教學論文影響小學生自信心的因素分析及對策-展示頁
2025-06-14 22:50本頁面
【正文】 結果的歸因模式是影響自信心和行為傾向的一個重要因素。不斷地成功，會使人建立起穩(wěn)固的自信，這種自信不會因一時挫折而降低，而且還會泛化到類似情境中去。成功體驗是一種驅使人取得滿意活動成果的強大內部力量。 成敗經(jīng)驗與歸因 美國心理學家馬爾茲認為，絕大多數(shù)的自我信念都是依據(jù)過去的經(jīng)驗 ——成功與失敗、屈辱與榮耀，特別是童年時的經(jīng)驗而不自 覺地形成的。因而在小學階段發(fā)展客觀、正確的自我認知與評價是至關重要的，它是自信的核心，只有在此基上才能產(chǎn)生和發(fā)展自信。在整個小學時期，兒童的自我認識不斷發(fā)展。而自我評價的基礎是自我認識。因此，了解小學生自信心現(xiàn)狀，分析其現(xiàn)狀及發(fā)展的影響因素，對于培養(yǎng)、提高小學生自信心至關重要，也是小學教育不可缺少的一環(huán)。在小學階段，兒童的自我意識正處于所謂的客觀化時期，是獲得社會自我的時期，是學習角色的重要時期。該階段兒童的社會活動范圍擴大了，兒童依賴重心已由家庭轉移到學校、教室、少年組織等社會機構方面。小學階段學生年齡為 7 歲到 1 13 歲，大致處于埃里克森提出的八個階段中的第四階段。自信心是一個人非常重要的心理品質，對人一生的發(fā)展和成才起著極為重要的作用 [2]，是 一個人成功的關鍵。影響小學生自信心的因素分析及對策。影響小學生自信心的因素分析及對策 論文 導讀 :：對于出院指導的影響因素及防范對策分析如下：。護理對策。 論文關鍵詞：自信心，小學生，影響因素，對策 自信心（ selfconfidence）是一種反映個體對自己是否有能力成功地完成某項活動的信任程度的心理特性，也稱為信心 [1]。美國哲學家 R． w．愛默生有句名言：自信是成功的第一秘訣。埃里克森認為本階段的發(fā)展任務是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗著能力的實現(xiàn)。他認為許多人將來對學習和工作的態(tài)度和習慣都可溯源于本階段的勤奮感 [3]。該階段是為將來的學習生活和適應社會打下基礎的重要階段。 一、小學生自信心的影響因素 （一）自身因素 自我認識與自我評價 一個人自信心的形成主要受其自我評價的影響。小學生年齡小，處于人生早期的不成熟期， 思維尚不成熟 , 對客觀事物的認識缺乏針對性 , 對自身的認識也不能正確客觀的評判。其自我評價能力在學前期就已經(jīng)產(chǎn)生，小學時則 進一步的發(fā)展起來，處于由具體性向抽象性發(fā)展的過程中，并且其穩(wěn)定性逐漸加強。自我評價的能力反映學生心理成熟度和自信水平：一個人對自己的品德、智慧、能力、價值等評價適當，就會增強自信；反之，則會導致對自己評價過高的自負和對自己評價過低的自卑兩個極端，從根本上削弱自信。幼兒階段已產(chǎn)生了對成就的追求和愿望。一般而言，成功的經(jīng)驗能提高和增強自信，而失敗的結果會使自信削弱或喪失。多次失敗的經(jīng)驗則會降低人的自信，但不同的人受影響的程度也不一樣。人們在工作和學習中體驗到成功或失敗時，從行為結果尋找行為的內在動力因素，稱之為歸因（ attribuation）。在研究人們對成敗的歸因傾向時他認為：把成功歸結為內部原因 (努力、能力 )，會使人產(chǎn)生滿足和自豪 (使人滿懷信心地對待未來事件 )；而把失敗歸于內部原因，會使人感到羞恥和沮喪。表現(xiàn)出差生對落 后狀態(tài)無法改變的心態(tài)或信念，即消極的自我概念或習得性無力感突出。對成敗的歸因方式會直接影響到學生自信心的發(fā)展。若在這些方面有缺陷則容易引起 “自慚形穢 ”的心理，如果這時再受到他人的取笑和冷遇無異于 “瘡口撒鹽 ”會更覺得無地自容，缺乏自信，甚至引起自卑感。健全的生理素質是自信發(fā)展的基石。由此可見性別也是引起自信心差異的因素。往往活潑、開朗、積極
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