【正文】 例如：在講二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)室制取裝置時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)此種“問(wèn)題情境。 適時(shí)性原則 新課引入時(shí)創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”能集中學(xué)生注意力，啟迪學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；課的結(jié)尾創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，能乘上啟下把學(xué)生的思維引入新的境界，激發(fā)學(xué)生求知欲，為下一步的學(xué)習(xí)做好積極的心理準(zhǔn)備；課堂中間創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，能調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，掀起學(xué)生認(rèn)知高潮。我們只有把教學(xué)看作是啟迪學(xué)生的智慧，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的過(guò)程，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索研究， 才能培養(yǎng)出跨世紀(jì)的創(chuàng)造型人才。 四、通過(guò)新聞報(bào)道來(lái)創(chuàng)設(shè)情境 新聞報(bào)道中經(jīng)常會(huì)涉及到化學(xué)方面的知識(shí)情景，例如，有一報(bào)紙報(bào)道：有一下水道發(fā)生了爆炸，所炸之處，下水道蓋全部被炸開(kāi)，并一直炸到一學(xué)校的校園內(nèi)，還炸傷幾名小學(xué)生及路人。因此，只有在教學(xué)具體實(shí)施的過(guò)程中充分地、適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，真正幫助他們成為化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，讓教師的有效化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的有效化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)真正落到實(shí)處。根據(jù)實(shí)驗(yàn)類(lèi)型及教學(xué)目標(biāo)．我們采用“實(shí)驗(yàn)的結(jié)論一一般的規(guī)律一新情景中再以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一形成一般知識(shí)規(guī)律”的研究方法，從實(shí)驗(yàn)歸納和實(shí)驗(yàn)探究方面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情境，以充分發(fā)揮化 學(xué)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)探索功能。教學(xué)情境不能單純地追求形式的新穎性、手段的先進(jìn)性和多樣性 ,而應(yīng)首先考慮如何有效地實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo) ,然后在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步考慮采取何種形式和方法來(lái)營(yíng)造良好的教學(xué)情境?；谛抡n程的化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)情景不僅強(qiáng)調(diào)了它對(duì)于學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)與技能的重要作用。作為學(xué)生，大多數(shù)具有好奇心，教師就應(yīng)該抓住學(xué)生的好奇心做文章，引導(dǎo)學(xué)生去探究，以驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)。因此在這一節(jié)公開(kāi)課將要結(jié)束時(shí)，我用多媒體播放了發(fā)生在 2021 年 6 月 30 日南京市江寧區(qū)張明寶特大醉酒駕車(chē)案，血淋淋的現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈震憾了學(xué)生們的心靈。）圍繞這個(gè)實(shí)驗(yàn)我用投影提出下列令人困惑的問(wèn)題：①紅色銅絲放在酒精燈外焰會(huì)有什么顏色 變化？②而把變色后黑色的銅絲放在酒精燈內(nèi)焰上又有什么變化？ ③這兩種變化有什么反應(yīng)原理？ ④乙醇在氧化時(shí)怎么斷鍵？又形成什么新鍵？⑤我們能不能聞到不同于乙醇的氣味？ 通過(guò)這些令人困惑的問(wèn)題的探究，學(xué)生們努力思考，積極探究，老師適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)入“悟”境！從而建構(gòu)了知識(shí)體系。再引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解乙醇的物理性質(zhì)。這樣我就抓住學(xué)生們興趣點(diǎn)，從而導(dǎo)入我要上課的主題。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要以問(wèn)題制造“困惑”、以目標(biāo)導(dǎo)引解決“困惑”和以實(shí)驗(yàn)為工具如“腳手架”般支撐問(wèn)題解決。 五．以多媒體為手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式。再引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解乙醇的物理性質(zhì)。）圍繞這個(gè)實(shí)驗(yàn)我用投影提出下列令人困惑的問(wèn)題：①紅色銅絲放在酒精燈外焰會(huì)有什么顏色 變化？②而把變色后黑色的銅絲放在酒精燈內(nèi)焰上又有什么變化？ ③這兩種變化有什么反應(yīng)原理？ ④乙醇在氧化時(shí)怎么斷鍵？又形成什么新鍵？⑤我們能不能聞到不同于乙醇的氣味？ 通過(guò)這些令人困惑的問(wèn)題的探究，學(xué)生們努力思考，積極探究，老師適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)入“悟”境！