【正文】 問題和解決問題。 二．以猜激情 “猜想和假設(shè)”是科學(xué)探索能力的兩大要素。然后再通過師生共吟我國(guó)古代有關(guān)酒文化的詩(shī)句，例如：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”等，進(jìn)一步為學(xué)生創(chuàng)設(shè)我國(guó)酒文化知識(shí)情境，增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)主義情感；從而為下一步學(xué)習(xí)乙醇性質(zhì)作鋪墊。這時(shí)教師稍加引導(dǎo)，他們就會(huì)主動(dòng)地、自覺地去探索、尋求解決問題的依據(jù)和方法，用自己的潛能去攻破每個(gè)難關(guān)，使問題得以解決 。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境 第一篇：中學(xué)化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境 中學(xué)化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境 天長(zhǎng)市仁和中學(xué) 李中明 摘要：在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境，是一門教學(xué)藝術(shù)，可以讓學(xué)生輕而易舉進(jìn)入老師所引導(dǎo)的思維情境中，讓學(xué)生積極主動(dòng)來思考情境中的問題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；這樣把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，和新教材和新課標(biāo)的以學(xué)生為中心的教學(xué)思想相吻合。所以在我看來課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境關(guān)系到一節(jié)課成功與失敗 。在學(xué)習(xí)乙醇的性質(zhì)時(shí)，我先讓同學(xué)們聞酒精、白酒的氣味，讓 同學(xué)們感受美酒飄香的氛圍。作為學(xué)生，大多數(shù)具有好奇心，教師就應(yīng)該抓住學(xué)生的好奇心做文章，引導(dǎo)學(xué)生去探究，以驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人在扮演不同角色的時(shí)候，人們都有著與之相對(duì)應(yīng)的情緒和心理表現(xiàn)，而在較短時(shí)間內(nèi)從一個(gè)角色轉(zhuǎn)換到另一個(gè)角色并不總是一件容易的事。學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生各種各樣的疑問，由疑問再引起困惑，疑問和困惑是俗性的起點(diǎn)和動(dòng)因。例如：我們?cè)谔骄恳掖嫉难趸磻?yīng)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生做課本實(shí)驗(yàn) 33（向一支試管中加入 35ml 乙醇，取一根深蒂固 1015cm 長(zhǎng)的銅絲，下端繞成螺旋狀，在酒精燈上灼燒至紅熱，插入乙醇中，反復(fù)幾次，注意觀察反應(yīng)現(xiàn)象，并小心聞試管中液體產(chǎn)生的氣味?；谛抡n程的化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)情景不僅強(qiáng)調(diào)了它對(duì)于學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)與技能的重要作用。它對(duì)酒精敏感，對(duì)其他氣體如二氧化碳、水蒸氣等則十分遲鈍。通過這些生活材料學(xué)生們建構(gòu)起完整化學(xué)知識(shí)體系，運(yùn)用已有化學(xué)知識(shí)和能力可以解決生活中遇到的問題。它還以鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情境，促進(jìn)教育技術(shù)的信息化，活躍了課堂氣氛，極大地提高教與學(xué)的效率。教學(xué)情境不能單純地追求形式的新穎性、手段的先進(jìn)性和多樣性 ,而應(yīng)首先考慮如何有效地實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo) ,然后在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步考慮采取何種形式和方法來營(yíng)造良好的教學(xué)情境。這時(shí)教師稍加引導(dǎo)，他們就會(huì)主動(dòng)地、自覺地去探索、尋求解決問題的依據(jù)和方法，用自己的潛能去攻破每個(gè)難關(guān)，使問題得以解決 。然后再通過師生共吟我國(guó)古代有關(guān)酒文化的詩(shī)句，例如：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”等，進(jìn)一步為學(xué)生創(chuàng)設(shè)我國(guó)酒文化知識(shí)情境，增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)主義情感；從而為下一步學(xué)習(xí)乙醇性質(zhì)作鋪墊。 二．以猜激情 “猜想和假設(shè)”是科學(xué)探索能力的兩大要素。這樣學(xué)生主動(dòng)參與到乙醇分子結(jié)構(gòu)猜想和假設(shè)中，學(xué)生們積極主動(dòng)調(diào)動(dòng)他們的求知欲、活力和潛能去分析問題和解決問題。三．通過實(shí)驗(yàn)為手段來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)的建構(gòu)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“困惑”。