【正文】 以上幾種“問題情境”可以在實(shí)際教學(xué)中穿插設(shè)計(jì)，合理組織。這樣容易激發(fā)起學(xué)生非要將問題弄個(gè)水落石出的斗志。 選擇困惑型問題情境 就是設(shè)計(jì)一種“問題情境”有幾種比較相似、迷惑性較大的答案選擇，學(xué)生一時(shí)難于作出正確決斷，即便做了選擇，往往也只知其然不知其所以然。如在學(xué)習(xí)了濃鹽酸和濃硫酸相關(guān)知識后，可提出：濃鹽酸和濃硫酸若敞口放置在空氣中，質(zhì)量與質(zhì)量分?jǐn)?shù)將會怎樣變化？原因是否相同？學(xué)生經(jīng)過爭論、討論，印象將會非常深刻。顯然，這種策略本身就具有形式與內(nèi)容、思維與情趣、認(rèn)識與情感相統(tǒng)一的優(yōu)點(diǎn)。 熟境性原則 在不失科學(xué)性的前提下，可通過學(xué)生感興趣的日常生活事例和熟悉的情境，巧妙地結(jié)合化學(xué)問題去設(shè)置疑難，讓學(xué)生在解疑求知的和諧學(xué)習(xí)氣氛中“頓悟”出問題的關(guān)鍵，既加深學(xué)生對有關(guān)知識的理解鞏固，又使他們把化學(xué)知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起 量力性原則創(chuàng)設(shè)“問題情境”，必須把握問題的難易程度，才能有效的激發(fā)學(xué)生的熱情和達(dá)到鞏固深化學(xué)生知識技能及培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。這樣，能降低學(xué)習(xí)的難度，理順學(xué)生思路，排除思維障礙，激發(fā)學(xué)生解疑積極性。創(chuàng)設(shè)“問題情景”一般要求堅(jiān)持以下原則。創(chuàng)設(shè)“問題情境”又稱課堂設(shè)疑。關(guān)鍵詞：問題情境 誘發(fā)性原則 適時(shí)性原則 矛盾對立型 出乎意料型 孔子曰：“學(xué)而不思則罔”，是說思維來源于疑惑，而疑惑又總是在一定的“問題情境”中產(chǎn)生的。這樣，不僅加深了學(xué)生對二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識，而且對學(xué)生以后在生活中的安全知識又添了重重一筆。 五、通過調(diào)查與實(shí)踐來創(chuàng)設(shè)情境 在學(xué)習(xí)“水的凈化”這一課題時(shí)，聯(lián)系我們身邊的母親河──長江已受到污染，那我們的自來水廠是如何凈化的呢？讓學(xué)生帶著要“探究”清楚這一過程的欲望，學(xué)習(xí)“水的凈化”的全部過程，認(rèn)識到保護(hù)水資源的重要性。因此，從中選取相關(guān)的內(nèi)容，巧妙創(chuàng)新情景，非常方便，而且教學(xué)效果非常好。學(xué)生閱讀后，深感生活中沒有化學(xué)知識可不行，加深了對點(diǎn)燃“一切可燃性氣體或可燃性固體粉塵都應(yīng)驗(yàn)純”的這一知識點(diǎn)的認(rèn)識；同時(shí)也對我國很多煤礦發(fā)生瓦斯爆炸有了一個(gè)清晰的了解。再展示我國化學(xué)家在世界上首次人工合成“結(jié)晶牛胰島素”的圖片，激發(fā)學(xué)生的愛國主 義情懷。對我們化學(xué)教師來講，像這個(gè)“巧妙化學(xué)問題”情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)能做到信手拈來。這次學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識到“酸雨”危害的嚴(yán)重性以及保護(hù)環(huán)境的緊迫性，則發(fā)展新型無污染能源就尤其重要了。 在學(xué)習(xí)《水的組成》這一課題時(shí)，教師和學(xué)生合作完成了電解水的演示實(shí)驗(yàn)，并分別由實(shí)驗(yàn)證明水電解后的生成物是氫氣和氧氣，合作實(shí)驗(yàn)完成后學(xué)生深感化學(xué)變化的奇特，同時(shí)也領(lǐng)悟 到化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。因此，在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓每一個(gè)學(xué)生都以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí) 興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。適時(shí)地提出：為什么要先通一段時(shí)間的氫氣，然后點(diǎn)燃酒精燈加熱 ?此實(shí)驗(yàn)完畢后做對照實(shí)驗(yàn)：當(dāng)黑色的粉末完全變成紅色后，撤掉酒精燈．同時(shí)停止通人氫氣。 四、巧用實(shí)驗(yàn)素材。通過以上實(shí)驗(yàn)步驟，引導(dǎo)學(xué)生分析原電池的形成條件、電極反應(yīng)，以及電極正、負(fù)極的判斷方法．進(jìn)而歸 納原電池要領(lǐng)并推測其應(yīng)用。 二、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境。許多化學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系是很緊密的。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)，要力求真實(shí)、生動(dòng)、 直觀而又富有啟迪性。關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)教學(xué)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是一種帶有趨向性的心理特征．