【正文】 識的鍥而不舍的精神。從化學在實際生活中的應用入手來創(chuàng)設情境，既可以讓學生體會到學習化學的重要性，又有助于學生利用所學的化學知識解決實際問題。利用生活經(jīng)驗創(chuàng)設教學情境化學來源于生活，通過學生的生活實際創(chuàng)設化學情境，貼近生活，學生更易接受，可以達到事半功倍的效果。新教材中實驗比較多，教師可以充分利用現(xiàn)有實驗資源演示，或者讓學生配合完成實驗來引發(fā)思考和討論，也可以利用化學實驗對同學們提出的猜想和假設進行驗證，這樣通過實驗創(chuàng)設一種很好的化學教學情境，可以有效的提高課堂效率。那么如何在課堂教學中創(chuàng)設合理的、恰當?shù)?、有效的化學問題情境，下面從四個方面談談我的認識：利用化學實驗來創(chuàng)設教學情境化學是一門以實驗為基礎的自然學科，通過實驗創(chuàng)設問題情境，再現(xiàn)知識的形成過程，讓學生在充滿著新鮮和好奇的心理情景中完成教學，可以更好的激發(fā)學生的興趣。因此，在高中化學教學中運用情境探究教學，可操作性強，更能體現(xiàn)自主性、合作性、體驗性。比如全日制義務教育《化學課程標準》在內(nèi)容標準的每一個單元都提供了“可供選擇的學習情境素材”，以幫助教師利用這些情境素材創(chuàng)設與所學主題內(nèi)容相關的學習情境。[2]尤其是今年暑假聽了連城一中黃一文老師的《研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序》的講座后，讓我對問題情境驅動探究有了更深的認識。在化學教學中，若能利用類似科學家進行“科學研究”的過程和方法進行學習，通過創(chuàng)設合理教學情境，促使學生積極進行探究學習。通過問題引起學生認知的沖突，啟發(fā)學生積極思維。作為新時代的老師，要學會創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，講教材中的知識點融入創(chuàng)設的教學情境中，運用情境激發(fā)學生的情感，調(diào)動學生學習的積極性，引導學生進行自主、合作、探究，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到提高學生綜合素養(yǎng)的教學目的，實現(xiàn)有效教學。[關鍵詞]新課標 情境探究 化學教學創(chuàng)設教學情境《化學課程標準》要求，高中化學教學要從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，讓他們從熟悉的生活情境中感受化學學習的重要性。結合筆者個人的教學實踐，結合具體教學案例闡明創(chuàng)設問題情境應注意的幾個問題。只有充分調(diào)動學生的積極性和主動性,讓每位學生都能自主地、有效地學習,才能取得較好的教學效益,從而進一步提高教育教學質(zhì)量。只有讓他們的主動性和更多資料請訪問：豆丁 教育百科積極性得到充分的發(fā)揮,才能使他們在輕松、愉快、活潑的氣氛中,獲得新知識和情感體驗。第五,結合學生的實際,注重情境教學的實效性。創(chuàng)設的教學情境不應該是一種固定的模式,而應該是一種變化的、動態(tài)的情境,要讓學生有自主發(fā)揮的機會。第三,教師在創(chuàng)設教學情境時,不僅要考慮到學生身心發(fā)展的規(guī)律及個性特點,而且要充分考慮到讓學生發(fā)展其創(chuàng)造力、想象力的空間,只有適應學生的思維和認知規(guī)律,才能使創(chuàng)設的教學情境更好地激發(fā)學生的學習動機,激活學生的思維,充分發(fā)揮學生的主動性,使他們真正實現(xiàn)自主學習。創(chuàng)設教學情境不能偏離教材內(nèi)容,教師應聯(lián)系教材內(nèi)容,引導學生將書本知識和生活經(jīng)驗結合起來,主動構建自己的知識體系。只有在民主、平等、和諧的師生關系中,才能營造出輕松、快樂、活潑的教學氛圍,也才能激發(fā)學生的主動性和積極性,促進師生積極互動、相互交往、共同發(fā)展。怎樣創(chuàng)設有效的教學情境呢?筆者認為創(chuàng)設教學情境應注意以下幾個方面: 第一,民主、平等、和諧的師生關系是創(chuàng)設教學情境的基礎。當學生在學習過程中能獲得愉快的時候,說明教學適應了學生的發(fā)展,當學生在學習過程中知識技能和情感態(tài)度結合在一起的時候,就能產(chǎn)生高效而快樂的學習。厭學型和逆反型的學生則需要人文關愛、耐心交流、肯定進步的教學情境。教學情境可以改變一個人的發(fā)展,不同類型的學生需要不同的學習發(fā)展情境。問題情境是以問題為核心形成的教學氛圍,教學要圍繞問題轉,并在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程中進行,讓學生在質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)的過程中不斷獲得知識和經(jīng)驗。