【正文】 的大小的比較。又如，據(jù)報(bào)道，有位五十多歲的農(nóng)婦到自家地窖中拿紅薯時(shí)不幸身亡。 總之，化學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)方法很多，創(chuàng)設(shè)得當(dāng)，一定能對(duì)提高課堂效果起到事半功倍的作用，甚至能讓學(xué)生慢慢地把化學(xué)作為其終身學(xué)習(xí)的學(xué)科。事實(shí)上，思維過程就是不斷 發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。設(shè)疑與解疑的良好配合，既能理清知識(shí)間的相互聯(lián)系，強(qiáng)化應(yīng)用，又能從解答的質(zhì)量、速度上“診斷”出學(xué)生知識(shí)掌握的實(shí)際水平。 針對(duì)性原則 創(chuàng)設(shè)“問題情境”要針對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)和易混、易疏忽之處或典型的錯(cuò)解去設(shè)置問題，只有這樣才能一舉中的，解決學(xué)生的困惑和補(bǔ)救知識(shí)缺陷。另外在學(xué)習(xí)解釋的過程中要適時(shí)的進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)撥、架橋、鋪路或做必要的提示，以使學(xué)生順利的找到問題的關(guān)鍵，化難為易。需思考即可回答的簡單問題和深?yuàn)W玄虛即使 教師提示也無法說請(qǐng)的復(fù)雜問題，均不足取。 二、在化學(xué)思維興 奮教學(xué)中，通?？梢栽O(shè)計(jì)并采用下面四種形式的“問題情境”。 出乎意料型問題情境 就是設(shè)計(jì)一種“問題情境”使學(xué)生普遍作出一種較為一致的并很自信的回答或預(yù)測，最后的結(jié)果卻出乎意料，使他們一下子全神貫注于“為什么會(huì)是這個(gè)結(jié)果”之中，產(chǎn)生一中“噢，原來如此”的恍然大悟的滿足感。在這種情景下，學(xué)生不得不認(rèn)真對(duì)待面前的問題，展開積極的思考。如學(xué)習(xí)中和反應(yīng)知識(shí)時(shí)提出 ：酸堿溶液反應(yīng)無明顯現(xiàn)象，是否有辦法證明兩者已確實(shí)反應(yīng)？適時(shí)提出這個(gè)問題，對(duì)激勵(lì)學(xué)生積極思考大有好處。實(shí)施“問題情境”策略的具體辦法很多，如：實(shí)驗(yàn)法、復(fù)習(xí)對(duì)比法、直觀形象法、事實(shí)材料法等，只要符合教學(xué)實(shí)際與學(xué)生實(shí)際，必能收到事半功倍之效果。但這樣的過程帶給學(xué)生的也將是較高層次的成功愉悅和思維鍛煉?！? 無所適從型問題情境 就是設(shè)計(jì)一種“問題情境”使學(xué)生感到既熟悉又陌生，好像明白卻又好象不明白，不知究竟該從何入手解決問題。例如，在通過一系列實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)“金屬活動(dòng)順序表中前面的金屬能夠從鹽溶液中置換后面的金屬”這一規(guī)律深信不疑時(shí)，突然提出一個(gè)問題：鉀、鈉等金屬能否把硫酸銅溶液中的銅置換出來，再實(shí)際予以演示， 結(jié)果自然會(huì)大大出乎學(xué)生意料。然后，可讓持不同觀點(diǎn)的學(xué)生各抒已見，甚至展開辯論；最好用實(shí)驗(yàn)或事實(shí)材料來驗(yàn)證，以便學(xué)生進(jìn)入急于想了解自己究竟為什么對(duì)或錯(cuò)的狀態(tài)。 通過創(chuàng)設(shè)“問題情境”引起學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生直接內(nèi)在興趣，利用“問題情境”本身的新異性、迷惑性、困擾性等特點(diǎn)及其本身所具有的思想強(qiáng)度，直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有關(guān)的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)入思想的興奮狀態(tài)，使學(xué)生針對(duì)有關(guān)問題展開積極主動(dòng)緊張活躍的思維活動(dòng)，并在自己發(fā)現(xiàn)和找到問題結(jié)果的過程中，品嘗到思考的快樂和獲得成功的愉悅感。適 時(shí)性原則還要求教師在學(xué)生的思維活動(dòng)處于最佳時(shí)刻設(shè)疑并作適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生從“疑無路”走向“又一村”。 層次性原則 創(chuàng)設(shè)“問題情境”時(shí)，所設(shè)問題要注意層次性由易到難逐步深入。 一、創(chuàng)設(shè)“問題情境”的操作方式一般是提問，但與一般 課堂提問有所不同，它要求提問能創(chuàng)造較高的價(jià)值的疑問，幫助學(xué)生從困惑、不解和探索中走出成功之路。所以在教學(xué)過程中努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹皢栴}情境”，通過問題啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，以問題為主線來組織和調(diào)控課堂教學(xué)，用問題啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力的形成和發(fā)展。 