【正文】 的開始、課的中間或課的結(jié)束 .下面我以我曾上過的一節(jié)公開課為例來談 談我在這一節(jié)課上是如何創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的 .一 .以恰當(dāng)?shù)姆绞揭胝n堂 :我上的公開課是新教材必修 2 第三章第三節(jié)第 1課時(shí)《乙醇》，在課的開始我用投影放出一段杜康酒的廣告，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生智力活動(dòng)的展開，關(guān)鍵是提供給學(xué)生們感興趣的問題。這時(shí)教師稍加引導(dǎo)，他們就會(huì)主動(dòng)地、自覺地去探索、尋求解決問題的依據(jù)和方法，用自己的潛能去攻破每個(gè)難關(guān)，使問題得以解決 。 關(guān)鍵詞 :教學(xué)情境 建構(gòu)主義 學(xué)習(xí)興趣 主動(dòng)性 贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。教學(xué)情境不能單純地追求形式的新穎性、手段的先進(jìn)性和多樣性 ,而應(yīng)首先考慮如何有效地實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo) ,然后在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步考慮采取何種形式和方法來營(yíng)造良好的教學(xué)情境。讓學(xué)生們強(qiáng)烈意識(shí)到乙醇為人類所用時(shí)，必須遵守科 學(xué)規(guī)律。它還以鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情境，促進(jìn)教育技術(shù)的信息化，活躍了課堂氣氛，極大地提高教與學(xué)的效率。 五．以多媒體為手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式。通過這些生活材料學(xué)生們建構(gòu)起完整化學(xué)知識(shí)體系，運(yùn)用已有化學(xué)知識(shí)和能力可以解決生活中遇到的問題?，F(xiàn)在，這種檢測(cè)儀在世界上已普遍使用。它對(duì)酒精敏感，對(duì)其他氣體如二氧化碳、水蒸氣等則十分遲鈍。四．以生活材料為背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 在學(xué)習(xí)乙醇的氧化反應(yīng)的性質(zhì)時(shí)，我用投影投下面一段材料：世界上第一臺(tái)司機(jī)酒后駕車檢測(cè)儀： 1957 年，英國研究出世界上第一臺(tái)酒精氣敏檢測(cè)儀，司機(jī)若是酒后開車，哪怕是兩三小時(shí)之后，警察只要把檢測(cè)儀探頭往他嘴邊一擱，它就會(huì) 嘟 、 嘟 地報(bào)警?；谛抡n程的化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)情景不僅強(qiáng)調(diào)了它對(duì)于學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)與技能的重要作用。 以往的化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)，受到以前學(xué)科為中心的課程觀的深刻影響，雖然也注重創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景，但主要是以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的掌握化學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)的角度來考慮的。例如：我們?cè)谔骄恳掖嫉难趸磻?yīng)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生做課本實(shí)驗(yàn) 33（向一支試管中加入 35ml 乙醇，取一根深蒂固 1015cm 長(zhǎng)的銅絲，下端繞成螺旋狀，在酒精燈上灼燒至紅熱，插入乙醇中，反復(fù)幾次，注意觀察反應(yīng)現(xiàn)象，并小心聞試管中液體產(chǎn)生的氣味。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要以問題制造“困惑”、以目標(biāo)導(dǎo)引解決“困惑”和以實(shí)驗(yàn)為工具如“腳手架”般支撐問題解決。學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生各種各樣的疑問，由疑問再引起困惑，疑問和困惑是俗性的起點(diǎn)和動(dòng)因。因此，我們?cè)谡n堂上創(chuàng)設(shè)特定的情境，使學(xué)生盡快從單一的、“被動(dòng)接受者”的角色轉(zhuǎn)換成“積極的”、“ 探索者”的角色，從而使學(xué)生進(jìn)入到主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)感受，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，在探究的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)成功。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人在扮演不同角色的時(shí)候，人們都有著與之相對(duì)應(yīng)的情緒和心理表現(xiàn)，而在較短時(shí)間內(nèi)從一個(gè)角色轉(zhuǎn)換到另一個(gè)角色并不總是一件容易的事。再通過乙醇和鈉的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)探究乙醇分子的結(jié)構(gòu)。