【正文】 中，學(xué)生的理解能力和掌握能力也能得到更好的加強(qiáng)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更積極的情感，能夠有效地掌握學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)策略有利于幫助培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)提高教師教學(xué)水平，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主獨(dú)立思考思維能力。有了問(wèn)題，思維才有創(chuàng)新。因此,我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中,要積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、貼近生活的問(wèn)題情境,讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程,親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的情趣與活力，并通過(guò)這樣的問(wèn)題情境來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生積極的、快樂(lè)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),讓他們主動(dòng)的獲取知識(shí)、發(fā)展思維、讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)。在新課改深入發(fā)展的今天，創(chuàng)設(shè)什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，才能使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，有效引導(dǎo)學(xué)生在有實(shí)效的問(wèn)題情境中自主學(xué)習(xí)、合作交流，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，這引起了廣大數(shù)學(xué)教育工作者的關(guān)注，并進(jìn)行深入地探索。那么,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,才能激發(fā)學(xué)生思維的深度與廣度,使他們?cè)谔角髥?wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中既增長(zhǎng)知識(shí),又增長(zhǎng)智慧呢? 下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和有關(guān)文獻(xiàn)資料，談?wù)勎业膸c(diǎn)看法?！氨尘啊笨梢允菍W(xué)生的日常生活，也可以是其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，總之是產(chǎn)生某一數(shù)學(xué)概念的源頭。(二)問(wèn)題情境教學(xué)促進(jìn)學(xué)生積極思考問(wèn)題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)、去獲取。在學(xué)習(xí)中最活躍的成份是興趣，而情境教學(xué)恰好提供了培養(yǎng)興趣的基地。②針對(duì)性強(qiáng):問(wèn)題情境應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，緊扣教材中心及重點(diǎn)、難點(diǎn)。四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。（一）利用認(rèn)知沖突創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。老師不看屏幕，只要告訴我球的號(hào)碼，我馬上就能說(shuō)出它的顏色，信不信？誰(shuí)來(lái)考考老師？(學(xué)生出題，教師回答)教師能根據(jù)排列的序號(hào)準(zhǔn)確報(bào)出彩球的顏色，學(xué)生一定會(huì)覺(jué)得很奇怪。愛(ài)聽(tīng)故事是兒童的天性，尤其是低年級(jí)學(xué)生很容易進(jìn)入故事?tīng)I(yíng)造的生動(dòng)情境中。悟空要求公平地分給每人1/4。小學(xué)生好動(dòng)，喜歡做游戲。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，尤其是學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及活動(dòng)的安排都應(yīng)該充分考慮到趣味性和學(xué)生的生活背景，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具體、有趣并富有一定啟發(fā)性的問(wèn)題情景游戲，讓學(xué)生在游戲中經(jīng)歷一個(gè)艱難、無(wú)奈、成功、喜悅的心理歷程，感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件感興趣的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。”學(xué)生感到新奇，便產(chǎn)生了興趣。操作實(shí)踐是手、眼與腦的密切協(xié)作活動(dòng)，是對(duì)客觀事物的動(dòng)態(tài)感知過(guò)程，是把外部動(dòng)作思維轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語(yǔ)言形態(tài)的智力內(nèi)化過(guò)程。（五）聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。接下來(lái)，教師又指導(dǎo)學(xué)生比較三種方案的基本數(shù)量關(guān)系、優(yōu)劣等問(wèn)題。良好的問(wèn)題情境能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，并在豐富的問(wèn)題情境中高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。[2]［J］.云南教育基礎(chǔ)教育版2007年第03期。教學(xué)實(shí)踐證明，教師若能根據(jù)教與學(xué)的實(shí)際需求創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化組合，就能取得教與學(xué)的最佳效果了。在這個(gè)過(guò)程中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和學(xué)生們一起探求知識(shí)的奧秘，一同體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值?！眲?chuàng)設(shè)富有生活情趣的問(wèn)題情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生熟悉感、親切感。比如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，可讓學(xué)生量一量課前用硬紙做成的大小不同的若干圓的周長(zhǎng)和直徑，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“圓周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一點(diǎn)”，在此基礎(chǔ)上教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就能掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)計(jì)算方法。把單調(diào)、重復(fù)、類(lèi)同的數(shù)學(xué)知識(shí)游戲化了，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的好方法。教師引導(dǎo)：“你們喜歡做游戲嗎？（生：“喜歡！”）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先以小組為單位做一個(gè)游戲，好不？”同學(xué)們異口同聲的說(shuō)：“好！”師：“這里每個(gè)袋子里各裝了2個(gè)球，有的袋子里放的2個(gè)全是紅的或2個(gè)全是綠的，有的袋子放的是一個(gè)紅的和一個(gè)綠的。比如，在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可拿出標(biāo)有價(jià)格的鋼筆、文具盒、玩具飛機(jī)、排球等物品，讓學(xué)生模擬生活情境，扮演營(yíng)業(yè)員、顧客進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)，在游戲中加深對(duì)人民幣的認(rèn)知，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。