教學論文影響小學生自信心的因素分析及對策-全文預覽
【正文】 母對孩子產生較低的期望，將會阻止兒童發(fā)展建立自信心的技巧；產生較高的期望，則孩子可能因目標過高難以達到而喪失自信。如果父母間依賴性很高，家庭和睦，則孩子熱情、自信、樂于助人；反之．不和睦家庭中的孩子則多為冷漠、自卑、封閉。父母的教育觀念直接或間接地塑造出不同發(fā)展特征的兒童。而性格內向、消極被動、不善與人交往的小學生，一般自信心水平較低或者說不容易獲得自信心。 研究發(fā)現，女生在數學能力、問題解決和科學研究上的自信心不如男生，但在一些偏女性項目上，如手工制作，男生不如女生自信。 個體的生理情況和性格特征 學生的五官、容貌、身材、體質等方面不可控因素也影響自信心的形成發(fā)展。我國研究者的調查研究結果表明，中小學階段，學業(yè)優(yōu)生、差生在學習成敗歸因傾向上普遍存在著顯著差異，優(yōu)生多把成功歸因于內部因素、可控因素，把失敗歸因于不穩(wěn)定因素；而差生把成功歸因于外部因素、非控制性因素，把失敗歸因于內部的、穩(wěn)定的因素。 小學生對成敗結果的歸因模式是影響自信心和行為傾向的一個重要因素。成功體驗是一種驅使人取得滿意活動成果的強大內部力量。因而在小學階段發(fā)展客觀、正確的自我認知與評價是至關重要的，它是自信的核心，只有在此基上才能產生和發(fā)展自信。而自我評價的基礎是自我認識。在小學階段，兒童的自我意識正處于所謂的客觀化時期，是獲得社會自我的時期，是學習角色的重要時期。小學階段學生年齡為 7 歲到 1 13 歲，大致處于埃里克森提出的八個階段中的第四階段。影響小學生自信心的因素分析及對策。護理對策。美國哲學家 R． w．愛默生有句名言：自信是成功的第一秘訣。他認為許多人將來對學習和工作的態(tài)度和習慣都可溯源于本階段的勤奮感 [3]。 一、小學生自信心的影響因素 （一）自身因素 自我認識與自我評價 一個人自信心的形成主要受其自我評價的影響。其自我評價能力在學前期就已經產生，小學時則 進一步的發(fā)展起來，處于由具體性向抽象性發(fā)展的過程中，并且其穩(wěn)定性逐漸加強。幼兒階段已產生了對成就的追求和愿望。多次失敗的經驗則會降低人的自信，但不同的人受影響的程度也不一樣。在研究人們對成敗的歸因傾向時他認為：把成功歸結為內部原因 (努力、能力 )，會使人產生滿足和自豪 (使人滿懷信心地對待未來事件 )；而把失敗歸于內部原因，會使人感到羞恥和沮喪。對成敗的歸因方式會直接影響到學生自信心的發(fā)展。健全的生理素質是自信發(fā)展的基石。往往活潑、開朗、積極主動、善于交往的小學生一般來說更富有自信心或者說更容易獲得自信心。 [5] （二）家庭因素 父母的教養(yǎng)方式、教育觀念 父母親的教養(yǎng)方式和教育態(tài)度對兒童自信心發(fā)展有密切聯系 核心期刊 目錄。 父母婚姻狀況 父母的婚姻狀況是影響兒童自信心發(fā)展的一個較為直接而又十分重要的因素。父母對孩子的期望程度能夠影響兒童的自信心，對孩子的期望程度和孩子實際上能夠達到的程度之間的完美協調是鼓勵孩子取得成功和發(fā)展兒童自信心的關鍵。當個體看到與自己水平差不多的示范者獲得了成功，就會增強自信，認為自己也能完成同樣的任務；看到與自己水平不相上下的示范者遭到失敗，尤其是付出很大努力后的失敗影響因素，就會降低自信，覺得自己可能也不會有成功的希望，付出的努力也將不會太多。 一般地說，教師對學生期望大，信任程度高，其自信增強；反之，教師對學生期望小，信任程度低，其自信削弱。自信不是生而俱有的，是在社會實踐中逐步形成的 [7]，社會輿論、社會風 氣、社會期望評價及總的社會環(huán)境氛圍都影響著兒童的自信，孩子的自信是在社會影響中成長起來的。小學
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