如何培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心-預(yù)覽頁
【正文】 生一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，而且使他們有機(jī)會(huì)證明自己的能力，還可以使他們認(rèn)識(shí)到自己的潛能，從而不斷發(fā)展各種能力，成為生活的成功者，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。對學(xué)習(xí)抱冷漠態(tài)度，并感到即使好好學(xué)習(xí)也沒有前途。那么如何培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心呢？通過我自身的經(jīng)歷，得出以下幾點(diǎn)體會(huì)：一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的教師?！痹谡n堂上，我時(shí)刻注意著她的變化，利用提問來喚起她的自尊與自信。我小心翼翼地呵護(hù)著這顆愈來愈強(qiáng)烈的進(jìn)取心。一年多來，我對她的每一次進(jìn)步加以表揚(yáng)。最后，她竟由留級(jí)生候選人變?yōu)槿脤W(xué)生候選人。使他們在肯定贊揚(yáng)中證實(shí)自我的價(jià)值。在教育學(xué)生的過程中，我們教師應(yīng)以精彩的語言引發(fā)話題，及時(shí)點(diǎn)撥，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)出和諧融洽的思想品德教育氛圍，使學(xué)生暢所欲言、主動(dòng)表達(dá)出自己的見解。因此，我在教育后進(jìn)生時(shí)常常注意以實(shí)引情，以情動(dòng)人，以己為例，給一些指導(dǎo)、一些啟發(fā)、一種親近感，使他在輕松的環(huán)境里受到教育。往往教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、動(dòng)作、表情、一句話就可以使學(xué)生興奮不已、信心百倍。在評(píng)獎(jiǎng)過程中，我特別注意到向后進(jìn)生的傾斜，因?yàn)楹筮M(jìn)生一般都有較嚴(yán)重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，但他們又有很強(qiáng)的自尊心。因此靠班主任一個(gè)的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，運(yùn)用集體的力量來進(jìn)行對后進(jìn)生進(jìn)行教育則不失為一個(gè)好辦法。另處，班主任還要發(fā)動(dòng)同學(xué)、任課教師、家長和校外教育機(jī)構(gòu)等一起幫助后進(jìn)同學(xué)，共同做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。實(shí)踐活動(dòng)不僅給了學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，而且使他們有機(jī)會(huì)證明自己的能力，還可以使他們認(rèn)識(shí)到自己的潛能，從而不斷發(fā)展各種能力，成為生活的成功者，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師要十分注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有自信，用自信心撐起求知的翅膀，去搏擊知識(shí)的海洋；讓學(xué)生擁有實(shí)力，用實(shí)力去展示自己的自信心，讓自信心、實(shí)力永遠(yuǎn)伴隨學(xué)生茁壯成長。他很不合群，像個(gè)獨(dú)來獨(dú)往的俠客，班級(jí)角色退化。將來走向社會(huì)必定會(huì)不適應(yīng)，承擔(dān)不了一定的社會(huì)角色。所以，這是一個(gè)缺少愛與溝通的家庭。通過多次家訪我了解到李平的父母望子成龍心切，但沒有時(shí)間關(guān)心他的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人心理的發(fā)展。這一切使得趙明長期處于孤獨(dú)之中、高壓之下、悲觀之間，缺乏安全感，缺乏自信心，缺乏理解，心理負(fù)擔(dān)過重，造成其性格的缺陷，形成自卑、壓抑心理。這種歧視導(dǎo)致李平自卑、自閉，排斥在群體之外，他不愿、不敢，也沒有信心和同學(xué)交流。教育是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同參與的結(jié)合，對特殊孩子的行為塑造和心理輔導(dǎo)尤為如此。要注意觀察他實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整，循序漸進(jìn)，為孩子心理發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好而輕松的環(huán)境。而如今獨(dú)生子女多，大多數(shù)孩子在較優(yōu)越的環(huán)境中，享受著別人為自己服務(wù)，很少有機(jī)會(huì)去為他人做些什么。同時(shí)，也能讓李平在與同桌交往的過程中懂得友情，幫助人是贏得同學(xué)喜愛的首要條件，在潛移默化中，幫助李平走好人際交往的第一步。多給他展示自己的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心。因此，我通過激勵(lì)的方法，發(fā)揮個(gè)體自身的主觀能動(dòng)性，讓李平和自己的過去比較，并依次調(diào)整他的思維方式和行為習(xí)慣，克服困難，戰(zhàn)勝自己的不足，最后要達(dá)到自己考察自己，自己調(diào)節(jié)自己，自己戰(zhàn)勝自己。三、指導(dǎo)成效進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，李平的交往自信心明顯提高了，家長反映他不再孤僻、難管了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事，有一定的自覺性，對父母不再報(bào)“喜”不報(bào)“憂”了。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有所提高。重樹一位學(xué)生的自信心，轉(zhuǎn)化一位學(xué)生，其過程是艱辛而漫長的，但有時(shí)候，遇到一個(gè)問題換一個(gè)角度去思考，換一種方式去教育，也許就會(huì)收到意想不到的教
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