【正文】 教學(xué)效率的重要手段?？傊?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思維的重要手段。從而可以讓學(xué)生感受到接下來的學(xué)習(xí)其實(shí)就是“模仿”。例如：在學(xué)習(xí)《全等三角形的判定》時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)情境：我們學(xué)習(xí)過的平行線的性質(zhì)和判定分別是什么？它們之間有什么關(guān)系？我們能否類比平行線判定的學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)全等三角形的判定。在教學(xué)過程中，利用類比思想教學(xué)，可以降低教學(xué)難度，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力。，創(chuàng)設(shè)問題情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中，類比思想是一種非常重要的數(shù)學(xué)思想。例如：下面請(qǐng)大家看一個(gè)問題： 老師手里現(xiàn)在有三根小木棍，分別長5cm，8cm，？ 大家想不想知道呢？如何還有三根分別為5cm，6cm，7cm呢？ 是不是一個(gè)直角三角形？大家都知道從角的角度我們可以判斷一個(gè)三角形是不是直角三角形，那么從邊的角度，可不可以判斷一個(gè)三角形是直角三角形呢？ 層層疑問，激發(fā)了學(xué)習(xí)探索的欲望。”創(chuàng)設(shè)問題情境最終就是讓學(xué)習(xí)者能夠積極思考，投入到課堂的氛圍中，從而促成自主學(xué)習(xí)。這樣，課堂上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究的目的。例如：在講《勾股定理》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)問題情境的：有一扇門高4米，寬3米，？今天我和同學(xué)們一起來解決這個(gè)問題。，創(chuàng)設(shè)問題情境生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂。又如：在《平面圖形的展開圖》這節(jié)課中，我利用多媒體動(dòng)畫來演示正方體由立體圖形展開成一個(gè)個(gè)平面圖形，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生提出了問題：正方體的平面應(yīng)如何展開？有幾種情況？讓開啟了學(xué)生探索之路。例如：在講《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，我利用多媒體動(dòng)畫演示圖形之間的軸對(duì)稱關(guān)系。用多媒體進(jìn)行課堂的輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)圖像、活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，給學(xué)生們營造了一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，開辟了新穎的認(rèn)知方式。為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生積極探究新知，將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)是必由之路。這樣巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們的思維活躍起來，從而主動(dòng)參與到課堂中來，對(duì)數(shù)軸、位移等知識(shí)，有了比較清晰的認(rèn)識(shí)。例如，我在講《數(shù)軸》這堂課時(shí)，為了能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：課上，請(qǐng)三名同學(xué)走上講臺(tái)，站成一排。三、創(chuàng)設(shè)問題情境的策略。創(chuàng)設(shè)問題情境是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的重要手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我們應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題進(jìn)行提問。新穎的導(dǎo)入方式往往能起到意想不到的教學(xué)效果，這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)既可以讓學(xué)生眼前一亮，強(qiáng)化他們的感知能力，又可以有效地吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率，有效完成教學(xué)目標(biāo)。因此，在設(shè)計(jì)問題情境時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)所教內(nèi)容，設(shè)計(jì)適宜本節(jié)課的教學(xué)情境。問題情境的導(dǎo)入是一堂好課的開始，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。二、問題情境創(chuàng)設(shè)的原則。，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。好的問題情境的創(chuàng)設(shè)可以引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新時(shí)代的要求。，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過不同的方法適時(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅能夠縮短教材與學(xué)生實(shí)際生活的距離，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，在情感體驗(yàn)中受到教育，達(dá)到“動(dòng)情中明理”的效果，從而自然而然完成教學(xué)目標(biāo)。古訓(xùn)道：“學(xué)起于思，思源于疑。新課程倡導(dǎo)學(xué)生地位發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，他們已不再是單純的知識(shí)的聆聽者、接受者，而是由被動(dòng)者變成了主動(dòng)者學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、合作交流的形式。巧設(shè)問題情境能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，增本領(lǐng)。第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的探究摘要： 創(chuàng)設(shè)問題情境是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要方式方法，一個(gè)適宜的情境導(dǎo)入可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，起著非常重要的作用。一個(gè)適宜的問題情境可以起到“ 一石激起千層浪” 的效果，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)新穎、適宜的問題情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生善于思考、主動(dòng)探究的能力以及創(chuàng)新意識(shí)。關(guān)鍵字：問題情境 學(xué)習(xí)興趣 善于思考 主動(dòng)探究根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師和學(xué)生在課堂上的角色要發(fā)生積極轉(zhuǎn)換。為了落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中，要想提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師首先應(yīng)該把握好課堂的導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，因?yàn)橐惶谜n成功與否，關(guān)鍵就在于如何導(dǎo)入，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的積極性?！彼季S總是從疑問開始。那么，在具體的執(zhí)教過程中，教師應(yīng)該如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)呢？下面結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：一、問題情境創(chuàng)設(shè)的重要性。一個(gè)好的問題情境，可以幫助學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，融入課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生自覺地、專心致志地投入課堂探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。探究是發(fā)展之源。新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。給學(xué)生留有更多的自主發(fā)展的空間和時(shí)間，真正實(shí)現(xiàn)“課堂是學(xué)生的課堂”這一目標(biāo)。創(chuàng)新思維往往是通過問題情境產(chǎn)生的，所以我們教師無論是在教學(xué)的整個(gè)過程，還是在教學(xué)過程中的某些具體環(huán)節(jié)，都應(yīng)該重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維得到很好的激發(fā)和培養(yǎng)。所以，教師在設(shè)計(jì)問題情境時(shí)要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容去思考、設(shè)計(jì)，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特征、知識(shí)能力基礎(chǔ)、愛好興趣的差異程度等方面。設(shè)計(jì)的問題情境如果過于簡單或者過于困難，就很難激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在接下來的教學(xué)過程中，也不會(huì)開啟良好的教學(xué)開端。在提問時(shí)，問題要具有一定的導(dǎo)向性、啟發(fā)性，以引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。創(chuàng)設(shè)問題情境在教學(xué)過程中，教師為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、把學(xué)生引入積極的思維狀態(tài)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些生動(dòng)形象的趣味游戲，讓學(xué)生在自然、歡快、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)。以中間那位同學(xué)為中心，分別讓其他兩位同學(xué)以我說的方向進(jìn)行移動(dòng)。，創(chuàng)設(shè)問題情境新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生要主動(dòng)參與課堂，而以往的課堂教學(xué)都是教師滿堂灌，都是教師在起主導(dǎo)作用，學(xué)生只是“配合”老師，這樣的教學(xué)效果意義不大，沒有讓學(xué)生的各方面能力得到鍛煉和提高。在課堂教學(xué)中使用多媒體，可以讓枯燥的知識(shí)變得鮮活起來。在日常的教學(xué)中，我經(jīng)常使