教學(xué)論文影響小學(xué)生自信心的因素分析及對策(文件)
【正文】 當(dāng)前學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，家長包辦過多，角色意識和責(zé)任意識相對較弱，他們不知道自己在家庭、學(xué)校、社會(huì)中所承擔(dān)的角色，更不知道自己由于角色不同所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。 如教學(xué)《現(xiàn)在的我能做什么》時(shí)，為了能讓學(xué)生體會(huì)父母的艱辛，我讓學(xué)生回家假想一下和父母換角色：自己就是這個(gè)家庭的父親或者母親，父母假如就是你的孩子，你每天要承擔(dān)多少事情？通過這么角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生突然覺得當(dāng)個(gè)父母真的不容易，現(xiàn)在的我應(yīng)該做父母的小幫手，而不能做父母的 “ 小煩惱 ” 。 ” 四、以多元評價(jià)為手段，激發(fā)學(xué)生探究與表現(xiàn)的欲望 德國教育家第斯多惠說過 “ 教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞 ” 。因?yàn)?學(xué)生的良好品德，生活技能的形成都需要一個(gè)過程，不是一蹴而就的，需要在實(shí)踐中不斷鞏固、內(nèi)化，因此，教師要有耐心，要學(xué)會(huì)等待，不要過早地輕易地就給學(xué)生下定論。如上《自畫像》時(shí)，在讓學(xué)生 “ 畫畫、寫 寫我自己 ”后，可以讓同桌兩人互相評價(jià)對方畫得怎么樣，寫的個(gè)人特點(diǎn)是否符合實(shí)際，從中取長補(bǔ)短，相得益彰。今后，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)科和學(xué)生年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多種策略，提高品德與社會(huì)教學(xué)的有效性。如學(xué)完《家庭樹》一課，讓學(xué)生回家畫畫家庭關(guān)系圖，可以請家長聯(lián)系實(shí)際，如實(shí)予以評價(jià)。如：讓學(xué)生自己評價(jià)在家中幫助父母做家務(wù)情況等。 對學(xué)生品德學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)從本學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，重視學(xué)生活動(dòng)的態(tài)度小學(xué)德育論文，情感和行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來的獨(dú)特的思考和創(chuàng)意等。我真是太不對了。通 過角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生多進(jìn)行一些生活體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行觀察，人們在生活中是怎樣在根據(jù)不同的場合很好地進(jìn)行著角色轉(zhuǎn)換，履行自己的職責(zé)。游戲前老師提出規(guī)則，鼓聲停，花在誰手里，誰就要表演節(jié)目。遵循兒童心理的發(fā)展特點(diǎn)，用學(xué)生喜聞樂見的游戲來組織活動(dòng)，能激發(fā)起學(xué)生的參與熱情。如在炎熱的夏日里，母親為自己扇風(fēng)；在過生日時(shí)，父母準(zhǔn)備豐盛的晚餐和精美的禮品；在自己生病時(shí)，父母守候在病房里 ? 當(dāng)孩子們在自己的生活中發(fā)現(xiàn)一件件小事都凝聚著父母的愛時(shí)，真實(shí)感受到了父母的愛無處不在。（ 3）有人落水。然后讓孩子尋找身邊的危險(xiǎn)，孩子們從家庭、小區(qū)、路上、學(xué)校等生活場景中列舉一些危險(xiǎn)實(shí)例。因而，品德課的教學(xué)要 以兒童生活為基礎(chǔ)，以主體參與貫穿始終，品德課堂才會(huì)充滿生命的活力。 論文關(guān)鍵詞：運(yùn)用多種策略，提高品德教學(xué)的有效性 “ 為了每一位學(xué)生的發(fā)展 ” 是新課程的核心理念。 （四）樹立一個(gè)適當(dāng)榜樣 對自信心不足的小學(xué)生，可通過樹立與其水平相當(dāng)?shù)〉眠M(jìn)步的榜樣來進(jìn)行教育，讓學(xué)生獲得替代性經(jīng)驗(yàn)?？梢酝ㄟ^小組、班級討論的形式，讓學(xué)生自己分析成敗的原因，再由教師進(jìn)行全面分析，漸漸引導(dǎo)他們作內(nèi)部的、可控制的、不穩(wěn)定因素（如努力、態(tài)度端正）的歸因。教學(xué)目標(biāo)太高，教學(xué)內(nèi)容難度大，學(xué)生聽不懂，多次努力，幾經(jīng)挫折，還是沒收獲，學(xué)生 就會(huì)喪失自信心，學(xué)習(xí)情緒下降，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師要避免以學(xué)業(yè)作為單一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要采用多元標(biāo)準(zhǔn)評 價(jià)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)業(yè)以外的能力給予積極評價(jià)，能使學(xué)生從多方面體驗(yàn)成功，會(huì)促進(jìn)小學(xué)生積極進(jìn)取，從而提高他們的自信心，反過來促使其在學(xué)習(xí)上有所迸步。影響小學(xué)生自信心的因素很多，相應(yīng)的培養(yǎng)小學(xué)生自信心也可以從這些方面入手。小學(xué)階段是兒童社會(huì)化的重要時(shí)期，他們接觸的社會(huì)范圍開始擴(kuò)大，受社會(huì)的影響逐步增多，因而創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境將有利于自信心的發(fā)展。教師以積極的態(tài)度去教學(xué)生比以消極態(tài)度去教學(xué)生，學(xué)生會(huì)學(xué)得更好，更有自信。特別是當(dāng)個(gè)體對自己某方面缺乏現(xiàn)實(shí)判斷依據(jù)或知識時(shí)，他人的替代性經(jīng)驗(yàn)對其影響更大。父
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