【正文】 個(gè)活動(dòng)就可以實(shí)現(xiàn)的，它需要我們在孩子們的生活中、學(xué)習(xí)中、玩樂中，時(shí)時(shí)刻刻又不露痕跡地滲透。對于正在成長中的中學(xué)生來說，心理品質(zhì)正在形成過程中，可塑性很強(qiáng)，是播種自信種子的最佳期。 要讓學(xué)生自信，首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè) “ 愛 ” 的環(huán)境，讓學(xué)生深深地感受到教師的愛。和學(xué)生在一起，我們是師生，更像是一個(gè)大家庭中的不同成員。實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，和諧的氛圍，是使學(xué)生樹立自信心的第一步。有的學(xué)生好動(dòng)，原來它適宜于在活動(dòng)中學(xué)習(xí)；有的學(xué)生注意力容易轉(zhuǎn)移，原來它更擅長于發(fā)散性思維；有的孩子常常突發(fā)奇想，原來他在創(chuàng)造性思維方面有獨(dú)到之處 ??班主任應(yīng)該是一個(gè) “ 強(qiáng)項(xiàng)發(fā)現(xiàn)者 ” ，發(fā)現(xiàn)并賞識(shí)每一位學(xué)生身上的特殊點(diǎn)。當(dāng)孩子在困難面前猶豫時(shí)，我會(huì)說： “ 你行，你一定行！ ” 這積極的心理暗示，逐漸轉(zhuǎn)化為孩子的自我暗示： “ 我行，我能行！ ” 可見，一句鼓勵(lì)的、賞識(shí)的話，可以塑造一個(gè)成功的人生；一句貶責(zé)的、挖苦的話，則可能毀掉一個(gè)天才。因此，作為教師，應(yīng)在教學(xué)中努力營造一個(gè) 讓學(xué)生互相表揚(yáng)、自我鼓勵(lì)的良好氛圍。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)小組內(nèi)先進(jìn)行評價(jià)，然后全班再進(jìn)行評價(jià)。 在平時(shí)的教學(xué)中，我注意通過創(chuàng)設(shè)一定的活動(dòng)場景，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)參與，自主探究。我還鼓勵(lì)學(xué)生在班內(nèi)辦手抄 報(bào)，在黑板上 出專題，用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的自信心。我把 班級管理項(xiàng)目分成若干具體項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都任命具體負(fù)責(zé)人，每天設(shè)立值日班干，衛(wèi)生監(jiān)督員。 實(shí)踐使我體會(huì)到：對孩子自信心的培養(yǎng)，是一個(gè)長期的工程。 參考文獻(xiàn) 《教育觀念的革命》劉良慧 張先華著重慶大學(xué)出版社 2024 年 《成功法則全書》美國卡耐基光明日報(bào)出版社 2024 年 《人格心理學(xué)》鄭雪主編 暨南大學(xué)出版社 2024 年 第三篇：談培養(yǎng)學(xué)生自信心 談培養(yǎng)一年級學(xué)生的自信心 【內(nèi)容摘要】 剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，進(jìn)入學(xué)校后，對一切都感到新奇，卻又因?yàn)槟吧沫h(huán)境而心生膽怯。要知道學(xué)會(huì)運(yùn)用賞識(shí)機(jī)制，是樹立學(xué)生自信心最重 要和有效的方法；善待每一個(gè)學(xué)生的過失，是幫助學(xué)生重樹自信心的有效方法；善于發(fā)掘?qū)W生潛在優(yōu)勢，是牢固樹立學(xué)生自信心的需要。那么，我們作為低年級學(xué)生的教師，對于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)他們大膽學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，究竟應(yīng)該怎樣做呢？ 一、賞識(shí)激勵(lì)，是樹立學(xué)生自信心最重要和有效的方法。 首先，教師要細(xì)心地觀察和了解，準(zhǔn)確、具體地說出孩子的表現(xiàn)與成就，把學(xué)生的良苦用心和艱難努力都看在眼里，然后再熱情地夸獎(jiǎng)學(xué)生。 表達(dá)賞識(shí)的主要方法有口頭表揚(yáng)、贊許的眼光或微笑、懇切的鼓勵(lì)、物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，手勢等。 