【正文】 , 克服家長(zhǎng)事事包辦代替的不良習(xí)慣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的細(xì)小進(jìn)步與閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)孩子，使孩子體驗(yàn)成功，對(duì)自己有信心。小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的重要階段 ,處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期。有了這些真實(shí)體驗(yàn)，當(dāng)教師要求學(xué)生講述父母疼愛自己的故事時(shí)，孩子們躍躍欲試。以后，我一定要讓爸爸媽媽開心快樂，多和父母換角色，讓他們多多休息。 總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求。教師要注意運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。通過(guò)生活情境表演來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，體會(huì)這些知識(shí)在生活中的運(yùn)用。這個(gè)榜樣最好是來(lái)自于學(xué)生身邊，這樣更能起到激勵(lì)作用。 （一）實(shí)施成功教育 成功的經(jīng)驗(yàn)是鑄就信心的基石。 （三）學(xué)校因素 同伴間替代性經(jīng)驗(yàn) 進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步成為兒童的主要活動(dòng)形式，同伴是其重要接觸模仿對(duì)象，學(xué)生的信心多受到其同齡同伴同學(xué)的替代性經(jīng)驗(yàn)影響。由此可見性別也是引起自信心差異的因素。一般而言，成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芴岣吆驮鰪?qiáng)自信，而失敗的結(jié)果會(huì)使自信削弱或喪失。埃里克森認(rèn)為本階段的發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)。該階段兒童的社會(huì)活動(dòng)范圍擴(kuò)大了，兒童依賴重心已由家庭轉(zhuǎn)移到學(xué)校、教室、少年組織等社會(huì)機(jī)構(gòu)方面。不斷地成功，會(huì)使人建立起穩(wěn)固的自信，這種自信不會(huì)因一時(shí)挫折而降低，而且還會(huì)泛化到類似情境中去。 人的性格情緒特征是影響其自信心的重要因素之一。替代性經(jīng)驗(yàn)(Vicarious expedence)即是學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察示范者行為而獲得的間接經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)和教師應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)施成功教育。另外，家長(zhǎng)和教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生充滿自信，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)榜樣過(guò)程中取得的每一點(diǎn)進(jìn)步給予及 時(shí)的正強(qiáng)化，以維持其自信心。正是這些源于生活的素材，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生對(duì)安全的認(rèn)識(shí)提高了，自我保護(hù)與防護(hù)能力也增強(qiáng)了。 如教學(xué)《現(xiàn)在的我能做什么》時(shí)，為了能讓學(xué)生體會(huì)父母的艱辛，我讓學(xué)生回家假想一下和父母換角色：自己就是這個(gè)家庭的父親或者母親，父母假如就是你的孩子，你每天要承擔(dān)多少事情？通過(guò)這么角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生突然覺得當(dāng)個(gè)父母真的不容易，現(xiàn)在的我應(yīng)該做父母的小幫手，而不能做父母的 “ 小煩惱 ” 。今后，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)科和學(xué)生年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多種策略，提高品德與社會(huì)教學(xué)的有效性。我真是太不對(duì)了。如在炎熱的夏日里，母親為自己扇風(fēng)；在過(guò)生日時(shí)，父母準(zhǔn)備豐盛的晚餐和精美的禮品；在自己生病時(shí)，父母守候在病房里 ? 當(dāng)孩子們?cè)谧约旱纳钪邪l(fā)現(xiàn)一件件小事都凝聚著父母的愛時(shí)，真實(shí)感受到了父母的愛無(wú)處不在。 論文關(guān)鍵詞：運(yùn)用多種策略，提高品德教學(xué)的有效性 “ 為了每一位學(xué)生的發(fā)展 ” 是新課程的核心理念。教師要避免以學(xué)業(yè)作為單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要采用多元標(biāo)準(zhǔn)評(píng) 價(jià)學(xué)生，因?yàn)閷?duì)學(xué)業(yè)以外的能力給予積極評(píng)價(jià)，能使學(xué)生從多方面體驗(yàn)成功，會(huì)促進(jìn)小學(xué)生積極進(jìn)取，從而提高他們的自信心，反過(guò)來(lái)促使其在學(xué)習(xí)上有所迸步。特別是當(dāng)個(gè)體對(duì)自己某方面缺乏現(xiàn)實(shí)判斷依據(jù)或知識(shí)時(shí)，他人的替代性經(jīng)驗(yàn)對(duì)其影響更大。而性格內(nèi)向、消極被動(dòng)、不善與人交往的小學(xué)生，一般自信心水平較低或者說(shuō)不容易獲得自信心。 小學(xué)生對(duì)成敗結(jié)果的歸因模式是影響自信心和行為傾向的一個(gè)重要因素。在小學(xué)階段，兒童的自我意識(shí)正處于所謂的客觀化時(shí)期，是獲得社會(huì)自我的時(shí)期，是學(xué)習(xí)角色的重要時(shí)期。美國(guó)哲學(xué)家 R． w．愛默生有句名言：自信是成功的第一秘訣。幼兒階段已產(chǎn)生了對(duì)成就的追求和愿望。健全的生理素質(zhì)是自信發(fā)展的基石。父母對(duì)孩子的期望程度能夠影響兒童的自信心，對(duì)孩子的期望程度和孩子實(shí)際上能夠達(dá)到的