第五篇：談化學(xué)教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè) 談化學(xué)教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè) 萊城區(qū)茶業(yè)口鎮(zhèn)汪洋中學(xué) 張玉儉 摘要：在教學(xué)過程中努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹皢栴}情境”，通過問題啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，以問題為主線來組織和調(diào)控課堂教學(xué)，用問題啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力的形成和發(fā)展。讀了這篇報(bào)道后就可以提問：怎樣測定地窖中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)呢？可以組織學(xué)生分組對(duì)地窖的二氧化碳質(zhì)量分?jǐn)?shù)進(jìn)行探究。而像這種例子有很多?? 所以說，新聞報(bào)道在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景的有寬闊途徑，可以達(dá)到引人入勝，立竿見影的效果。 對(duì)于新聞報(bào)道中的內(nèi)容，學(xué)生有一種天然的新鮮感，閱讀與了解其中內(nèi)容的欲望比較強(qiáng)。據(jù)事后調(diào)查，這是一起嚴(yán)重事故：有一名從事灌裝液化汽的人將罐內(nèi)殘留物倒入了 下水道，后又遇到有人丟煙頭掉進(jìn)了下水道而發(fā)生了這起爆炸事故。 三、通過圖片、模型和影像資料來創(chuàng)設(shè)情境 在學(xué)習(xí)“化學(xué)研究些什么”的知識(shí)時(shí)，可以展示拉瓦錫研究空氣中氧氣成分的實(shí)驗(yàn)圖片，讓學(xué)生直觀感受化學(xué)家偉大研究成果，并激發(fā)他們想成為畫中人的欲望。 將學(xué)生置身于一個(gè)實(shí)際的情境之中，就可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，可以說學(xué)生解決這些化學(xué)問題的過程就是一種全方位的素質(zhì)提高的過程。 在學(xué)習(xí)“燃料的燃燒對(duì)環(huán)境的影響”這一課題時(shí)，組織學(xué)生做了三個(gè)分組實(shí)驗(yàn)：一是“樹葉與酸雨”的反應(yīng)；二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應(yīng)；三是“大理石與酸雨”的反應(yīng)。 第四篇：化學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè) 化學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè) 一、通過有趣的實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)生在最初接觸《化學(xué)》這門課程時(shí)，是一種望而生畏的恐懼心理，如何讓學(xué)生感受到《化學(xué)》是一門有趣而又與生活實(shí)際緊密相聯(lián)的科學(xué)是化學(xué)教師上好第一節(jié)化學(xué)課的關(guān)鍵，因此，在學(xué)習(xí)“開啟化學(xué)之門”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)有趣演示實(shí)驗(yàn)，如“加熱碳酸氫銨”、“雨落花開綠葉出”、“空瓶生煙”等奇景，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性。在教學(xué) 中處學(xué)生帶著問題觀察教師的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn) 象，可以達(dá)到掌握新知識(shí)并解決問題的目的。例如：我在講氫氣具有還原性時(shí)，在做氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)前，強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)操作過程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如，在“元素”教學(xué)中展示地殼、海水和人體中的元素含量表：在“化學(xué)材料”的教學(xué)中展示古代石器、瓷器、青銅器，以及各種現(xiàn)代新材料的圖片或?qū)嵨铮涸凇碍h(huán)境保護(hù)”的教學(xué)中組織學(xué)生觀看有關(guān)環(huán)境污 染造成的危害的影像和圖片資料，等等。 例如，我在“原電池原理及其應(yīng)用”的教學(xué)中 ．先讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)：① zn片插入稀 H2SO 中；② Zn 片、 Cu 片不接觸分別插入稀 H2S04 中；⑧ Zn片、 Cu 片接觸后插入稀 HzSO 中；④ zn 片、 Cu 片通過導(dǎo)線連接后插入稀 H2SO 中；⑤ zn 片、 Cu 片通過導(dǎo)線與電流計(jì)連接后插入稀 HS0 中；⑥電流計(jì)與 1． 5V 干電池連接后觀察指針偏轉(zhuǎn)方向。在