【正文】 學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，推動(dòng)學(xué)生形成較高的科學(xué)素養(yǎng)。）圍繞這個(gè)實(shí)驗(yàn)我用投影提出下列令人困惑的問題：①紅色銅絲放在酒精燈外焰會(huì)有什么顏色 變化？②而把變色后黑色的銅絲放在酒精燈內(nèi)焰上又有什么變化？ ③這兩種變化有什么反應(yīng)原理？ ④乙醇在氧化時(shí)怎么斷鍵？又形成什么新鍵？⑤我們能不能聞到不同于乙醇的氣味？ 通過這些令人困惑的問題的探究，學(xué)生們努力思考，積極探究，老師適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)入“悟”境！從而建構(gòu)了知識(shí)體系。致使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景的功能發(fā)揮受到限制。更突出強(qiáng)調(diào)它在學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)過程，理解科學(xué)方法，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀方向的教學(xué)功能。該儀器的關(guān)鍵是探頭里有一個(gè)敏感器件—— 用變價(jià)氧化錫等做成的半導(dǎo)體 。平常，它的電阻很大，不導(dǎo)通電流，但當(dāng)酒精濃度達(dá)到某一臨界值，它的電阻率便成千倍地突然下降，電流就被導(dǎo)通，信號(hào)亦隨之發(fā)出。 學(xué)生會(huì)從中提取出“變價(jià)氧化錫對(duì)酒精敏感”，從而引發(fā)學(xué)生想了解乙醇氧化還原性的興趣，我還舉幾種乙醇檢測(cè)器的例子，比如飲酒者呼要出的氣體可以使高錳酸鉀褪色，或者使橙紅色的三氧化鉻還原成綠色的硫酸鉻，等等。這 也是新教材和新課標(biāo)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在化學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段為一體 ,具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以有效地引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。因此在這一節(jié)公開課將要結(jié)束時(shí)，我用多媒體播放了發(fā)生在 2021 年 6 月 30 日南京市江寧區(qū)張明寶特大醉酒駕車案，血淋淋的現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈震憾了學(xué)生們的心靈。 以上這些乙醇公開課中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是我在這十多年的高中化學(xué)教學(xué)的積淀 ,而化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要在實(shí)踐中不斷磨練。 中學(xué)化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境 作者：李中明 單位：天長市仁和中學(xué)聯(lián)系電話： 13965987453 第二篇：中學(xué)化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境 中學(xué)化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境 天長市仁和中學(xué) 李中明 摘要：在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境，是一 門教學(xué)藝術(shù)，可以讓學(xué)生輕而易舉進(jìn)入老師所引導(dǎo)的思維情境中，讓學(xué)生積極主動(dòng)來思考情境中的問題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；這樣把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，和新教材和新課標(biāo)的以學(xué)生為中心的教學(xué)思想相吻合。”因此在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫?，可以使學(xué)生產(chǎn)生一些“熟悉沖突”或“心理需求”，學(xué)生的求知欲望油然而生，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。所以在我看來課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境關(guān)系到一節(jié)課成功與失敗 。這樣我就抓住學(xué)生們興趣點(diǎn)，從而導(dǎo)入我要上課的主題。在學(xué)習(xí)乙醇的性質(zhì)時(shí)，我先讓同學(xué)們聞酒精、白酒的氣味，讓 同學(xué)們感受美酒飄香的氛圍。這樣使學(xué)生首先對(duì)這種物質(zhì)有一些直觀的熟悉，讓同學(xué)體會(huì)到化學(xué)來源于生活，日常生活中蘊(yùn)藏很多化學(xué)的奧秘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，自覺地學(xué)習(xí)。作為學(xué)生，大多數(shù)具有好奇心，教師就應(yīng)該抓住學(xué)生的好奇心做文章，引導(dǎo)學(xué)生去探究，以驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)。再通過乙醇和鈉的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)探究乙醇分子的結(jié)構(gòu)。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人在扮演不同角色的時(shí)候，人們都有著與之相對(duì)應(yīng)的情緒和心理表現(xiàn)，而在較短時(shí)間內(nèi)從一個(gè)角色轉(zhuǎn)換到另一個(gè)角色并不總是一件容易的事。