【正文】 鼓勵【正 文】 自信心對一個人的成才至關重要。因此，我們作為一年級學生的教師，應注重培養(yǎng)學生的自信心。有的學生畏縮、不敢獨立做事，不敢自信表達。面對激烈的社會競爭，我們必須要正確引導好孩子，讓孩子時刻保持自信心，這樣才能使孩子真正適應未來社會的需要。把自己的孩子與別人的孩子做橫向比較是不科學的，這種比較只會使孩子感到事事不如人，連最寶貴的自信心都會喪失殆盡。告訴他，孩子，你真棒！我們要讓我們的家長意識到：學生受教育的目的是為了挖掘潛能，發(fā)展自己，使自己健康成長，幸福地度過自己的一生。他們自己覺得在老師眼里他們就是一無是處，其實不是的。成績不是衡量孩子好壞的唯一標準。直到現在，這種“老師相信你還可以更棒”之類的話語一直在他們的作業(yè)上繼續(xù)。于是，在作業(yè)本上，我一次寫一句糾正的方法，告訴他們老師相信他們可以一點點寫好，一個星期下來，兩個同學的字體果然較之初進班時進步飛速。用其代價鼓勵的方法肯定他的進步?；卮疱e了，也不怕。在我的課堂上，我最先提問的不是那些手舉得最高、最快的同學，而是那些頭埋得最低、最安靜的同學。比如我們班的張旭東，作業(yè)常常是消極怠工，胡拼亂湊，記得有一次，我無意中發(fā)現他作業(yè)中有幾個字寫得特別工整，于是我便立刻拿起他的本子展示給全班同學，讓他們都知道，我們張旭東也可以把字寫得很漂亮，在大家的贊嘆聲中，他一節(jié)課都在埋頭認真寫作業(yè)。種下信任的種子，就會長出甜蜜的瓜。不是沒有人才，而是缺少發(fā)現人才的眼睛。所以平日要注意找學生的閃光點，只要進步了就大力表揚。我們不能用同一個標準去衡量所有的孩子。這對每一個學生來說，都有了公平的機會。這種方式能有效地激發(fā)學生的自我意識，增強學生的自信心，學生在小組討論中學會尊重他人，學會與人合作，有利于培養(yǎng)學生適應未來社會的能力。每一個小組中都有程度比較好的和程度一般的、程度較差的這三種類型，以好帶差，最后他們也能自己把問題解決。通過預習，提出問題，課堂上針對我們大家提出來的具體問題進行集思廣益，暢所欲言，讓學生在自我解決問題中感受到一種自我成就。新課程的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標達到有機融合。教學中我們教師真誠的微笑，友善的目光，親切的贊語，激勵的語言一定會營造和諧熱烈的教學氣氛，能喚起學生積極的情緒共鳴。由“千呼萬喚始出來，猶抱書本半遮面”到“滿堂創(chuàng)意擋不住，高高把手舉起來”。學習是我喜歡做的事情，而不是老師和爸爸媽媽強加給我的負擔。在老師的眼里，我不是一無是處的，我是老師喜歡和信任的。其次，我們要努力創(chuàng)設環(huán)境，讓學生感受到：我們的老師是可親可敬的，如師亦如友。同時，我們要明白，有多少個孩子未來就有多少種可能。作為教師，首先我們要從轉變自身觀念做起。它是激勵人們自強不息地實現理想的內部動力；是成人、成才、成業(yè)所必備的良好心理素質和健康的個性品質。第一篇：如何培養(yǎng)學生自信心如何培養(yǎng)學生學習自信的研究傳統(tǒng)的教育觀念過分注重教師的“教”和學生“被動的接受”，很少關注學生的內心世界，無論成績比較好的學生還是成績總是不盡如人意的學生，都有可能會在自信心的方面存在問題。自信心是人對自身價值和能力的充分認識和評價。因此，如何提高學生自信心就成為我們在教育教學工作中不可不關注的一個問題。在教育教學過程中，我們不僅要關注學生的學業(yè)成績的進步，更重要的是要通過學生的學業(yè)進步，促進學生的人格、意志、抱負，學生的興趣、情感等的全面發(fā)展。我們要堅信：每位學生都是好的，每位學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，每位學生都有走向成功的潛能，每位學生都可能在原有基礎上獲得多方面的成功，只要教師正確引導學生的成功的愿望，使之產生強烈的自信，從而實現其潛能的開發(fā)，就能促進學生自我發(fā)展。在面對老師時他們是輕松愉悅的，而不是緊張的無所適從的。只要我敢說，即使我的答案是不對的，老師也還是會鼓勵我，我也是最棒的。通過情境的創(chuàng)設，使學生充滿自信地主動參與學習活動，努力實踐和體驗，從體驗中獲得成功感受，形成“成功—樂學—成功”的良性循環(huán)。使學生通過課堂活動提高能力、體驗成功，在學習活動中形成自己的學習策略。學生在愉悅的氣氛中學習，就會變得自信，就會變要我學為我要學，積極動腦思維，主動參與課堂活動，充分發(fā)揮他們學習上的巨大潛能，在愉悅中發(fā)展。具體到教學活動中，我們的做法是這樣的：學生的自學環(huán)節(jié)。對于難度較大的問題，個人無法解決的，由小組討論的形式來解決。老師只需要適時加以點撥即可。結果依然是大家齊心協(xié)力解決的問題，不再是某一個或幾個人的一言堂。多多地把鼓勵性和贊美性的語言放給學生，多多地把信任的目光投給學生。其實對他們來說，今天比昨天進步一點就是成功，就值得我們去肯定他。人沒有智能高低之分，只有智能類型的差異。人是需要不斷鼓勵的，更何況是學生。學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛，熱烈而積極的期望，他們有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，激勵起他們對教師的信任和對學習的樂趣。不要讓教室里有被人遺忘的角落。他們不舉手，或許是由于他們不會、也或許是不敢，如果不給他們機會，他們將會永遠沉寂下去，多可惜呀。我會接著說：“誰來幫他把答案補充的更完整？”、“誰有更確切的說法？”久而久之，那些不敢回答問題的學生發(fā)現，站起來回答問題也沒有那么可怕，自信心便會出來了。我們班有兩個同學，剛進班時字體差的根本分辨不清楚。家長也打來電話對孩子的進步表達了自己的喜悅之情。孩子的自信心提高了，人也變得越來越開朗了。有些孩子屬于除了成績其他一切都好的情況。你看看那些在賽場上拼命為我們班級爭得榮譽的孩子，誰敢說他們不是最棒的？我們應該毫不吝嗇地給他們最溫暖的擁抱。只要學生有進步，有發(fā)展，就值得肯定，就應受到表揚和鼓勵。學校在家長會上也應當多表揚學生的長處和優(yōu)點，給學生以自信，給家長以鼓舞，從而使學生在家庭和學校的共同配合下不斷地走向成功。第二篇：談培養(yǎng)學生自信心談培養(yǎng)一年級學生的自信心【內容摘要】 剛入學的一年級新生，進入學校后，對一切都感到新奇，卻又因為陌生的環(huán)境而心生