不同的引導(dǎo)，幫助，充分挖掘每個學(xué)生的內(nèi)在潛能，為每一個學(xué)生個性特長的發(fā)展提供機會，使每一個學(xué)生的個性得以張揚，讓每一位學(xué)生都得到主動和諧的發(fā)展并獲得成功。在美國，政府將縮小班級規(guī)模作為提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的一大關(guān)鍵，提出2005年實現(xiàn)小學(xué)低年級每班18個學(xué)生的班級規(guī)模。從管理的角度來看，與成人相比，小學(xué)生自制力比較弱，課堂教學(xué)相對難以組織。按當(dāng)代發(fā)達(dá)教育小班配置和我國具體情況，一般認(rèn)為班級學(xué)額數(shù)以2030人左右為宜。小班化教育。全面實施素質(zhì)教育是培養(yǎng)面向二十一世紀(jì)人才的需要，他關(guān)注學(xué)生的全員發(fā)展、全面發(fā)展、全程發(fā)展和主動發(fā)展，體現(xiàn)教育的個別化和個性化。由此我們可以看出，如果“小班化教育”得以實施，則素質(zhì)教育就能得到真正的全面落實。小班化教育帶來的對個體受教育充分程度的關(guān)注體現(xiàn)了教育上的人文關(guān)懷，單純學(xué)生數(shù)的削減并不是真正意義上的小班化教育，小班化教育的核心在于實現(xiàn)以“人”為本，這為傳統(tǒng)班級授課制注入了新的活力。他們敢說、會說、樂說、善說，教師從學(xué)生差異出發(fā)，對教學(xué)所設(shè)計的各種因素、各種環(huán)節(jié)進(jìn)行重新組織和調(diào)整。有利于建立新型的師生關(guān)系——“人”的和諧關(guān)系 在小班教室里，教師可以隨意穿行在學(xué)生身邊，對個別存在學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，老師甚至手把手地教??。學(xué)生桌凳、座次不固定，或圓弧圓圈式、或方陣梯陣式、或波浪花朵式，根據(jù)學(xué)科特點隨時變化。同時教師可以有更多的時間投入到教研活動中去。各種測驗表明，小班學(xué)生的學(xué)科成績高于平行的大班。而且?guī)熒g的交流也往往局限于教師與少數(shù)優(yōu)生，大多數(shù)學(xué)生只是“聽眾”，沒有發(fā)言機會，得不到教師的激勵肯定，思維處于消極或停滯狀態(tài)，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在縮小班級規(guī)模后，能夠更加有效地幫助學(xué)生克服心理障礙和學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生表現(xiàn)、展示自己的機會增加，學(xué)習(xí)的積極性、主動性明顯提高。調(diào)動了學(xué)生的積極性和激發(fā)創(chuàng)新能力。常此以往，學(xué)生的團(tuán)隊合作精神自然養(yǎng)成。部分家長所關(guān)心的焦點，就是兩個字──“成績”，他們不理解什么個性發(fā)展、興趣愛好、創(chuàng)造能力?！靶“嗷逃钡拈_展對老師提出了更高、更新的要求?，F(xiàn)行的新教材具有其嚴(yán)格的系統(tǒng)性、統(tǒng)籌性。“小班化教育”是一個嶄新的課題，它具有特殊的教育教學(xué)規(guī)律。由于缺乏經(jīng)費投入，有的硬件設(shè)施不能配套，如活動室的配置等，這都為小班化教育順利進(jìn)行帶來些困難。第五篇：小班化教學(xué)論文小班化教學(xué)論文在學(xué)習(xí)、工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。但是由于初中語文教材中的大段文本，許多學(xué)生并不能夠很好的閱讀，死記硬背并不能夠取得良好的教學(xué)效果。在初中閱讀課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采取小班化的教學(xué)組織方式，實現(xiàn)教育的個別化與個性化，盡可能滿足全體學(xué)生的需要，這樣才能因材施教，促進(jìn)初中閱讀課教學(xué)的有效性。而從教師方面來講，面對教學(xué)任務(wù)、各種類型的考試，他們將教學(xué)的重點放在了對學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)與寫作能力的教授方面，忽視了對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是對課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。但是教師為了整個班級的教學(xué)效果，采取的仍然是大班教學(xué)的模式，沒有注重學(xué)生之間存在的個體差異，對于教學(xué)策略與教學(xué)方法都沒有進(jìn)行調(diào)整，因此導(dǎo)致了小班教學(xué)沒有起到應(yīng)有的教學(xué)效果。第一，教師要保證學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生多讀書。不同的年齡段有不同的讀書方法，例如：朗讀、默讀、略讀、精讀等。（2）以差異化為基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生閱讀。閱讀空間，要注重不同學(xué)生在閱讀過程中的獨特感受，將閱讀權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入地、自覺地進(jìn)行閱讀。參考文獻(xiàn)［1］［J］.語文天地，20xx，（24）：7375.［2］李樹軍，［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，20xx，（4）：5556.［3］［J］.考試周刊，20xx，（83）：5859.［4］［J］.寧德師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），20xx，（3）：5960.小班化教學(xué)論文2我校是南京市小班化教學(xué)試點學(xué)校，筆者是從事小班化英語教學(xué)的一線教師，多次參加了市、區(qū)級小班化教學(xué)培訓(xùn)，通過幾年對小班化課堂教學(xué)的實踐研究，筆者認(rèn)為：在小班化的英語教學(xué)中，應(yīng)提倡“三步走”教學(xué)策略，即：“課前”先學(xué)后教、“課上”形成互動、“課后”培養(yǎng)感情。其次，“后教”不是過去那種按教材內(nèi)容，按部就班地講解，而是對學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行檢查、檢驗，全面了解學(xué)生自學(xué)的情況，對存在的問題，特別是學(xué)生的個體差異情況有針對性地進(jìn)行講解和點撥。它人數(shù)少，便于活動，便于指導(dǎo)，無形中增大了學(xué)生探究活動的空間，增加了學(xué)生個體參與活動的時間，增多了學(xué)生質(zhì)疑問難的機會，更便于師生互動，生生互動。英語教學(xué)的優(yōu)劣絕大部分取決于能否把全體學(xué)生帶入情景教學(xué)中去。在創(chuàng)設(shè)情景之后，學(xué)生的心理上、情緒上已經(jīng)有了獲取知識的充分準(zhǔn)備，此時，教師可積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的境界，想方設(shè)法吸引他們的注意力，激發(fā)他們對課堂教學(xué)產(chǎn)生強烈的興趣與好奇心，點燃其求知的火花，使他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。在教師的指導(dǎo)下，各層次學(xué)生在獲取新知識后，將知識條理化，系統(tǒng)化，使之轉(zhuǎn)化為認(rèn)識事物，解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、實踐創(chuàng)新，使每個學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最高層次的發(fā)展。實踐證明，差生更需要關(guān)心與和諧教育。另外，面批作業(yè)還能增多師生的合作交流機會，非常有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和探