化學問題情境創(chuàng)設策略-wenkub.com
2024-10-20 23:19 本頁面
【正文】 【2】中學化學教學參考?？傊處熅膭?chuàng)設良好的教學情境，使學生由情入境，情境交融，學習欲望達到旺盛狀態(tài)，教學過程就會收到事半功倍的效果。過幾分鐘，看到小燒杯A中裝的溶液變成紅色。如；在討論微粒的運動性時，師創(chuàng)設如下情境；在燒杯A中裝入20ml蒸餾水，滴入2～3滴酚酞試液。①神九發(fā)射時需要多種燃料做推動劑，若使用液氫做燃料，你認為有什么優(yōu)點？若使用聯氨（N2H4）做燃料，則需要用四氧化二氮做助燃劑，生成氮氣和水，請寫出化學方程式。，激發(fā)和引導思維從信息論角度看，利用直觀教具，尤其是運用現代化教學手段，更有利于信息的傳播和吸收。如：教學《中和反應》時，讓學生先做實驗，在氫氧化鈉溶液里滴加無色的酚酞試液，會發(fā)現酚酞變成紅色，這時學生能用上節(jié)學過堿的知識來解釋。其中二氧錳是催化劑，起催化作用，加快了氯酸鉀放出氧氣的速度。教師再創(chuàng)設問題情境：給氯酸鉀加熱至熔化，才產生少量的氧氣，為什么氯酸鉀與二氧化錳混合以后，會在較低溫度下，產生大量的氧氣？請同學們考慮有哪幾種可能性。告訴學生在實驗室里，通常用加熱某些含氧化合物的方法來制得氧氣？同時介紹并出示白色氯酸鉀晶體、黑色二氧化錳粉末。根據前后兩次實驗的不同現象，再組織生生互動討論、分析，從而得出結論：如果實驗結束時沒有繼續(xù)通氫氣到試管冷卻為止，則灼熱的銅就會再次被氧化成氧化銅。這是為什么?教師及時提出問題。如：教學《空氣的組成》時，可以在介紹各國的科學家如何通過不斷的實驗探索，發(fā)現空氣組成的科學精神后，再引入新課。作為化學教師課堂上應如何創(chuàng)設問題情境，談以下做法。第五篇：創(chuàng)設問題情境,激發(fā)化學學習興趣創(chuàng)設問題情境，激發(fā)化學學習興趣南湖中學張愛平【摘要】化學課堂教學中創(chuàng)設各種生動活潑的問題情境，激發(fā)學習興趣，點燃其思維火花，使學生以積極的心態(tài)，投入到教學活動之中。本來李比希可以早幾年就發(fā)現溴的，但他的疏忽使他沒能抓住機會。不僅可以是教學不再局限于現成的知識本身的靜態(tài)效果，而且可以追溯到它的來源和動態(tài)演變過程。化學實驗以其合理的設計方案、驗證性和探索性相結合的實驗過程，直觀明顯的實驗現象和作為制造新物質、進行化學創(chuàng)造活動的主要手段，在培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力以及創(chuàng)造能力方面，起著其它教學過程和手段無法代替的作用。用這種方法制得的產品濃度大，純度高，而且能耗也低，所以它是目前最先進的生產氯堿的工藝。但是剩余的 OH 由于受陽離子交換膜的阻隔，不能移向陽極室，這樣就在陰極室里逐漸富集，形成了 NaOH溶液。它只讓Na 帶著少量水分子透過，其它離子難以透過。老師：根據實驗結論我們可以用什么方法來防止生銹呢？ ???現代社會離不開化學。因此，腐蝕不僅影響國家的可持續(xù)發(fā)展，同時嚴重威脅人類家園的幸福生活和安全。煤氣泄露引起的火災，水質污染，冰箱除臭，熱水瓶除垢，識別真假羊毛等。它能對教學過程起到引導、定向、調節(jié)和控制的作用，研究問題情境的創(chuàng)設，不僅可以豐富和發(fā)展教學理論，而且有益于提高教學質量和效率。問題情境的設計不僅要針對學生發(fā)展的現有水平，更重要的是還要針對學生的“最近發(fā)展區(qū)”：既便于提出當前教學要解決得到問題，形成新的情境，利于學生自己去回味、思考、發(fā)散，積極主動地繼續(xù)學習，達到新的水平?！睂W習是學生主動地獲取知識的積極反應，不應是被動行為（5）有效的教學應該是在激發(fā)學生認知需要的情境中進行的，因而在創(chuàng)設問題情境時要求其能引起學生認知結構上的不平衡，造成學生心理上的懸念，造就一種“憤悱”情境，從而喚醒學生的求知欲，并能從具體示例中概括出普遍原則，再以普遍原則類推同類事物，而擴大認識范圍。這些都能很大程度上促進學生去學習、去探究。一個良好的問題情境不僅應該包含著促進學生智力發(fā)展的知識內容，幫助學生建立良好的認知結構，而且應該根據化學教學的目的和要求，培養(yǎng)和發(fā)展學生的非智力品質。通過課程的學習應該讓學生切實感受化學對人類生活的影響，認識化學在促進人類健康、提供生活材料和保護環(huán)境等方面的重要作用，形成正確的價值觀，并且能夠用所學的知識對生活中的有關問題做出判斷和解釋，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。２．問題情境創(chuàng)設的原則問題情境的典型表現就是提問，但又與一般的提問有所不同，提問重“問”的形式，要求創(chuàng)設較高的價值，幫助學生從困惑、不解和探索中走出成功之路。問題情境是指一個人自己覺察到的一種有目的但不知如何達到的心理困境，它是一種心理狀態(tài)，一種學生接觸到的學習內容與原有的認知水平不和諧、不平衡時，學生對疑難問題急需解決的心理狀態(tài)【1】。這樣，既激發(fā)了學生熱愛科學的興趣和勇于探索的精神，又盡可能地發(fā)揮了學生的潛能，并通過他們的自主探索來解決問題，進一步培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新能力，以達到最佳的課堂教學效果。要激勵學生，哪怕是一個鼓勵的眼神，一句贊許的話語。宋代朱熹說過：“讀書無疑者須教有疑。引導學生分析它并提出問題，學生興趣很大。如：在學習折射規(guī)律后，讓學生看圖“魚在哪里？”學生會提出“為什么魚叉要對準魚的下方？”“是不是看見的魚并不是實際的魚？”從而激發(fā)學生
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