因此，我們?cè)谡n堂上創(chuàng)設(shè)特定的情境，使學(xué)生盡快從單一的、“被動(dòng)接受者”的角色轉(zhuǎn)換成“積極的”、“ 探索者”的角色，從而使學(xué)生進(jìn)入到主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)感受，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，在探究的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)成功。學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生各種各樣的疑問，由疑問再引起困惑，疑問和困惑是俗性的起點(diǎn)和動(dòng)因。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要以問題制造“困惑”、以目標(biāo)導(dǎo)引解決“困惑”和以實(shí)驗(yàn)為工具如“腳手架”般支撐問題解決。例如：我們?cè)谔骄恳掖嫉难趸磻?yīng)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生做課本實(shí)驗(yàn) 33（向一支試管中加入 35ml 乙醇，取一根深蒂固 1015cm 長的銅絲，下端繞成螺旋狀，在酒精燈上灼燒至紅熱，插入乙醇中，反復(fù)幾次，注意觀察反應(yīng)現(xiàn)象，并小心聞試管中液體產(chǎn)生的氣味。 以往的化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)，受到以前學(xué)科為中心的課程觀的深刻影響，雖然也注重創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景，但主要是以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的掌握化學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)的角度來考慮的?；谛抡n程的化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)情景不僅強(qiáng)調(diào)了它對(duì)于學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)與技能的重要作用。四．以生活材料為背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 在學(xué)習(xí)乙醇的氧化反應(yīng)的性質(zhì)時(shí)，我用投影投下面一段材料：世界上第一臺(tái)司機(jī)酒后駕車檢測(cè)儀： 1957 年，英國研究出世界上第一臺(tái)酒精氣敏檢測(cè)儀，司機(jī)若是酒后開車，哪怕是兩三小時(shí)之后，警察只要把檢測(cè)儀探頭往他嘴邊一擱，它就會(huì) 嘟 、 嘟 地報(bào)警。它對(duì)酒精敏感，對(duì)其他氣體如二氧化碳、水蒸氣等則十分遲鈍?，F(xiàn)在，這種檢測(cè)儀在世界上已普遍使用。通過這些生活材料學(xué)生們建構(gòu)起完整化學(xué)知識(shí)體系，運(yùn)用已有化學(xué)知識(shí)和能力可以解決生活中遇到的問題。 五．以多媒體為手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式。它還以鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情境，促進(jìn)教育技術(shù)的信息化，活躍了課堂氣氛，極大地提高教與學(xué)的效率。讓學(xué)生們強(qiáng)烈意識(shí)到乙醇為人類所用時(shí)，必須遵守科 學(xué)規(guī)律。教學(xué)情境不能單純地追求形式的新穎性、手段的先進(jìn)性和多樣性 ,而應(yīng)首先考慮如何有效地實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo) ,然后在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步考慮采取何種形式和方法來營造良好的教學(xué)情境。關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)教學(xué)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是一種帶有趨向性的心理特征．是一個(gè)人接觸和認(rèn)識(shí)事物的積極態(tài)度。在化學(xué)教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)，要力求真實(shí)、生動(dòng)、 直觀而又富有啟迪性。 一 、利用生活情境。許多化學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系是很緊密的。聯(lián)系日常生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)問題情境也能收到很好的效果。 二、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境。根據(jù)實(shí)驗(yàn)類型及教學(xué)目標(biāo)．我們采用“實(shí)驗(yàn)的結(jié)論一一般的規(guī)律一新情景中再以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一形成一般知識(shí)規(guī)律”的研究方法，從實(shí)驗(yàn)歸納和實(shí)驗(yàn)探究方面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情境，以充分發(fā)揮化 學(xué)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)探索功能。通過以上實(shí)驗(yàn)步驟，引導(dǎo)學(xué)生分析原電池的形成條件、電極反應(yīng)，以及電極正、負(fù)極的判斷方法．進(jìn)而歸 納原電池要領(lǐng)并推測(cè)其應(yīng)用。所以課堂上利用演示實(shí)驗(yàn)、多媒體、錄音、掛圖、小故事