忠厚的沙僧給八戒切了1/6，正當(dāng)大家開(kāi)心地吃著西瓜時(shí)，貪吃的八戒卻在一旁直拍腦袋：怎么自己的這份反而比他們的少呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生學(xué)得更加主動(dòng)、深刻。比如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的故事：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，過(guò)了火焰山后來(lái)到一個(gè)村莊。這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生獲取新知識(shí)的強(qiáng)烈渴求，很有興趣地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)效果自然會(huì)提高。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的學(xué)習(xí)任務(wù)間形成認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望?！边@就是說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。④新穎有趣:奇特而有趣的問(wèn)題易引起學(xué)生注意。三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的原則創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵是選準(zhǔn)新舊知識(shí)的切入點(diǎn)，去構(gòu)造懸念。教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相互作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。(三)問(wèn)題情境教學(xué)使“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則得到了很好的貫徹。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的意義(一)問(wèn)題情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要以問(wèn)題為載體，這樣才能抓住課堂教學(xué)中思維這個(gè)“魂”，也就抓住課堂教學(xué)的根本。但是,并非所有的問(wèn)題都會(huì)引發(fā)學(xué)生積極思維,那些淺顯粗俗的表面問(wèn)題,學(xué)生會(huì)不假思索地脫口而出。也就是說(shuō)，任何知識(shí)都可以以合適的方式教給任何年齡段的兒童。[關(guān)鍵詞] 問(wèn)題情境 創(chuàng)設(shè) 概念 意義 原則 方法問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的心臟,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程也是一個(gè)不斷解決問(wèn)題的過(guò)程。第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)沙洋縣拾回橋小學(xué)解輝[摘 要] “問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問(wèn)題，思維才有方向。小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)需要更多的關(guān)注研究，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，在問(wèn)題創(chuàng)造情境上必須符合學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。（三）有效利用活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)造中，互動(dòng)環(huán)節(jié)是一個(gè)重要組成部分。問(wèn)題情境就是促進(jìn)學(xué)生從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的重要手段。數(shù)學(xué)科目所具備的特點(diǎn)就是高度抽象性以及理解困難，在講課過(guò)程中如果教師為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，那么通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作和自己參與，學(xué)生可以獲得直接的經(jīng)驗(yàn)和了解每節(jié)課所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)。第二，學(xué)校數(shù)學(xué)教師探討：每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都有自己的教學(xué)方式方法，絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師思想是略微古板，每節(jié)課都是按照課時(shí)講授新的知識(shí)點(diǎn)或者錯(cuò)題，然而大家聚在一起談?wù)摷紡V益，共同討論學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，將問(wèn)題情境教學(xué)深化到每一個(gè)數(shù)學(xué)教師的課堂中，使小學(xué)數(shù)學(xué)教師樹(shù)立“每一個(gè)班級(jí)都要完成全心全意”，不是僅僅在公開(kāi)課上使用有效情景方式而是每一節(jié)課。數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯嚴(yán)密的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索能力具有重要作用。所以對(duì)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力和觀察能力尤為重要。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用食物分割方法，然后等分。一個(gè)學(xué)期一直都是這種枯燥無(wú)味死循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，也不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師還應(yīng)研究有效問(wèn)題情境的特點(diǎn)，結(jié)合多方面各種因素，創(chuàng)造一種有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效問(wèn)題情境?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)研究引言在新課程改革下，越來(lái)越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師注重?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)造。它對(duì)初等教育的發(fā)展起著無(wú)法替代的作用，是初等教育中最基礎(chǔ)打好根基的重要學(xué)科。九、預(yù)期研究成果論文集《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)的研究》撰寫(xiě)《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)研究》的研究報(bào)告。八、研究過(guò)程設(shè)計(jì)（一）準(zhǔn)備階段（2012年1月—2012年9月）：主要采用文獻(xiàn)研究法，收集整理有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)理論文獻(xiàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)并修改完善課題標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)課題論證。同時(shí)，密切關(guān)注國(guó)內(nèi)同類(lèi)研究的動(dòng)態(tài)和成果，以利于在對(duì)照中明確自身研究的地位和方向。曲菁菁：負(fù)責(zé)情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用研究，負(fù)責(zé)五年級(jí)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的研究及素材的收集整理。七、研究措施（一）課題組成員及任務(wù)分工六、課題組分工情況趙志新：組長(zhǎng)，主持課