【正文】 系。更突出強(qiáng)調(diào)它在學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程，理解科學(xué)方法，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀方向的教學(xué)功能。平常，它的電阻很大，不導(dǎo)通電流，但當(dāng)酒精濃度達(dá)到某一臨界值，它的電阻率便成千倍地突然下降，電流就被導(dǎo)通，信號(hào)亦隨之發(fā)出。這 也是新教材和新課標(biāo)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。因此在這一節(jié)公開(kāi)課將要結(jié)束時(shí)，我用多媒體播放了發(fā)生在 2021 年 6 月 30 日南京市江寧區(qū)張明寶特大醉酒駕車案，血淋淋的現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈震憾了學(xué)生們的心靈。 中學(xué)化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境 作者：李中明 單位：天長(zhǎng)市仁和中學(xué)聯(lián)系電話： 13965987453 第二篇：中學(xué)化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境 中學(xué)化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境 天長(zhǎng)市仁和中學(xué) 李中明 摘要：在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境，是一 門教學(xué)藝術(shù)，可以讓學(xué)生輕而易舉進(jìn)入老師所引導(dǎo)的思維情境中，讓學(xué)生積極主動(dòng)來(lái)思考情境中的問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；這樣把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，和新教材和新課標(biāo)的以學(xué)生為中心的教學(xué)思想相吻合。所以在我看來(lái)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境關(guān)系到一節(jié)課成功與失敗 。在學(xué)習(xí)乙醇的性質(zhì)時(shí)，我先讓同學(xué)們聞酒精、白酒的氣味，讓 同學(xué)們感受美酒飄香的氛圍。作為學(xué)生，大多數(shù)具有好奇心，教師就應(yīng)該抓住學(xué)生的好奇心做文章，引導(dǎo)學(xué)生去探究，以驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人在扮演不同角色的時(shí)候，人們都有著與之相對(duì)應(yīng)的情緒和心理表現(xiàn)，而在較短時(shí)間內(nèi)從一個(gè)角色轉(zhuǎn)換到另一個(gè)角色并不總是一件容易的事。學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生各種各樣的疑問(wèn)，由疑問(wèn)再引起困惑，疑問(wèn)和困惑是俗性的起點(diǎn)和動(dòng)因。例如：我們?cè)谔骄恳掖嫉难趸磻?yīng)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生做課本實(shí)驗(yàn) 33（向一支試管中加入 35ml 乙醇，取一根深蒂固 1015cm 長(zhǎng)的銅絲，下端繞成螺旋狀，在酒精燈上灼燒至紅熱，插入乙醇中，反復(fù)幾次，注意觀察反應(yīng)現(xiàn)象，并小心聞試管中液體產(chǎn)生的氣味?；谛抡n程的化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)情景不僅強(qiáng)調(diào)了它對(duì)于學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)與技能的重要作用。它對(duì)酒精敏感，對(duì)其他氣體如二氧化碳、水蒸氣等則十分遲鈍。通過(guò)這些生活材料學(xué)生們建構(gòu)起完整化學(xué)知識(shí)體系，運(yùn)用已有化學(xué)知識(shí)和能力可以解決生活中遇到的問(wèn)題。它還以鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情境，促進(jìn)教育技術(shù)的信息化，活躍了課堂氣氛，極大地提高教與學(xué)的效率。教學(xué)情境不能單純地追求形式的新穎性、手段的先進(jìn)性和多樣性 ,而應(yīng)首先考慮如何有效地實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo) ,然后在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步考慮采取何種形式和方法來(lái)營(yíng)造良好的教學(xué)情境。在化學(xué)教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 一 、利用生活情境。聯(lián)系日常生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境也能收到很好的效果。根據(jù)實(shí)驗(yàn)類型及教學(xué)目標(biāo)．我們采用“實(shí)驗(yàn)的結(jié)論一一般的規(guī)律一新情景中再以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一形成一般知識(shí)規(guī)律”的研究方法，從實(shí)驗(yàn)歸納和實(shí)驗(yàn)探究方面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情境，以充分發(fā)揮化 學(xué)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)探索功能。所以課堂上利用演示實(shí)驗(yàn)、多媒體、錄音、掛圖、小故事、新聞報(bào)道、實(shí)物模型等，創(chuàng)設(shè)形式多樣、變化無(wú)窮的情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)中，可以針對(duì)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題．活躍沉悶的氣氛，激活學(xué)生的思維，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。然后提問(wèn)：試管冷卻后為什么紅色的銅又變黑了 ?通過(guò)上述對(duì)照實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易得出結(jié)論，并且印象特別深刻。