從而建構(gòu)了知識(shí)體系。因此在這一節(jié)公開(kāi)課將要結(jié)束時(shí)，我用多媒體播放了發(fā)生在 2021 年 6 月 30 日南京市江寧區(qū)張明寶特大醉酒駕車(chē)案，血淋淋的現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈震憾了學(xué)生們的心靈。在“燃燒和滅火”的一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我提問(wèn)：“為什么點(diǎn)燃火柴后，火柴頭朝下，就能繼續(xù)燃燒，而火柴頭朝上就容易熄滅呢 ?”在講中和反應(yīng)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題情境：為什么被蜜蜂蜇了 可以用肥皂水來(lái)止痛，而被黃蜂蜇了不能用肥皂水來(lái)止痛呢 ?利用這些日?，F(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境．不僅能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．使學(xué)生積極主 動(dòng)地思考討論，解決問(wèn)題，大大增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。在教學(xué) 中處學(xué)生帶著問(wèn)題觀察教師的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn) 象，可以達(dá)到掌握新知識(shí)并解決問(wèn)題的目的。 三、通過(guò)圖片、模型和影像資料來(lái)創(chuàng)設(shè)情境 在學(xué)習(xí)“化學(xué)研究些什么”的知識(shí)時(shí)，可以展示拉瓦錫研究空氣中氧氣成分的實(shí)驗(yàn)圖片，讓學(xué)生直觀感受化學(xué)家偉大研究成果，并激發(fā)他們想成為畫(huà)中人的欲望。讀了這篇報(bào)道后就可以提問(wèn)：怎樣測(cè)定地窖中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)呢？可以組織學(xué)生分組對(duì)地窖的二氧化碳質(zhì)量分?jǐn)?shù)進(jìn)行探究。 層次性原則 創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”時(shí)，所設(shè)問(wèn)題要注意層次性由易到難逐步深入。例如，在通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)“金屬活動(dòng)順序表中前面的金屬能夠從鹽溶液中置換后面的金屬”這一規(guī)律深信不疑時(shí)，突然提出一個(gè)問(wèn)題：鉀、鈉等金屬能否把硫酸銅溶液中的銅置換出來(lái)，再實(shí)際予以演示， 結(jié)果自然會(huì)大大出乎學(xué)生意料。如學(xué)習(xí)中和反應(yīng)知識(shí)時(shí)提出 ：酸堿溶液反應(yīng)無(wú)明顯現(xiàn)象，是否有辦法證明兩者已確實(shí)反應(yīng)？適時(shí)提出這個(gè)問(wèn)題，對(duì)激勵(lì)學(xué)生積極思考大有好處。需思考即可回答的簡(jiǎn)單問(wèn)題和深?yuàn)W玄虛即使 教師提示也無(wú)法說(shuō)請(qǐng)的復(fù)雜問(wèn)題，均不足取。事實(shí)上，思維過(guò)程就是不斷 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。研究到這后還可以進(jìn)行知識(shí)拓展，設(shè)計(jì)一個(gè)“點(diǎn)燃不純 H2”的爆炸實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，從而真正獲得為什么會(huì)“爆炸”的原因。這一演示實(shí)驗(yàn)也能讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)由水可以獲得一種理想的能源─氫氣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性。 三、設(shè)計(jì)演示情景．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 由于中學(xué)生思維的特點(diǎn)是具體、形象、感性的成分居多，學(xué)生的注意力能否集中往往取決于 教學(xué)是否直觀形象．所以“形象”能直接激發(fā)興趣，吸引學(xué)生投入情感，喚起學(xué)生的情景聯(lián)想，并留下深刻印象。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是推動(dòng)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。該儀器的關(guān)鍵是探頭里有一個(gè)敏感器件—— 用變價(jià)氧化錫等做成的半導(dǎo)體 。這樣學(xué)生主動(dòng)參與到乙醇分子結(jié)構(gòu)猜想和假設(shè)中，學(xué)生們積極主動(dòng)調(diào)動(dòng)他們的求知欲、活力和潛能去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教學(xué)情境不能單純地追求形式的新穎性、手段的先進(jìn)性和多樣性 ,而應(yīng)首先考慮如何有效地實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo) ,然后在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步考慮采取何種形式和方法來(lái)營(yíng)造良好的教學(xué)情境?；谛抡n程的化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)情景不僅強(qiáng)調(diào)了它對(duì)于學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)與技能的重要作用。作為學(xué)生，大多數(shù)具有好奇心，教師就應(yīng)該抓住學(xué)生的好奇心做文章，引導(dǎo)學(xué)生去探究，以驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)。這時(shí)教師稍加引導(dǎo)，他們就會(huì)主動(dòng)地、自覺(jué)地去探索、尋求解決問(wèn)題的依據(jù)和方法，用自己的潛能去攻破每個(gè)難關(guān)，使問(wèn)題得