教學論文影響小學生自信心的因素分析及對策(已修改)
2025-06-18 22:50 本頁面
【正文】 影響小學生自信心的因素分析及對策 論文 導讀 :：對于出院指導的影響因素及防范對策分析如下：。護理對策。影響小學生自信心的因素分析及對策。 論文關鍵詞：自信心，小學生，影響因素，對策 自信心（ selfconfidence）是一種反映個體對自己是否有能力成功地完成某項活動的信任程度的心理特性，也稱為信心 [1]。自信心是一個人非常重要的心理品質，對人一生的發(fā)展和成才起著極為重要的作用 [2]，是 一個人成功的關鍵。美國哲學家 R． w．愛默生有句名言：自信是成功的第一秘訣。小學階段學生年齡為 7 歲到 1 13 歲，大致處于埃里克森提出的八個階段中的第四階段。埃里克森認為本階段的發(fā)展任務是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗著能力的實現。該階段兒童的社會活動范圍擴大了，兒童依賴重心已由家庭轉移到學校、教室、少年組織等社會機構方面。他認為許多人將來對學習和工作的態(tài)度和習慣都可溯源于本階段的勤奮感 [3]。在小學階段，兒童的自我意識正處于所謂的客觀化時期，是獲得社會自我的時期，是學習角色的重要時期。該階段是為將來的學習生活和適應社會打下基礎的重要階段。因此，了解小學生自信心現狀，分析其現狀及發(fā)展的影響因素，對于培養(yǎng)、提高小學生自信心至關重要，也是小學教育不可缺少的一環(huán)。 一、小學生自信心的影響因素 （一）自身因素 自我認識與自我評價 一個人自信心的形成主要受其自我評價的影響。而自我評價的基礎是自我認識。小學生年齡小，處于人生早期的不成熟期， 思維尚不成熟 , 對客觀事物的認識缺乏針對性 , 對自身的認識也不能正確客觀的評判。在整個小學時期，兒童的自我認識不斷發(fā)展。其自我評價能力在學前期就已經產生，小學時則 進一步的發(fā)展起來，處于由具體性向抽象性發(fā)展的過程中，并且其穩(wěn)定性逐漸加強。因而在小學階段發(fā)展客觀、正確的自我認知與評價是至關重要的，它是自信的核心，只有在此基上才能產生和發(fā)展自信。自我評價的能力反映學生心理成熟度和自信水平：一個人對自己的品德、智慧、能力、價值等評價適當，就會增強自信；反之，則會導致對自己評價過高的自負和對自己評價過低的自卑兩個極端，從根本上削弱自信。 成敗經驗與歸因 美國心理學家馬爾茲認為，絕大多數的自我信念都是依據過去的經驗 ——成功與失敗、屈辱與榮耀，特別是童年時的經驗而不自 覺地形成的。幼兒階段已產生了對成就的追求和愿望。成功體驗是一種驅使人取得滿意活動成果的強大內部力量。一般而言，成功的經驗能提高和增強自信，而失敗的結果會使自信削弱或喪失。不斷地成功，會使人建立起穩(wěn)固的自信，這種自信不會因一時挫折而降低，而且還會泛化到類似情境中去。多次失敗的經驗則會降低人的自信，但不同的人受影響的程度也不一樣。 小學生對成敗結果的歸因模式是影響自信心和行為傾向的一個重要因素。人們在工作和學習中體驗到成功或失敗時，從行為結果尋找行為的內在動力因素，稱之為歸因（ attribuation）。 [4]韋納 (Weiner)系統(tǒng)地提出了動機的歸因理論，從穩(wěn)定性、可控性和內外部三個維度分析歸因問題。在研究人們對成敗的歸因傾向時他認為：把成功歸結為內部原因 (努力、能力 )，會使人產生滿足和自豪 (使人滿懷信心地對待未來事件 )；而把失敗歸于內部原因，會使人感到羞恥和沮喪。我國研究者的調查研究結果表明，中小學階段，學業(yè)優(yōu)生、差生在學習成敗歸因傾向上普遍存在著顯著差異，優(yōu)生多把成功歸因于內部因素、可控因素，把失敗歸因于不穩(wěn)定因素；而差生把成功歸因于外部因素、非控制性因素，把失敗歸因于內部的、穩(wěn)定的因素。表
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