初中化學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)(已修改)
2024-10-21 08:25 本頁面
【正文】 第一篇：初中化學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)初中化學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)摘 要：隨著我國社會不斷的發(fā)展和進(jìn)步，我國的教育課程也發(fā)生了很大的改變，新型的教學(xué)方式取代了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，在新的課程改革中是以研究性學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的過程?；瘜W(xué)是一門自然科學(xué)，其對提高學(xué)生自主解決問題能力的培養(yǎng)有著很重要的作用，本文對初中化學(xué)教學(xué)問題的情境創(chuàng)設(shè)做出了一些研究和探討。關(guān)鍵詞：初中課堂 化學(xué)教學(xué) 問題情境在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不符合我們時(shí)代的發(fā)展要求，所以新課程改革是十分必要的，在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，明顯地注重了問題情境的設(shè)置，注重問題情境的創(chuàng)設(shè)有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，同時(shí)也可以在教學(xué)過程中發(fā)揮其情感作用，這樣就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)習(xí)的成果更加的有效。注重化學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們參與其中，挖掘?qū)W生們的潛能，很大的程度上增加了教學(xué)的效果。一、在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境要遵循的原則遵循真實(shí)性原則。創(chuàng)設(shè)合適的問題情境既能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動(dòng)形象、多種多樣的學(xué)習(xí)材料，也可以為學(xué)生提供更多在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識的機(jī)會。學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)的越真實(shí)，其主體建構(gòu)的知識就越可靠，學(xué)習(xí)的知識就很容易在真實(shí)的情境中得到應(yīng)用，從而使化學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)更加容易達(dá)到。遵循時(shí)效性原則。時(shí)效性指的是問題情境的創(chuàng)設(shè)既能夠針對于學(xué)生的現(xiàn)在發(fā)展水平，還可以針對學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀。這樣不僅可以了解我們當(dāng)前要解決的問題，還包含著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)思考新的問題?；瘜W(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)要能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，要能夠引發(fā)學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立思考和品味，要喚醒學(xué)生們的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生們的潛力并且提升學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)展。要注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題意識的培養(yǎng)，這樣才對學(xué)生未來的成長提供有利基礎(chǔ)。遵循合理性原則。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是對信息的理解、加工以及主動(dòng)地構(gòu)建知識的一個(gè)過程，而不是一味被動(dòng)地接受信息的過程?；瘜W(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)首先要考慮學(xué)生是否能夠接受，所以在教學(xué)中要合理地設(shè)計(jì)問題，才能夠讓學(xué)生利用所學(xué)的知識與技能轉(zhuǎn)移到問題情境中來解決所提出的問題。二、初中化學(xué)教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)方法把我們生活中的實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)例作為創(chuàng)設(shè)問題情境的素材。初中化學(xué)課程有很多可以聯(lián)系到我們實(shí)際生活，這樣會讓學(xué)生感到化學(xué)在實(shí)際生活中的作用并且還可以培養(yǎng)學(xué)生把化學(xué)技術(shù)和一些科學(xué)的原理結(jié)合起來進(jìn)行思考的思維方式。比如在二氧化氮和四氧化二氮之間的化學(xué)平衡和移動(dòng)教學(xué)中，就可以聯(lián)系實(shí)際生活中火箭升空的實(shí)例。在火箭點(diǎn)火后會出現(xiàn)很多的棕色氣體，而這種棕色的氣體就是四氧化二氮的分解體—二氧化氮。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象是為了保證貯箱的安全，由于自動(dòng)保險(xiǎn)門在高氣壓時(shí)排除四氧化二氮，在氣壓突然減小的情況下，其迅速地發(fā)生分解，從而生成了二氧化氮。在化學(xué)平衡的角度來看，溫度的升高以及氣壓的降低都利于平衡向二氧化氮的生成方向移動(dòng)。把語文詩詞引入到化學(xué)教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)中。把詩詞朗誦的形式引入到化學(xué)教學(xué)中，這樣不盡可以增加授課的感染力還可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解碳酸鈣時(shí)，就可以飲用于謙的《石灰吟》，在這首詩中不僅僅包含著一種民族氣節(jié)的高尚愛國精神，同時(shí)其中還包含了化學(xué)中的三個(gè)化學(xué)反應(yīng)，這樣的講解方式會讓學(xué)生感到新鮮感，同時(shí)也會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再多媒體屏幕上出現(xiàn)石林溶洞、石筍以及石柱的圖像，這樣既可以增加學(xué)生對自然界的認(rèn)識，同時(shí)也掌握了課堂的教學(xué)內(nèi)容，石灰石在高溫條件下變成生石灰，熟石灰與空氣接觸變出白色的碳酸鈣等化學(xué)變化的知識，進(jìn)而了解了在詩中的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生也可以很快的完成化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)。利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)?；瘜W(xué)教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)中可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)使化學(xué)教學(xué)顯得生動(dòng)形象且富有吸引力，更加能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及動(dòng)手實(shí)踐能力有著極大的好處。所以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境是一條很好的渠道。
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