賞識(shí)表揚(yáng)要及時(shí)。即使學(xué)生做得稍好一點(diǎn)也認(rèn)為是理所當(dāng)然，而對錯(cuò)誤就非常重視。這說明他心里急，想把遲到而造成的損失減少到最低程度。 賞識(shí)表揚(yáng)不能過度 賞識(shí)教育主張對孩子多肯定，多鼓勵(lì)，少批評，但不等于孩子犯了錯(cuò)誤就不去批評，依然不斷地賞識(shí)。對調(diào)皮、好動(dòng)、表現(xiàn)差的孩子要善于捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)，揚(yáng)長避短。 ” 以鼓勵(lì)代替批評，以贊美來啟迪學(xué)生潛在的動(dòng)力，自覺地克服缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，會(huì)使學(xué)生懷著一種積極的心態(tài)，創(chuàng)造出一種和諧的氣氛，贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈 滋潤。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師不應(yīng)隨意地責(zé)罵和諷刺，否則會(huì)打擊學(xué)生嘗試和創(chuàng)造的勇氣，變得膽小而不敢有所作為和突破，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，對學(xué)生的自信更是重大打擊。所以，教師要善于從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢，幫助每一個(gè)學(xué)生找到適合自己發(fā)展的空間，最大限度的開發(fā)出每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，樹立牢固的自信心。從而激勵(lì)學(xué)生變潛在的優(yōu)勢為現(xiàn)實(shí)的優(yōu)勢，樹立起牢固的自信心。但現(xiàn)在的學(xué)生，大多由于膽小、害羞和缺乏自信不敢表現(xiàn)自己。它是激勵(lì)人們自強(qiáng)不息地實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)部動(dòng)力；是成人、成才、成業(yè)所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)。同時(shí)，我們要明白，有多少個(gè)孩子未來就有多少種可能。 在老師的眼里，我不是一無是處的，我是老師喜歡和信任的。由 “ 千呼萬喚始出來，猶抱書本 半遮面 ” 到 “ 滿堂創(chuàng)意擋不住，高高把手舉起來 ” 。新課程的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)達(dá)到有機(jī)融合。每一個(gè)小組中都有程度比較好的和程度一般的、程度較差的這三種類型，以好帶差，最后他們也能自己把問題解決。這對每一個(gè)學(xué)生 來說，都有了公平的機(jī)會(huì)。所以平日要注意找學(xué)生的閃光點(diǎn)，只要進(jìn)步了就大力表揚(yáng)。種下信任的種子，就會(huì)長出甜蜜的瓜。在我的課堂上，我最先提問的不是那些手舉得最高、最快的同學(xué)，而是那些頭埋得最低、最安靜的同學(xué)。 用其代價(jià)鼓勵(lì)的方法肯定他的進(jìn)步。直到現(xiàn)在，這種 “ 老師相信你還可以更棒 ” 之類的話語一直在他們的作業(yè)上繼續(xù)。他們自己覺得在老師眼里他們就是一無是處，其實(shí)不是的。把自己的孩子與別人的孩子做橫向比較是不科學(xué)的，這種比較只會(huì)使孩子感到事事不如人，連最寶貴的自信心 都會(huì)喪失殆盡。和學(xué)生的關(guān)系搞好了，后面的工作想不順利也難。 多表揚(yáng)少批評。班主任經(jīng)常當(dāng)眾表揚(yáng)學(xué)生可以贏得學(xué)生喜愛，對于犯錯(cuò)誤的學(xué)生宜私下婉轉(zhuǎn)批評，批評的時(shí)候一定要注意照顧學(xué)生的面子。 多關(guān)注學(xué)生個(gè)體。學(xué)生覺得某個(gè)教師是真心對他好的，自然也會(huì)親近這位教師。千萬不要以拒絕學(xué)生參加集體活動(dòng)作為對學(xué)生的懲罰，在群體性活動(dòng)中學(xué)生會(huì)學(xué)到許多，悟到許多。 俗話說教育無痕，班主任要有寬廣的胸襟，要有一顆為了孩子的成長甘愿改變自己的性情的誠心，要有無微不至的細(xì)心、鐵杵磨成針的耐心與慈母般的愛心。