因此，只有在教學(xué)具體實(shí)施的過(guò)程中充分地、適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，真正幫助他們成為化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，讓教師的有效化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的有效化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)真正落到實(shí)處。當(dāng)然還有其他很多演示實(shí)驗(yàn)都會(huì)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。 二、通過(guò)設(shè)置巧妙化學(xué)問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境 在化學(xué)教學(xué)中教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)不同的課題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，而“設(shè)置巧妙化學(xué)問(wèn)題”就是一種方法。這種問(wèn)題的設(shè)置不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)汽車尾汽的污染加深認(rèn)識(shí)，而且對(duì)改變汽車燃料，改進(jìn)尾氣處理的方法有了更新的探究要求。 四、通過(guò)新聞報(bào)道來(lái)創(chuàng)設(shè)情境 新聞報(bào)道中經(jīng)常會(huì)涉及到化學(xué)方面的知識(shí)情景，例如，有一報(bào)紙報(bào)道：有一下水道發(fā)生了爆炸，所炸之處，下水道蓋全部被炸開(kāi)，并一直炸到一學(xué)校的校園內(nèi)，還炸傷幾名小學(xué)生及路人。在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行探究活動(dòng)，探究的內(nèi)容是“怎樣預(yù)防礦井的爆炸事故發(fā)生？”學(xué)生會(huì)感受到搞好礦井的安全是多么重要，也讓學(xué)生對(duì)社會(huì)對(duì)人民增添了 一份責(zé)任感。最后我又引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算每立米的價(jià)格問(wèn)題，這實(shí)際上就是在創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)“天然氣”知識(shí)的最好情景，讓學(xué)生從化學(xué)式、化學(xué)方程式、化學(xué)反應(yīng)與能量變化、 燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響以及熱值與價(jià)格等多方面獲得了訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得輕松，而且又讓他們感受到化學(xué)在日常生活中是非常實(shí)用的。經(jīng) 分析確認(rèn)：農(nóng)婦是因地窖中二氧化碳含量過(guò)多使其因缺氧而窒息身亡。我們只有把教學(xué)看作是啟迪學(xué)生的智慧，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的過(guò)程，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索研究， 才能培養(yǎng)出跨世紀(jì)的創(chuàng)造型人才。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題既是思維的起點(diǎn)，更是思維的動(dòng)力。因此，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”是一項(xiàng)重要的教學(xué)技能。 誘發(fā)性原則創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，所設(shè)問(wèn)題應(yīng)能使學(xué)生產(chǎn)生“懸念”，造就一種“憤、悱”情景，能使學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)，尋找規(guī)律，從而深化學(xué)生已有知識(shí)和發(fā)展他們的能力。 適時(shí)性原則 新課引入時(shí)創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”能集中學(xué)生注意力，啟迪學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；課的結(jié)尾創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，能乘上啟下把學(xué)生的思維引入新的境界，激發(fā)學(xué)生求知欲，為下一步的學(xué)習(xí)做好積極的心理準(zhǔn)備；課堂中間創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，能調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，掀起學(xué)生認(rèn)知高潮。有價(jià)值的設(shè)疑是通過(guò)學(xué)生的積極探索和教師適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能獲得圓滿解決的。 矛盾對(duì)立型問(wèn)題情境 就是設(shè)計(jì)一定的“問(wèn)題情境”，誘使學(xué)生對(duì)結(jié)果作出矛盾對(duì)立，甚至是截然相反的兩種預(yù)測(cè)，以激起學(xué)生較強(qiáng)烈的情感反應(yīng)和急切的求證欲望。這種“問(wèn)題情境”對(duì)于增進(jìn)師生感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的崇拜感有獨(dú)特作用，也常常會(huì)使課堂出現(xiàn)一些戲劇性的愉快氣氛。例如：在講二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)室制取裝置時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)此種“問(wèn)題情境。 上述四種形式的問(wèn)題情境中，其中選擇困惑型和無(wú)所適從型對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般來(lái)講誘惑強(qiáng)難度大，且需要經(jīng)過(guò)比較艱苦的思考過(guò)程才能正確解決問(wèn)題。