班主任要學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生的自信心-全文預(yù)覽
【正文】 自滿自傲，任性，不能客觀正確地評價自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。 ” 這個遲到的同學(xué)，原以為必挨 批評，可是卻意外地得到了表揚，不僅消除了尷尬，而且很快積極地投入到了聽課，成了課堂上最踴躍的發(fā)言者。這樣使我們錯過了許多表揚學(xué)生的機會，打擊了他們的自信。 如果表揚或鼓勵是在第一時間提供的就會得到最令人滿意的結(jié)果。根據(jù)不同的情況，施以不同的方法。這樣學(xué)生不僅會確信教師的賞識是真的，從而對自己充滿自信，而且會對教師心存一種感激，從而更加努力，充滿、自信和活力。 心理學(xué)家威廉 .杰姆士說過： “ 人性最深切的需求就是渴望 別人的欣賞 ” 。【關(guān)鍵詞】 自信心 賞識 方法 鼓勵 【正 文】 自信心對一個人的成才至關(guān)重要。有的學(xué)生畏縮、不敢獨立做事，不敢自信表達。它并不是通過簡單地說教或開展 幾個活動就可以實現(xiàn)的，它需要我們在孩子們的生活中、學(xué)習(xí)中、玩樂中，時時刻刻又不露痕跡地 滲透。 學(xué)習(xí)小組，每一小組設(shè)立組長，分工負責(zé)組內(nèi)某一工作，班內(nèi)定期對各類負責(zé)人進行評比考核、量 化，以監(jiān)促其恪盡職守，行使職權(quán)，帶領(lǐng)小組學(xué)習(xí)、工作。在我的班級內(nèi)，經(jīng)?？梢月牭竭@樣的話語： “ 老師，我知道 怎樣做了。思 想品德課上，我把所學(xué)的內(nèi)容編成活動，引導(dǎo)學(xué)生去探究，從中體味感悟，讓學(xué)生從探究中體會成功的快樂。這樣教師精心營造互相鼓勵、自我激勵的氛圍，學(xué)生們在潛移默化中漸漸地學(xué)會了自信，他們會從內(nèi)心發(fā)出 “ 哈，我真棒！我能 解決這么多問題呀！ ” 的自我評價。 在平時的 教學(xué)中，我注意充分發(fā)揮學(xué)生的自主，并經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。 三、營造氛圍，讓學(xué)生學(xué)會自信。讓學(xué)生感到 “ 我也能干！ ” 這就使學(xué)生增強了自信心。 二、賞識學(xué)生，讓學(xué)生增強自信。融洽的師生關(guān)系，讓我的每一位學(xué)生心理都充滿自豪感的認為 ：老師很喜歡我呀 !我在班中努力開展各種活動，給學(xué)生展示自己的特長的機會，張揚他們的個性。每一個孩子都是獨特的，要樹立孩 子的自信，教師所要做的首先就是讓孩子們知道愛，感覺到愛時刻就在自己的周圍。如果錯過對學(xué)生自信心培養(yǎng)的這一時期，將來貽誤他們的終生。只有通過這點點滴滴地積累，孩子們的自信心才會一天天地增強。信心本植根于能力，能力越強自己的自信心越強；同時自信心又能進一步促進能力的發(fā)展，由某一點的成功架構(gòu)起信心，再由樹立起的信心漫延至更多的活動中，形成更堅實的能力 第二篇：淺談班主任對學(xué)生自信心的培養(yǎng) 淺談班主任對學(xué)生自信 心的培養(yǎng) [摘要 ] 中學(xué)階段正是一個人心理品質(zhì)形成的重要階段，讓學(xué)生樹立自信，增強自信，學(xué)會自信，是中學(xué)教學(xué)中的一項重要任務(wù)。每個同學(xué)因為有一技之 長而為師，每個同學(xué)也勇敢地跟別人學(xué)習(xí)著，原有的成功信心在不斷升華，現(xiàn)有的挑戰(zhàn)意識在逐漸增強。只有滲足了本不屬于自己的另一個活動范圍，以特長 支撐的信心力才能向其它方面輻射開來，學(xué)生的信心力度才能發(fā)揚光大，在嘗試和挑戰(zhàn)中堅定信念，從而走出怕敗、怕丑的自我保護心理。在我的鼓舞之中，每個學(xué)生都懷著 “ 咬定青山不放松 ” 的決心，玩得有方向，學(xué)得有進展，從而不斷提升了信心的后發(fā)力、持久力，用能力的厚度和高度贏得了信心的力度。要真正樹立信心是需要用實力來證明的。有的同學(xué)自己發(fā)現(xiàn)不了自己的強項，我就幫其挖掘潛力，進行專項培訓(xùn)。 ” （卡內(nèi)基語） 悉心了解那些平日中缺少自信的學(xué)生，可以發(fā)現(xiàn)這些 “ 沉默 ” 的學(xué)生也有活躍的時刻。因為我的及時關(guān)注，那幾個旁觀者很快融入了跳繩活動之中，他們跳得那樣開心、那樣自信。 “ 定要讓我的學(xué)生充滿自信！ ” 我在心中暗下決心。 回到辦公室我還在為那幾個不聽話的學(xué)生生著氣。于是我讓體育課代表從學(xué)校借了兩根長繩，男女生各一根，經(jīng)過簡單的安排，活動順利開始，學(xué)生在進繩、跳強、出繩的成功與失敗中，運動并快樂著。第一篇：班主任要學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生的自信心 班主任要學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生的自信心 自信心，就是個人對自己信念、能力和力量的正確認識和評估，相信自己有能力面對現(xiàn)實、解決問題。 從這個學(xué)期開始，學(xué)校在每天課間操之后安排了十分鐘體育活動，由班主任組織學(xué)生跳長繩。他們先是不說話，在我的一再逼問下，才小心地擠出幾個字：不會跳，不敢跳 ?? 不管我怎么勸說，他們還是沒有去跳，十分鐘又結(jié)束了。 我猛的從座位上站了起來，深深地吸了一口氣：絕不能讓我的學(xué)生，也走上這條缺失自信的路。（班主任 ）那些不敢進繩的，我推著他們進繩，拉著他們進繩，一次，兩次 ?? 從不協(xié)調(diào)，到進出自如。 一、展現(xiàn)長處 —— 培植信心原動力 “ 沒有比認為自己是有用之才的自尊自信 對人更有益的東西。以此為契機，每半個月我都會按照每個學(xué)生的強項給他們一次展示的機會，適合在同學(xué)前面表演、展示的就利用班會等時間安排展示表演，如朗誦、舞蹈、樂器 ?? 像一些書法、棋類、競賽類的活動， 則讓他們利用課余時間完成比賽。 ” （賀拉斯語）就像跳長繩一樣，因為沒有訓(xùn)練所以不會跳，從而不敢跳，也就沒有信心。在技術(shù)方面我會提供大力支持，利用網(wǎng)絡(luò)幫他們尋找深造提高的文本資料、語音視頻，盡自己最大的努力為他們的成長提供力所能及的幫助。 愛默生說：去做你害怕的事，害怕自然就會消逝。我的角色就是從中協(xié)調(diào)、保證順暢，最大限度地讓他們交流起來。 ” 行為科學(xué)研究表明：每個人都對自己有一個 “ 期望值 ” ，而高于 “ 期望值 ” 的表揚、鼓勵、肯定，就等于給學(xué)生指明了努力的方向，令其樹立自信心。它并不是通過簡單地說教或開展幾
化學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1