【正文】 存在”為線索；學習具體的單質、化合物時既可以“結構→性質→用途→制法”為思路，又可從該單質到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進行學習，同時結合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網(wǎng)絡。有人說，化學難學，要記的東西太多了，這話不全對。模擬情景不僅與真實事物有很大的相似性，而且可融入豐富的情感，它比真實的事物更有啟發(fā)性，更能激發(fā)學生的情感體驗和充分聯(lián)想，學生在角色效應的影響下自覺地融入到學習情景中。也就是說，化學學習，除掌握基礎知識和基礎技能之外，還要重視掌握基本規(guī)律。引導學生用化學視角、化學方法去觀察、思考日常、生活、生產(chǎn)、社會發(fā)展、科技進步及環(huán)境改善等方面的典型問題，學生認識化學在科技發(fā)展中的地位和作用，提高學生學習化學的熱情和積極性，培養(yǎng)學生接受新知識、新信息的能力。其中包括日常生活中與所學內(nèi)容有關的物品、現(xiàn)象、事件和經(jīng)驗，與化學有關的社會熱點問題、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題以及能體現(xiàn)化學與社會、經(jīng)驗、人類文明發(fā)展有關的事實和材料，還有重要的化學史實、發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事等等。 通過生活來創(chuàng)設情景生活是學生化學知識的重要來源，也是學生化學知識的最大應用場所。并能利用好實驗教學提高學生的非智力因素的發(fā)展。在實驗中學生親自操作，受外來約束、壓力比較小，那種學習的主動性是其他任何時候無法比擬的。在化學實驗的過程中還充分體現(xiàn)了勞動的效、動作的美感。實驗是化學課堂教學的重要組成部分，因此作為化學教師，可以充分利用化學實驗這一有效教學手段來創(chuàng)設情景，既能達到對疑難問題的解決，也符合現(xiàn)在探究性學習的要求，還可以通過實驗的教學去體會如何調動學生的積極性，如何鍛煉學生的動手能力。 通過實驗來創(chuàng)設情景化學是一門注重實踐的學科，知識大多來自實驗，知識點多又較復雜繁瑣，不易記憶。情景的創(chuàng)設只要為新知識的引入和疑難問題的解決服務就可以了，并不是每一個知識點都去創(chuàng)設情景，這樣既保持動態(tài)生成性，又要保持靜態(tài)穩(wěn)定性。教學情境的創(chuàng)設是為學生更好地理解知識，教師更好的傳授知識服務的，這一點不能有任何的偏離。創(chuàng)設的情景要結合學習的目標學習情景是服務并服從于內(nèi)容主題和學習目標的。舉個簡單的例子，我們在傳授鹽類的水解的時候，都會提出這個問題：純堿為什么稱之為堿，它到底有沒有堿性？下面的問題順理成章，用pH試紙檢驗一下，就可以得到結論；為什么會有堿性，又會引發(fā)學生去進一步探索Na2CO3在溶液中存在的變化，從而得到鹽類水解的實質。教師在傳授這些知識的時候，有利于學生既有一定的感性認識，又從感性認識上升到理性認識，符合學生的認知水平。在學習過程中，學生接觸到的各類知識還比較局限，因此教師創(chuàng)設的情景力求與學生的生活背景、知識背景密切相關，同時又是學生感興趣的素材，這樣才能促進學生在自然和諧的學習情境中主動參與，積極實踐、探索，體會化學知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，掌握必要的基礎知識和基本技能，獲得積極的情感體驗，感受化學的價值。那么如何創(chuàng)設有效的教學情境呢？是不是追求華麗新穎、復雜深奧，還是圖個熱鬧呢？答案當然是否定的。第一篇：高中化學教學中有效情境的創(chuàng)設高中化學教學中有效情境的創(chuàng)設新的化學課程標準要求教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景，引導學生開展觀察，操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過化學活動，掌握基本的化學知識和技能，學會從化學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對化學的學習興趣以及學好化學的愿望?？