作為學(xué)生，大多數(shù)具有好奇心，教師就應(yīng)該抓住學(xué)生的好奇心做文章，引導(dǎo)學(xué)生去探究，以驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)。這樣使學(xué)生首先對(duì)這種物質(zhì)有一些直觀的熟悉，讓同學(xué)體會(huì)到化學(xué)來源于生活，日常生活中蘊(yùn)藏很多化學(xué)的奧秘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，自覺地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)乙醇的性質(zhì)時(shí)，我先讓同學(xué)們聞酒精、白酒的氣味，讓 同學(xué)們感受美酒飄香的氛圍。這樣我就抓住學(xué)生們興趣點(diǎn)，從而導(dǎo)入我要上課的主題。所以在我看來課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境關(guān)系到一節(jié)課成功與失敗 ?！币虼嗽诮虒W(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫常梢允箤W(xué)生產(chǎn)生一些“熟悉沖突”或“心理需求”，學(xué)生的求知欲望油然而生，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境 第一篇：中學(xué)化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境 中學(xué)化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境 天長(zhǎng)市仁和中學(xué) 李中明 摘要：在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境，是一門教學(xué)藝術(shù)，可以讓學(xué)生輕而易舉進(jìn)入老師所引導(dǎo)的思維情境中，讓學(xué)生積極主動(dòng)來思考情境中的問題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；這樣把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，和新教材和新課標(biāo)的以學(xué)生為中心的教學(xué)思想相吻合。 關(guān)鍵詞 :教學(xué)情境 建構(gòu)主義 學(xué)習(xí)興趣 主動(dòng)性 贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。這時(shí)教師稍加引導(dǎo)，他們就會(huì)主動(dòng)地、自覺地去探索、尋求解決問題的依據(jù)和方法，用自己的潛能去攻破每個(gè)難關(guān)，使問題得以解決 。而教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)可以貫穿于全課，也可以是課的開始、課的中間或課的結(jié)束 .下面我以我曾上過的一節(jié)公開課為例來談 談我在這一節(jié)課上是如何創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的 .一 .以恰當(dāng)?shù)姆绞揭胝n堂 :我上的公開課是新教材必修 2 第三章第三節(jié)第 1課時(shí)《乙醇》，在課的開始我用投影放出一段杜康酒的廣告，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生智力活動(dòng)的展開，關(guān)鍵是提供給學(xué)生們感興趣的問題。然后再通過師生共吟我國古代有關(guān)酒文化的詩句，例如：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”等，進(jìn)一步為學(xué)生創(chuàng)設(shè)我國酒文化知識(shí)情境，增強(qiáng)學(xué)生愛國主義情感；從而為下一步學(xué)習(xí)乙醇性質(zhì)作鋪墊。再引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解乙醇的物理性質(zhì)。 二．以猜激情 “猜想和假設(shè)”是科學(xué)探索能力的兩大要素。在學(xué)習(xí)乙醇的結(jié)構(gòu)時(shí)，我讓學(xué)生類比乙烷的結(jié)構(gòu)，并用乙烷的結(jié)構(gòu) HH 模型 HCCH 讓學(xué)生猜想插入氧原子有幾種可能的結(jié)構(gòu)，學(xué) HH 生自己主動(dòng)動(dòng)手用乙烷結(jié)構(gòu)模型 來連接一個(gè)氧原子，從而得到兩種可能的結(jié)構(gòu)模型。這樣學(xué)生主動(dòng)參與到乙醇分子結(jié)構(gòu)猜想和假設(shè)中，學(xué)生們積極主動(dòng)調(diào)動(dòng)他們的求知欲、活力和潛能去分析問題和解決問題。要讓學(xué)生在課堂上擺脫目前已經(jīng)習(xí)慣了的、“被動(dòng)接受者”的角色的確有很大的難度。三．通過實(shí)驗(yàn)為手段來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)的建構(gòu)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“困惑”。著力疑問，就會(huì)激發(fā)思考，積極探究，進(jìn)入“悟”境。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)就能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“困惑”情境 ，有助于教師激發(fā)學(xué)生自主操作、仔細(xì)觀察、積極思考、分析研究變化的實(shí)質(zhì)，并概括得出結(jié)論；化學(xué)實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)造興趣，從而更好地發(fā)展