是一個(gè)人接觸和認(rèn)識事物的積極態(tài)度。讓學(xué)生們強(qiáng)烈意識到乙醇為人類所用時(shí)，必須遵守科 學(xué)規(guī)律。 五．以多媒體為手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式。現(xiàn)在，這種檢測儀在世界上已普遍使用。四．以生活材料為背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 在學(xué)習(xí)乙醇的氧化反應(yīng)的性質(zhì)時(shí)，我用投影投下面一段材料：世界上第一臺司機(jī)酒后駕車檢測儀： 1957 年，英國研究出世界上第一臺酒精氣敏檢測儀，司機(jī)若是酒后開車，哪怕是兩三小時(shí)之后，警察只要把檢測儀探頭往他嘴邊一擱，它就會 嘟 、 嘟 地報(bào)警。 以往的化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)，受到以前學(xué)科為中心的課程觀的深刻影響，雖然也注重創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景，但主要是以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的掌握化學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)知識的角度來考慮的。所以我們在教學(xué)中要以問題制造“困惑”、以目標(biāo)導(dǎo)引解決“困惑”和以實(shí)驗(yàn)為工具如“腳手架”般支撐問題解決。因此，我們在課堂上創(chuàng)設(shè)特定的情境，使學(xué)生盡快從單一的、“被動(dòng)接受者”的角色轉(zhuǎn)換成“積極的”、“ 探索者”的角色，從而使學(xué)生進(jìn)入到主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)感受，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，在探究的過程中學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)成功。再通過乙醇和鈉的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)探究乙醇分子的結(jié)構(gòu)。這樣使學(xué)生首先對這種物質(zhì)有一些直觀的熟悉，讓同學(xué)體會到化學(xué)來源于生活，日常生活中蘊(yùn)藏很多化學(xué)的奧秘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，自覺地學(xué)習(xí)。這樣我就抓住學(xué)生們興趣點(diǎn)，從而導(dǎo)入我要上課的主題?！币虼嗽诮虒W(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫?，可以使學(xué)生產(chǎn)生一些“熟悉沖突”或“心理需求”，學(xué)生的求知欲望油然而生，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。 以上這些乙醇公開課中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是我在這十多年的高中化學(xué)教學(xué)的積淀 ,而化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要在實(shí)踐中不斷磨練。在化學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段為一體 ,具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以有效地引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。 學(xué)生會從中提取出“變價(jià)氧化錫對酒精敏感”，從而引發(fā)學(xué)生想了解乙醇氧化還原性的興趣，我還舉幾種乙醇檢測器的例子，比如飲酒者呼要出的氣體可以使高錳酸鉀褪色，或者使橙紅色的三氧化鉻還原成綠色的硫酸鉻，等等。該儀器的關(guān)鍵是探頭里有一個(gè)敏感器件—— 用變價(jià)氧化錫等做成的半導(dǎo)體 。致使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景的功能發(fā)揮受到限制。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)就能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“困惑”情境 ，有助于教師激發(fā)學(xué)生自主操作、仔細(xì)觀察、積極思考、分析研究變化的實(shí)質(zhì)，并概括得出結(jié)論；化學(xué)實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)造興趣，從而更好地發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，推動(dòng)學(xué)生形成較高的科學(xué)素養(yǎng)。三．通過實(shí)驗(yàn)為手段來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識的建構(gòu)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“困惑”。這樣學(xué)生主動(dòng)參與到乙醇分子結(jié)構(gòu)猜想和假設(shè)中，學(xué)生們積極主動(dòng)調(diào)動(dòng)他們的求知欲、活力和潛能去分析