初中化學教學中問題情境的創(chuàng)設(shè)-展示頁
2024-10-21 08:25本頁面
【正文】 展。時效性指的是問題情境的創(chuàng)設(shè)既能夠針對于學生的現(xiàn)在發(fā)展水平，還可以針對學生的發(fā)展現(xiàn)狀。學習的情境創(chuàng)設(shè)的越真實，其主體建構(gòu)的知識就越可靠，學習的知識就很容易在真實的情境中得到應(yīng)用，從而使化學教學的教學目標更加容易達到。一、在化學教學中創(chuàng)設(shè)問題情境要遵循的原則遵循真實性原則。關(guān)鍵詞：初中課堂 化學教學 問題情境在傳統(tǒng)的填鴨式教學已經(jīng)不符合我們時代的發(fā)展要求，所以新課程改革是十分必要的，在初中化學的課堂教學中，明顯地注重了問題情境的設(shè)置，注重問題情境的創(chuàng)設(shè)有利于增加學生學習的針對性，同時也可以在教學過程中發(fā)揮其情感作用，這樣就可以激發(fā)學生學習化學的興趣，使學習的成果更加的有效。第一篇：初中化學教學中問題情境的創(chuàng)設(shè)初中化學教學中問題情境的創(chuàng)設(shè)摘 要：隨著我國社會不斷的發(fā)展和進步，我國的教育課程也發(fā)生了很大的改變，新型的教學方式取代了傳統(tǒng)的課堂教學方法，在新的課程改革中是以研究性學習為主的教學模式，學生的學習是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的過程?；瘜W是一門自然科學，其對提高學生自主解決問題能力的培養(yǎng)有著很重要的作用，本文對初中化學教學問題的情境創(chuàng)設(shè)做出了一些研究和探討。注重化學教學中問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動學生的積極性，讓學生們參與其中，挖掘?qū)W生們的潛能，很大的程度上增加了教學的效果。創(chuàng)設(shè)合適的問題情境既能夠為學生提供生動形象、多種多樣的學習材料，也可以為學生提供更多在實踐中運用學習的知識的機會。遵循時效性原則。這樣不僅可以了解我們當前要解決的問題，還包含著引導學生進一步學習思考新的問題。要注重學生發(fā)現(xiàn)問題意識的培養(yǎng)，這樣才對學生未來的成長提供有利基礎(chǔ)。學生學習的過程是對信息的理解、加工以及主動地構(gòu)建知識的一個過程，而不是一味被動地接受信息的過程。二、初中化學教學問題情境創(chuàng)設(shè)方法把我們生活中的實際的生產(chǎn)實例作為創(chuàng)設(shè)問題情境的素材。比如在二氧化氮和四氧化二氮之間的化學平衡和移動教學中，就可以聯(lián)系實際生活中火箭升空的實例。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象是為了保證貯箱的安全，由于自動保險門在高氣壓時排除四氧化二氮，在氣壓突然減小的情況下，其迅速地發(fā)生分解，從而生成了二氧化氮。把語文詩詞引入到化學教學問題情境創(chuàng)設(shè)中。例如在講解碳酸鈣時，就可以飲用于謙的《石灰吟》，在這首詩中不僅僅包含著一種民族氣節(jié)的高尚愛國精神，同時其中還包含了化學中的三個化學反應(yīng)，這樣的講解方式會讓學生感到新鮮感，同時也會激起學生的學習興趣，然后再多媒體屏幕上出現(xiàn)石林溶洞、石筍以及石柱的圖像，這樣既可以增加學生對自然界的認識，同時也掌握了課堂的教學內(nèi)容，石灰石在高溫條件下變成生石灰，熟石灰與空氣接觸變出白色的碳酸鈣等化學變化的知識，進而了解了在詩中的化學反應(yīng)，學生也可以很快的完成化學方程式的學習?；瘜W教學是以實驗教學為基礎(chǔ)的，化學實驗是化學教學的重要組成部分，在教學中可以通過化學實驗使化學教學顯得生動形象且富有吸引力，更加能激發(fā)學生參與學習的熱情，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及動手實踐能力有著極大的好處。比如學習化學的相關(guān)性質(zhì)時，可以增加滴水生煙這種趣味實驗，學習焰色反應(yīng)的時候可以通過煙火晚會這樣的小實驗來創(chuàng)設(shè)問題的情境，通過這些實驗可以使學生由產(chǎn)生興趣到引起疑問，再由疑問引起思考，這樣對學生思考分析能力以及解決問題能力的培養(yǎng)都十分有益。在化學作業(yè)中學生會遇到很多自己單獨不能解決的問題，教師可以根據(jù)這些難點或者疑惑指導學生生成問題，同時教師在課后可以布置一些有研究價值的課題，讓學生們主動地探討和學習，讓學生進入到認識與實踐當中去。所以在化學教學中，要設(shè)計一些有啟發(fā)性的問題，要讓學生們主動的去動腦思考，引發(fā)學生進行討論，鼓勵學生要勇于創(chuàng)新和探索。參考文獻：[1] ——以《金屬的化學性質(zhì)(第一課時)》教學設(shè)計為例[J].中小學教學研究, 2010,(05).[2] 謝妲娜,董素靜.“知識問題化、問題情境化”教學設(shè)計理念的實踐與反思——觀摩“第二屆全國化學教育碩士教學技能決賽”有感[J].中學化學教學參考,
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