梢?，教學情境的創(chuàng)設是何其重要。根據(jù)學生的知識掌握水平、思維能力及學習的目標等具體情況，我認為情景的創(chuàng)設需滿足以下幾個要求：創(chuàng)設的情景要符合學生的認知學生是學習活動的主體，教師是知識的傳播者。在化學教學中，現(xiàn)在特別強調從生活中的化學汲取知識，課本內(nèi)容的設計也更多地結合了生產(chǎn)、生活的知識，就是體現(xiàn)這一理念的很好證明。創(chuàng)設的情景要引發(fā)學生的思考學習情景的創(chuàng)設不但要聯(lián)系學生實際，激發(fā)學習興趣，但更要能體現(xiàn)有效激發(fā)學生的化學思考，引導學生將思維聚集于情境所內(nèi)隱的化學知識、化學方法上。一個簡單的情境，就牢牢抓住了學生的思維，從而有效地激發(fā)學生思考，促使學生進一步的積極探索。教師所選擇的學習情景素材應有指向明確、具體的學習目標，能夠在學習活動與學習內(nèi)容之間搭建平臺，同時本身又融入活動和內(nèi)容之中，成為學生與新知識之間的橋梁。在一堂課中情景的創(chuàng)設并不是多多益善，而應該保持一個度，如果為創(chuàng)設情景而沖淡了教學要達成的目標，那又是得不償失的。根據(jù)化學教學的特殊情況及教學的基本要求，化學課堂的情景創(chuàng)設可以按以下幾種途徑來實現(xiàn)。作為一門實驗學科，應該重視實驗，實驗現(xiàn)象可以幫助我們更好地記憶和理解知識。如果是實驗課，全體學生都可以參與進去，這樣的話對實驗的操作、觀察的整個過程實際上是培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、分析問題、解決問題能力的過程。學生對于化學實驗的喜愛除了來自于實驗千變?nèi)f化的現(xiàn)象，還有學生對于未知世界強烈的好奇心。如果是演示實驗，可以通過教師和同學之間對所學知識的相互探討，驗證原理，發(fā)現(xiàn)實驗中的新問題，然后對物質的反應和操作進行分析，以培養(yǎng)學生良好的心理素質、科學素養(yǎng)、求實的探索精神。假如在學習過程中我們能夠利用這一特點，在課堂學習中利用實驗充分調動學生的積極性，除了化學知識的學習外，我們還能給他們許多我們書本上無法給出的問題。教師在課堂教學時可以充分利用生活中生動具體的事實或問題來呈現(xiàn)學習情景。現(xiàn)在不管是新教材的要求，還是高考中的考點，社會、生活和化學都是熱點話題。 通過聯(lián)想來創(chuàng)設情景高中化學學習學會知識僅是一方面，還應總結歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出知識之間的相互聯(lián)系及規(guī)律。在掌握基本規(guī)律的過程中，通過聯(lián)想來創(chuàng)設情景是一種很好的方法?？ㄍ▓D片、流程圖示、模型等，都可用于創(chuàng)設這樣的學習情景。實際上，關鍵在于怎樣記。同時我們還可以抓住學習對象的主要特征，運用擬人化的手段模擬出特定的情景來進行對知識的理解?？傊诨瘜W教學過程中，教師要準確掌握創(chuàng)設情景的目的，努力挖掘學習內(nèi)容所蘊涵的創(chuàng)造性因素，把握學生各個方面的素質和水平，創(chuàng)造富有變化，能激發(fā)新異感的情景，以利用學生的好奇心，營造有利于學生綜合素質發(fā)展的良好學習氛圍。現(xiàn)代教學論觀點認為數(shù)學教師的主要任務就是為學生創(chuàng)設學習情境，為學生提供全面清晰的有關信息，引導學生在教師所創(chuàng)設的教學情境中，自己開動腦筋進行學習，掌握數(shù)學知識。數(shù)學教學要求緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望”。一、創(chuàng)設情境，導入新課良好的開端是成功的一半。數(shù)學課的課堂教學要求導入一定做到自然貼切，新穎別致，緊扣主題，更重要的是導入的內(nèi)容和方式要貼近學生的生活，這是數(shù)學教學導入生活化的基本精神和根本要求。激發(fā)起了學生強烈的探究欲望和學習興趣，整堂課學生動手操作、討論交流、自主探究，取得了良好的教學效果。二、創(chuàng)設情境，探究新知