教學論文影響小學生自信心的因素分析及對策(完整版)
【正文】 統(tǒng)地提出了動機的歸因理論，從穩(wěn)定性、可控性和內外部三個維度分析歸因問題。而生理健康、身體狀況良好者更傾向于心理健康和擁有自信。此外，自制力的發(fā)展也有利于自信心形成和發(fā)展，自制力強的人往往更能采取有效的措施調整控制自己的情感，不因失 敗而妄自菲薄，也不因成功而狂妄自大。前蘇聯(lián)心理學家 A． T．科瓦列夫的觀察表明孩子是否能成為一個有自信的人， 取決于其父母長期的潛移默化的傾向性期望。教師對他們的態(tài)度和期望，對他們的心理發(fā)展有重要影響。因此，培養(yǎng)學生的自信心是當今最重要的素質教育課題。 （二）設立適中的教學目標 確定教學目標時，應注意適應因材施教的需要。將失敗歸于穩(wěn)定和不可控的原因 (如能力低 )，會使學生喪失學習信心。因此，如何提高品德教學的有效性，是擺在品德教師面前的一個重要課題。我又設計了一個小品表演環(huán)節(jié)：我們要遠離危險，但是遇到下面危險我們應該怎么辦呢？（ 1）家里著火。孩子們的每 一個動作，每一句話，都是一種真情的流露。 三、以角色轉換為途徑，讓學生從多角度認識自我 當前學校的大多數(shù)學生是獨生子女，家長包辦過多，角色意識和責任意識相對較弱，他們不知道自己在家庭、學校、社會中所承擔的角色，更不知道自己由于角色不同所應當承擔的責任。 ” 四、以多元評價為手段，激發(fā)學生探究與表現(xiàn)的欲望 德國教育家第斯多惠說過 “ 教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞 ” 。如上《自畫像》時，在讓學生 “ 畫畫、寫 寫我自己 ”后，可以讓同桌兩人互相評價對方畫得怎么樣，寫的個人特點是否符合實際，從中取長補短，相得益彰。如學完《家庭樹》一課，讓學生回家畫畫家庭關系圖，可以請家長聯(lián)系實際，如實予以評價。 對學生品德學習的評價應從本學科的特點出發(fā)，重視學生活動的態(tài)度小學德育論文，情感和行為習慣以及學習所表現(xiàn)出來的獨特的思考和創(chuàng)意等。通 過角色轉換，讓學生多進行一些生活體驗，并引導學生對生活進行觀察，人們在生活中是怎樣在根據(jù)不同的場合很好地進行著角色轉換，履行自己的職責。遵循兒童心理的發(fā)展特點，用學生喜聞樂見的游戲來組織活動，能激發(fā)起學生的參與熱情。（ 3）有人落水。因而，品德課的教學要 以兒童生活為基礎，以主體參與貫穿始終，品德課堂才會充滿生命的活力。 （四）樹立一個適當榜樣 對自信心不足的小學生，可通過樹立與其水平相當?shù)〉眠M步的榜樣來進行教育，讓學生獲得替代性經(jīng)驗。教學目標太高，教學內容難度大，學生聽不懂，多次努力，幾經(jīng)挫折，還是沒收獲，學生 就會喪失自信心，學習情緒下降，從而產(chǎn)生厭學情緒。影響小學生自信心的因素很多，相應的培養(yǎng)小學生自信心也可以從這些方面入手。教師以積極的態(tài)度去教學生比以消極態(tài)度去教學生，學生會學得更好，更有自信。父母對孩子產(chǎn)生較低的期望，將會阻止兒童發(fā)展建立自信心的技巧；產(chǎn)生較高的期望，則孩子可能因目標過高難以達到而喪失自信。父母的教育觀念直接或間接地塑造出不同發(fā)展特征的兒童。 研究發(fā)現(xiàn)，女生在數(shù)學能力、問題解決和科學研究上的自信心不如男生，但在一些偏女性項目上，如手工制作，男生不如女生自信。我國研究者的調查研究結果表明，中小學階段，學業(yè)優(yōu)生、差生在學習成敗歸因傾向上普遍存在著顯著差異，優(yōu)生多把成功歸因于內部因素、可控因素，把失敗歸因于不穩(wěn)定因素；而差生把成功歸因于外部因素、非控制性因素，把失敗歸因于內部的、穩(wěn)定的因素。成功體驗是一種驅使人取得滿意活動成果的強大內部力量。而自我評價的基礎是自我認識。小學階段學生年齡為 7 歲到 1 13 歲，大致處于埃里克森提出的八個階段中的第四階段。護理對
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