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)就能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“困惑”情境 ，有助于教師激發(fā)學(xué)生自主操作、仔細(xì)觀察、積極思考、分析研究變化的實(shí)質(zhì)，并概括得出結(jié)論；化學(xué)實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)造興趣，從而更好地發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，推動(dòng)學(xué)生形成較高的科學(xué)素養(yǎng)。致使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景的功能發(fā)揮受到限制。該儀器的關(guān)鍵是探頭里有一個(gè)敏感器件—— 用變價(jià)氧化錫等做成的半導(dǎo)體 。 學(xué)生會(huì)從中提取出“變價(jià)氧化錫對(duì)酒精敏感”，從而引發(fā)學(xué)生想了解乙醇氧化還原性的興趣，我還舉幾種乙醇檢測(cè)器的例子，比如飲酒者呼要出的氣體可以使高錳酸鉀褪色，或者使橙紅色的三氧化鉻還原成綠色的硫酸鉻，等等。在化學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段為一體 ,具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以有效地引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。 以上這些乙醇公開課中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是我在這十多年的高中化學(xué)教學(xué)的積淀 ,而化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要在實(shí)踐中不斷磨練。對(duì)學(xué)生來說，興趣是推動(dòng)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。我在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，主要從以下幾方面創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要理論聯(lián)系實(shí)際．這樣不但可以增強(qiáng)學(xué)生的理解，而且能使學(xué)生感受到知識(shí)的用處，學(xué)以致用。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 “實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的地位無(wú)論怎么強(qiáng)調(diào)都不會(huì)過分”。 三、設(shè)計(jì)演示情景．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 由于中學(xué)生思維的特點(diǎn)是具體、形象、感性的成分居多，學(xué)生的注意力能否集中往往取決于 教學(xué)是否直觀形象．所以“形象”能直接激發(fā)興趣，吸引學(xué)生投入情感，喚起學(xué)生的情景聯(lián)想，并留下深刻印象。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 在教學(xué)中，以疑創(chuàng)境，于無(wú)疑處 生疑，疑可以促進(jìn)學(xué)生更多地思考，可以促使學(xué)生更多地參與。讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。 總之，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性、創(chuàng)造性的過程，學(xué)生可通過探究等活動(dòng)完成知識(shí)的意義建構(gòu)，不斷地自我發(fā)展。這一演示實(shí)驗(yàn)也能讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)由水可以獲得一種理想的能源─氫氣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性。這三個(gè)分組實(shí)驗(yàn)不僅能傳授知識(shí)，更能讓他們從小就樹立良好的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也有能進(jìn)一步 激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識(shí)為改善人類生存環(huán)境的欲望。如在學(xué)習(xí)一氧化碳和空氣污染這一課題時(shí)，我就舉這樣提出這樣一個(gè)問題：“為什么在冬天有霧的早晨，一女同志騎著摩托車停在一交通路口等綠 燈，而她的前面停有很多汽車，突然，該女同志昏倒了，試分析她昏倒的可能原因？”這個(gè)問題提出后，課堂立刻就炸開了鍋，大家議論紛紛，很快找到了答案。然后再觀看“南極臭氧空洞”的圖片、環(huán)保部門對(duì)大氣檢測(cè)的資料片、用高能燃料推進(jìn)火箭的過程以及機(jī)動(dòng)車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產(chǎn)生“濃煙滾滾”的景像等，這些圖片都會(huì)讓學(xué)生有身臨其境的感覺，認(rèn)識(shí)到只有學(xué)好化學(xué)知識(shí)，才能解決生活中的實(shí)際問題。研究到這后還可以進(jìn)行知識(shí)拓展，設(shè)計(jì)一個(gè)“點(diǎn)燃不純 H2”的爆炸實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，從而真正獲得為什么會(huì)“爆炸”的原因。比如“在學(xué)習(xí)天然氣”這一課題時(shí)，我市新聞臺(tái)當(dāng)時(shí)正在報(bào)道“天然氣，會(huì)給你帶來什么？”的內(nèi)容，我就把它搬到課堂上，其中涉及到天然氣的成份、天然氣燃燒與煤氣燃燒后產(chǎn)生的污染進(jìn)行相比、天然氣與煤氣燃燒熱值