第一篇：淺談如何創(chuàng)設有效的教學情境更多資料請訪問：豆丁 教育百科淺談如何創(chuàng)設有效的教學情境⊙ 永勝縣星湖中學 子 堯（選自《課程教材教學研究》2008年第37期P40）情境教學能把抽象的概念具體化,把思維模式形象化,把教學方式趣味化,變枯燥無味為生動有趣,有利于激活學生的思維和創(chuàng)新欲望。特別是在情境教學中,教師通過精心創(chuàng)設問題情境,把學生置于問題之中,引導學生主動參與,誘發(fā)學生的求知欲,更能啟發(fā)學生積極思維,培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力,培養(yǎng)學生良好的個性和豐富的情感,促使學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。教師創(chuàng)設豐富多樣的教學情境,能激發(fā)學生強烈的好奇心和探究愿望,促使學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,啟發(fā)學生多向思維和積極思考,激發(fā)學生尋找求得新知的有效途徑,使學生真正成為學習的主人。膽怯型的學生需要親和、安全、寬容的教學情境。內(nèi)斂型的學生卻需要鼓勵支持、表現(xiàn)才華、展示自己的教學情境。值得注意的是,所有這些教學情境,不只是由教師個人設計安排,重要的是要靠全班同學共同努力,創(chuàng)設一種積極向上、生動活潑、互幫互助、相互促進、共同發(fā)展的學習氛圍。教師應放下師道尊嚴,丟掉刻板說教,尊重學生的人格和個性,真情對待學生,真心關愛學生,努力構建融洽的師生關系。第二,教學情境必須緊扣教材內(nèi)容,為完成教學目標任務服務。否則會出現(xiàn)沖淡教學主題和不突出重點的現(xiàn)象,導致不能如期完成教學目標任務,而直接影響教學效果。第四,創(chuàng)設有效的教學情境,教師應具備創(chuàng)新求變的教學能力和扎實的教學基本功。情境教學中,有可能會出現(xiàn)預想不到的新情況、新問題,教師如果不具備創(chuàng)新求變的教學能力和扎實的教學基本功,就無法駕馭教學,更不能做到收放自如,影響教學目標任務的順利完成。教學活動必須尊重學生已有的知識和經(jīng)驗,情境教學一定要聯(lián)系學生的生活實際和親身體驗,不僅要關注學生的知識技能,而且要關注他們的生活經(jīng)驗和情感態(tài)度?？傊?創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境,可以激發(fā)學生的學習熱情,開發(fā)學生的內(nèi)在潛能,引導學生積極主動地學習,這不僅有助于學生加深對所學知識的理解,而且可以使學生在探究過程中不斷增強發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。第二篇：創(chuàng)設教學情境 實現(xiàn)有效教學創(chuàng)設教學情境 實現(xiàn)有效教學 ——高中化學教學中創(chuàng)設教學情境的思考寧化一中劉敏華[摘 要]高中新課程倡導探究式教學，本文從高中化學課堂教學中利用情境探究教學模式的的可行性入手，探討了化學課堂教學中創(chuàng)設問題情境的幾種方法?？偨Y在教學實踐中創(chuàng)設教學情境的體會。[1]教師要善于引導學生從真實的情境中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路，使學生認識逐漸得到發(fā)展。在新課標的指導下，化學課堂教學過程應是采用問題驅動的過程。那么，教師應該怎樣創(chuàng)設問題情境，激活學生思維，恰當?shù)剡M行化學課堂探究教學呢？一、化學教學中實施“情境探究”教學模式的可行性：大多數(shù)物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)的研究和發(fā)現(xiàn)，都是從“探索”開始的。這樣既符合人們認識自然的規(guī)律，更能鍛煉學生的自主學習能力和運用知識的能力。、實踐能力、終身學習的能力和適應社會生活的能力，促進學生全面發(fā)展。教學參考書上都有相應的知識背景，提供給老師教學時選用。二、化學課堂教學中創(chuàng)設教學情境的幾種方法良好的情境能吸引學生進入充滿探索、充滿思考的化學課堂。絕大多數(shù)的學生對化學實驗都有著濃厚的興趣。例如，學習了鈉與水的反應后，再提出鈉與硫酸銅溶液又是怎樣反應的呢？能置換出銅來嗎？并補充鈉與硫酸銅溶液反應的實驗，不僅鞏固了金屬活動性順序，同時又加深了對鈉的知識的理解和運用。如講“鐵和鐵的化合物”可以從你有貧血的小測試入手，結合常見補鐵劑——硫酸亞鐵，從氧化還原反應角度預測性質(zhì)，展開對鐵及其化合物的氧化性和還原性的探究，進而設計探究實驗，同時服用補鐵劑硫酸亞鐵時為何服用Vc輔助治療，切開的蘋果放置一會切面變色等情境來引導學生思考Fe2+ 和Fe3+ 轉變。（3）利用化學史來創(chuàng)設教學情境比如在化學必修2講元素周期表時，可以巧妙的把門捷列夫將當時已知的各種元素的主要性質(zhì)和原子量，寫在一張張小卡片上，進行反復排列比較，才最后發(fā)現(xiàn)了元素周期規(guī)律，并依此制定了元素周期表故