【正文】 ，抓住內(nèi)在的東西來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，不能用簡(jiǎn)單的思維，不能用一個(gè)簡(jiǎn)單的加法思維，就是一個(gè)情境加上一個(gè)表層化的東西來(lái)理解。老師并沒(méi)有從這個(gè)情境中跳出引到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，這就是沒(méi)有抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西。師又：我們學(xué)過(guò)的數(shù)有沒(méi)有這樣的現(xiàn)象呢，生：8倒過(guò)來(lái)還是8，1倒過(guò)來(lái)還是1。所以關(guān)于情境的創(chuàng)設(shè)，還要考慮到學(xué)生自身的實(shí)際情況，還得貼近孩子們橫向的聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)情境的問(wèn)題應(yīng)該既是現(xiàn)實(shí)的，又是孩子身邊的、還得有形容價(jià)值的這樣的實(shí)際。還有一種現(xiàn)象：老師出示一幅故事圖（大象運(yùn)木，繞了一大圈，無(wú)非就是為了引入減法）脫離了生活實(shí)際。因?yàn)楹⒆佑辛艘欢ǖ纳罱?jīng)驗(yàn)，完全可以把生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)脕?lái)用。數(shù)學(xué)科的情境不僅僅是為了激發(fā)學(xué)生一種興趣而設(shè)定，但情境一定是為教學(xué)服務(wù)的，設(shè)計(jì)情境一定要抓住本質(zhì)的東西，同時(shí)要考慮到課堂40分鐘這樣一塊蛋糕。如果情境設(shè)計(jì)不好，就不能起到好的教學(xué)效果。④、通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度的發(fā)展，比如：以前解決問(wèn)題多以文字形式呈現(xiàn)，現(xiàn)在呢？多以情境圖出現(xiàn)，這樣一有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境呈現(xiàn)，就賦予了學(xué)生知識(shí)的情感因素，注重了學(xué)生人應(yīng)該人文的培養(yǎng)。因?yàn)樗麄冇辛撕芏嗟慕?jīng)歷，他們要用今天的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)重新解讀，尋找問(wèn)題這樣一個(gè)有效的途徑。這個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程也是非常重要的，有了情境且富有情境的變化，就有了過(guò)程，有了過(guò)程，學(xué)生才能對(duì)知識(shí)有更深入的了解?？傊?，直到一種激發(fā)需要的作用。他們都是612歲的兒童，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就需要情境作支撐。學(xué)習(xí)情境既是實(shí)踐，同時(shí)又是問(wèn)題，但不是知識(shí)內(nèi)容本身。在情境創(chuàng)設(shè)中我們空間應(yīng)該如何地去做呢？我想到了這樣幾個(gè)問(wèn)題：第一、我們要思考：什么是學(xué)習(xí)情境？ 第二、學(xué)習(xí)情境到底有什么樣的作用？ 第三、什么是有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境？ 第四、怎樣來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境？一、學(xué)習(xí)情境：學(xué)習(xí)情境是與學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相適切的、包含問(wèn)題的生活實(shí)踐，學(xué)習(xí)情境的本質(zhì)呢，是生動(dòng)的生活實(shí)踐。給我們帶來(lái)了很多充滿活力的學(xué)習(xí)過(guò)程。我們把主題不約而同地聚集到了：如何有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境這個(gè)話題。但是呢，我們也確實(shí)有一些困惑和不安。課程改革已經(jīng)直到了今天，我們來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題自然有它的意義所在。能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，從而提高課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生通過(guò)這個(gè)窗口進(jìn)行觀察、猜測(cè)、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)王國(guó)的奧秘，從而幫助他們認(rèn)識(shí)客觀世界。在獲得知識(shí)和方法的同時(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。三、創(chuàng)設(shè)給予學(xué)生思考空間的教學(xué)情境在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)課堂現(xiàn)實(shí)和課前預(yù)設(shè)有較大的差距，有時(shí)我們?cè)谡n堂上精心創(chuàng)設(shè)了情境，但事與愿違，學(xué)生看到這個(gè)情境，卻無(wú)法發(fā)現(xiàn)情境中蘊(yùn)含的教師所設(shè)想的有價(jià)值的信息和問(wèn)題。二、創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的教學(xué)情境蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“體驗(yàn)的快樂(lè)是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事。第一篇：創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)情境學(xué)習(xí)心得創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)情境學(xué)習(xí)心得青山鎮(zhèn)中心小學(xué)閆鳳杰創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以使學(xué)生容易掌握知識(shí)和技能，可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)線索，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，制造認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生自主而有意義的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感使原來(lái)枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，富有情趣。