小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略探究-展示頁(yè)
2024-10-20 23:16本頁(yè)面
【正文】 容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持趣味性、生動(dòng)性、引導(dǎo)性的原則，使教學(xué)情境可以發(fā)揮作用。（二）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，選擇具有趣味性、刺激性的信息內(nèi)容，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，并且引發(fā)學(xué)生的思考和猜想，進(jìn)而使學(xué)生自然而然的提出問(wèn)題。在學(xué)生意識(shí)到這些問(wèn)題之后，會(huì)對(duì)“三角形”知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，進(jìn)而會(huì)主動(dòng)提問(wèn)和探索，有助于教學(xué)效率的提升。例如，在“三角形”教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生先學(xué)習(xí)三角形的概念，了解什么是三角形。三、小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)和提出問(wèn)題的理念（一）培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)所謂問(wèn)題意識(shí)，就是在學(xué)生遇到無(wú)法理解、存在疑惑的現(xiàn)象或事物時(shí)，可以保持懷疑、猜測(cè)、探究的心理，并且嘗試探索和解決。教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)階段，合理利用問(wèn)題情境，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題談探究的基本要求，結(jié)合自己的實(shí)際情況將各類數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用起來(lái)，則數(shù)學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響作用也由此展現(xiàn)，學(xué)生對(duì)周圍事物充滿好奇心與求知欲，無(wú)論是在課堂情感交流方面還是強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人認(rèn)知能力方面，經(jīng)過(guò)教師的全面性引導(dǎo)，有助于個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的拓展。在有效問(wèn)題情境的引導(dǎo)之下，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)探索分析階段能夠掌握主動(dòng)權(quán)，經(jīng)過(guò)與教師之間的積極互動(dòng)交流，學(xué)生的數(shù)學(xué)自信心也由此建立起來(lái)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)建的綜述通過(guò)創(chuàng)建有效的問(wèn)題情境，能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生深度學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，聯(lián)想自己以往所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，將自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)建立起來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略探究?jī)善谝黄弧⒁栽谥行W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的需求創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，將情境和問(wèn)題融合在一起，利用情境和問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考、提問(wèn)、分析、探索，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，并通過(guò)思考和分析找到問(wèn)題的答案。這種方式不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生可以不斷提出問(wèn)題、探索問(wèn)題，進(jìn)而逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，使學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生能夠在情境引導(dǎo)之下深入思索問(wèn)題原理，并尋找適合的解題方式方法，則數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)效率也顯著提升。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感增強(qiáng)，個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也能不斷增強(qiáng)。教師在創(chuàng)建問(wèn)題情境期間，需要注重課程內(nèi)容的趣味性、針對(duì)性，適當(dāng)?shù)脑黾訂?wèn)題的難度實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想的啟迪，使得學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，因此是滿足學(xué)生性格以及思維發(fā)展需要的教學(xué)模式，值得在數(shù)學(xué)課程教學(xué)階段推廣應(yīng)用。問(wèn)題意識(shí)可以活躍學(xué)生的思維，也能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中不斷探索和創(chuàng)新。但三角形有很多形式，
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