一、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境知識(shí)源于生活，對(duì)于新知識(shí)的呈現(xiàn)，盡量寓于學(xué)生所熟悉的情境之中，使他們明白數(shù)學(xué)知識(shí)是生活方式中很常見(jiàn)的事，消除對(duì)知識(shí)的陌生感，再把知識(shí)以生動(dòng)的畫(huà)面，有趣的故事情節(jié)、動(dòng)聽(tīng)悅耳的語(yǔ)調(diào)展示出來(lái)，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，容易產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生能夠較快的進(jìn)入較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！泵總€(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，我們應(yīng)該在內(nèi)心深處容納個(gè)性特別的孩子，接受思維較慢和淘氣犯錯(cuò)誤的孩子，盡量挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定和鼓勵(lì)，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該體現(xiàn)出循序漸進(jìn)，由淺入深的層次，力求調(diào)動(dòng)各種不同類(lèi)型的學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，細(xì)心觀察，踴躍思維，主動(dòng)表達(dá)和表現(xiàn)，使每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的喜悅，心理學(xué)告訴我們：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求的意念和各種努力。創(chuàng)設(shè)的情境要蘊(yùn)含著豐富多彩的信息量，一是讓學(xué)生能從不同角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，二是能給予不同程度的學(xué)生都有自己適合的學(xué)習(xí)和思考內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，并通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等活動(dòng)。課堂情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的窗口。良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終占據(jù)平等參與、民主研討、獨(dú)立思維、自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)揮的廣闊空間。第二篇：如何創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境（定稿）如何創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境廣發(fā)小學(xué) 羅江華（在教學(xué)研討會(huì)上的發(fā)言稿）教師們：今天和我們教研組的全體教師在這里共同討論、探索一個(gè)問(wèn)題：就是關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有效性的問(wèn)題?；仡櫸覀?cè)?jīng)超過(guò)的課程改革之路，每個(gè)教師可能都有這樣的體會(huì)：我們?cè)?jīng)和孩子們?cè)谡n堂生活里共同享受過(guò)興奮、快樂(lè)和幸福。今天，我們能夠客觀地反思過(guò)去，實(shí)事求是地面對(duì)今天，大家以一種平和的心態(tài)科學(xué)研究的態(tài)度來(lái)分析當(dāng)前我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中還存在的一些無(wú)效的教學(xué)活動(dòng)問(wèn)題，并提出一些有效的教學(xué)策略，我想是我們今天應(yīng)該采取的一種態(tài)度。課堂情境的創(chuàng)設(shè)，已經(jīng)成為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一道靚麗的風(fēng)景線，為我們的課程改革注入了活力。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)和兒童發(fā)展需要的情境，是非常重要的一件事，也是我們教師特別關(guān)注的一件事。其中包含與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的具有內(nèi)在聯(lián)系的問(wèn)題。二、學(xué)習(xí)情境到底有什么樣的作用呢？①、通過(guò)這種情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，又必須要考慮兒童的特點(diǎn)。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)以后呢，把學(xué)生引入到身臨其境的環(huán)境當(dāng)中，自然地去生成一種學(xué)習(xí)的需要、學(xué)習(xí)的要求。②、學(xué)習(xí)情境呢要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教程中不是直直的去獲得結(jié)果，而是去在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題探索過(guò)程當(dāng)中來(lái)獲得這個(gè)結(jié)論。③、創(chuàng)設(shè)情境，其實(shí)也是為了溝通數(shù)學(xué)知識(shí)前后的聯(lián)系，特別是數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，能不能在生活中找到這樣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，小孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是一種直接的知識(shí)，在某種程度上來(lái)講是一種正知識(shí)面，孩子們到學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)際上是對(duì)原有生活經(jīng)驗(yàn)的重新解讀。我想呢，情境能幫助學(xué)生起到一個(gè)橋梁作用。學(xué)習(xí)情境是我們小學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺少的重要組成部分。如：教學(xué)《元角分》小數(shù)、標(biāo)價(jià)牌、商場(chǎng)錄像——簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化了。我覺(jué)得教師創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)當(dāng)快速進(jìn)入。創(chuàng)設(shè)情境為哪般？這是值得我們思考的一個(gè)問(wèn)題。此外，創(chuàng)設(shè)情境還要考慮到兩個(gè)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊的、他們熟悉的、他們感興趣的這樣的實(shí)際。我想，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才能真正的、有興趣的